勇担社会责任2作业设计

一、单元信息

二、单元分析

（一） 课标要求

本课所依据的课程标准的对应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的 发展”。了解责任的社会基础，感受承担责任的意义，知道承担责任需要付出一定代 价，了解不承担责任的后果，提升责任感，努力做负责任的好公民；感受服务社会对个人成长的意义，积极投身于社会实践，服务和奉献社会。

（二） 教材分析

1. 思维导图

勇担社会责任

2. 内容内在逻辑

本单元是八年级上册中的第三单元，从逻辑结构角度可以看出起着承上启下的关键作用。学生在学习社会生活和社会规则后，此单元则旨在引导学生明确社会责任， 积极投入关爱他人，服务社会的队伍当中。

本单元以“社会责任”为主题，我们身为社会中的一份子，勇于承担社会责任，这既是价值追求，更是精神境界。无论对自己、对他人还是对社会都应该怀有责任感 和责任心，勇于承担自己应当承担的责任，也正因为有许多人在为我们的健康成长和 幸福生活承担着责任，我们才能健康、幸福地成长，所以我们要学会感恩，学会关爱他人，主动服务社会，尽己所能帮助他人，促进社会和谐，在这个过程中逐步成长， 增强自我获得感，做一个有益于社会的人。

（三）学情分析

初中学生已具备一定的责任意识，知道在不同场合、不同角色要承担相应的责任, 意识到承担责任需要付出一定代价，初步体会到承担责任所带来的快乐。绝大部分学 生能积极主动参加学校组织的各种社会实践活动，从中体会到自己对社会的责任，对勇于承担责任的人表现出喜爱、敬佩之情。而对不负责的人则产生讨厌、憎恶的情感。 但是，由于受认知水平和社会阅历所限，初中生的责任意识尚不够强，对如何履行对

自己、对他人、对社会的责任未能全面认识，履行责任的能力还不够强，意志不够坚定，情感不够牢固。部分学生在面对责任时有逃避、懈怠和推诿现象，做不到积极承 担责任;而有的学生仅仅强调社会和他人对自己的责任，却未看到自己对他人、对社会也需要承担责任;有的学生不能正确认识责任与代价、回报间的关系，做事容易鲁莽冲 动，不计后果，或者只是片面强调收获;还有少数学生的思想存在些许偏差，认为负责 是一种固执，未能正确看待他人的付出，甚至嘲讽为他人和社会做出奉献的优秀人物。

八年级学生已具有一定知识储备、社会经验以及分析辩证问题的能力，在关爱他人、服务社会的问题上已经有了不同程度的理解和体会。大部分学生认为关爱他人、 服务社会有意义，所以在现实生活中能够做到积极主动地关爱他人，参加社会实践活 动。但仍有少数学生因受家庭环境影响把他人关爱当成理所应当的事情。他们会在自己身处困境时渴望得到关爱，但在看到他人陷入困境后却以“这不关我的事”为理由 袖手旁观。同时也存在有学生以各种理由拒绝参加公益活动。在他们看来，服务和奉 献社会都是美好而遥远的事，而我作为学生，现在的任务只是努力学习，将来服务和奉献社会也不迟。

在社会实践中，大部分学生能做到积极主动关爱他人和服务社会。不过，仍有少 部分学生的表现令人堪忧。有的学生虽表现要积极关爱他人，服务社会，但在真正实践中却表现出畏难情绪，缺乏执行力;有的学生则以自我保护为由拒绝向处于困境的人 提供帮助;有的学生在参加公益活动时总是满腹牢骚。

三、单元学习与作业目标

1.知道每一种角色都意味着需要承担相应的责任，我们要对自己负责，同时也要感激有人在为我们的幸福生活承担着责任。

2.懂得积极主动承担责任，意识到承担责任不言代价与回报。

3.明确关爱他人、服务社会的方式和意义，积极主动地奉献社会。

四、单元作业设计思路

（一）单元作业设计基本原则

1. 坚持有效性原则。系统把握单元之间的内在联系，从宏观角度出发设计单元作

业、编排单元作业内容，通过反思以优化作业设计，提升作业设计的有效性，让学生 在完成作业的过程中，实现深度、有效学习。

2. 围绕学习目标。树立整体单元作业设计观念，围绕单元学习目标设计作业，以此增强针对性。老师明确“练什么”，“怎么练”；培养学生思维能力、良好的语感 和表达能力，有效改善“教”与“做”相脱节的情况。

3. 关注内在联系。作业设计围绕单元体系的脉络展开，坚持横向思考，关注内在联系，侧重能力训练，实现对单元知识点的覆盖，体现单元内容的系统性和层次性。

4. 注意设计梯度。设计作业时要注意作业设计的梯度，关注班级内不同层次的学生，做到既有基础巩固型作业，也有能力提升型和拓展应用型作业。因人而异，精准 布置，给予学生提升的“阶梯”。

5. 做到形式多样。作业的设计要紧密联系生活实际，注意增强趣味性。要包含书面作业、实践作业等形式，既要强调独立完成，又要培养学生的协同合作能力。

（二）单元作业设计基本流程

1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要 求”，也要重视“活动建议” “教学提示”。对教学内容的分析，要紧密联系学生实际，明确本单元在全书中的地位以及与前后单元之间内在的逻辑关系。对学情的分析, 要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。

2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标要与作业目标统筹规划,

有机结合。

五、课时作业

6.1《我对谁负责谁对我负责》

作业1

（一）作业内容

一、填空题

1、责任是一个人 。

2、责任来自 、 、 、 。

二、单项选择题

1、5楼，13米的高度，从发现到坠落不过40秒，5名快递员齐刷刷伸出手臂，接住 了坠楼的两岁半女童。小女孩毫发无损，三名快递员却不同程度受伤。5名快递员 勇救素不相识的女童，这种责任来源于（）

A、道德义务 B、职业的要求 C、法律规定 D、上级任命

2、“吃水不忘挖井人” “前人栽树，后人乘凉”。这两句话告诉我们应该（ ）

① 在辛苦付出中体验对他人负责的快乐和幸福

② 学会感恩，主动关心、帮助和服务他人

③ 享受他人的付出

④ 具有责任心，自觉履行应尽的责任

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

三、材料分析题

1、2020年12月11日，中宣部决定，授予云南省丽江市华坪女子高级中学党支部书

记、校长张桂梅“时代楷模”称号。她在疾病缠身的情况下誓死与病魔斗争，坚持 把毕业班的学生送进考场；她放弃优越环境，选择了艰苦，因为她认为“艰苦的地 方更需要我”，她为创办第一所免费女子高中，四处奔波，忍受了常人难以想象的痛苦与心酸。她为了帮助乡村女孩走出大山，追逐梦想，不辞辛劳，坚守了 12年， 用自己孱弱的身躯担起了 1804名贫困女孩的人生希望。她的这份责任，这份担当，深深感动着我们每个人。

（1） 上述材料中张桂梅老师扮演什么角色？分别承担着什么样的责任?

（2） 结合所学知识，谈谈自觉承担责任有何意义？

（3） 作为学生和公民，你有什么责任？

（二） 时间要求:15分钟

（三）评价设计

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度从总体上看呈递进趋势，可以满足 不同学生的实际需求。题目包括填空、单选和材料分析，内容丰富立体。设问指向明确，具有启发性和探究性。通过本次作业设计与实施，可以引导学生了解责任的来源, 明确随着角色变化，需要承担相应的责任；提高学生对责任的明确认识，强化责任感。

作业2

（一）作业内容

“吾辈青年，勇于担责”主题演讲比赛

一、作业介绍

青少年是祖国的未来、民族的希望。国家富强，印刻着青春足迹；民族繁荣，寄 希望于青春力量。一代代中国青年担当起时代赋予的重任，在担当中磨砺，在尽责中成长，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。以“吾 辈青年，勇于担责”为主题，结合本课所学内容，联系自我生活实际，反映自身的所

见所闻所思所想，抒发自己的真实情感，在班级举行演讲比赛。 二、作业要求

1. 时间：本课内容学习完一周后

2. 参赛对象：以小组为单位

3. 比赛规则：

（1） 演讲比赛时间限定为5分钟以内；

（2） 参赛选手按照抽签顺序依次上台演讲

（3） 演讲内容紧扣主题，观点鲜明正确，内容充实具体、生动感人。

（4） 演讲材料真实、典型、新颖、生动、事迹感人，需要体现时代精神。

（5） 语言规范，吐字清晰，声音洪亮，表述流畅，语速恰当。

（6） 姿态得体，着装端庄大方，举止自然。

（二）时间要求:15分钟

（三）评价设计

学生自评、学生互评、教师评三结合。

先由小组自评，自我感知，分享收获与不足，再由小组之间进行互评，交流感想、 相互促进。最后教师在学生真实评价的基础上点评并给予鼓励。

（四）作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，把培育学生课程核心素养作为目标。以演讲这种富有感染力的形式强化学生对“责任”的理解，帮助学生懂得在社会 舞台上，每个人扮演不同的角色，都承担相应的责任，在演讲准备过程中，回顾自己 在社会实践中所扮演的角色和完成的任务，反思自己的收获，进而体会做一个负责任的公民。

搜选题材紧密联系学生实际，有的从生活环境出发，有的从关键事着手讲述自己对责任的认识以及肩上的担当，观察自己，剖析自己身上不负责的行为，提高了学生 分析生活、观察生活的能力;通过情深意切地讲述引起学生们对责任的共鸣，感悟在责任面前我们的角色和选择，强化学生情感体验。做到从点滴小事做起，从自身做起， 在学习和生活中以自己的实际行动，为社会作出自己最大的贡献作用。

6. 2《做负责任的人》
作业1

（一）作业内容

一、选择题

1、上海，在这场严峻抗疫中，有一大批“团长”涌现出来。在封控的生活环境中，他 们组成了“作战团”，主动为居民联系生活物资。手机成为了他们的作战武器，利 用微信群，将生活物资提供到小区各户。“上海团长”（）

② 奉献助力我成长，代价回报要对等

④是为了获得更多物质回报

2、“天地生人，有一人应有一人之业;人生在世，生一日当尽一日之勤。”这句话启示

我们（ ）

① 要努力提升自身素质,增强履行责任的能力

② 随着年龄的增长,我们的责任越来越多

③ 要勇于承担责任，奉献社会，开拓人生

④ 在社会生活的舞台上,每个人都扮演着不同的角色

A.①② B.②④ C.③④ D.①③

二、情境题

周五下午大扫除，小米和几个同学被老师安排去打扫厕所。小米很不情愿，不禁 和旁边同学抱怨了起来。

（1）小米应该 。

⑵理由是 。

三、材料分析题

1、一场疫情，涌现许许多多的勇士：志愿者、人民子弟兵、科研人员、社区工作人员、
白衣天使、工程建设者...... 无数人以生命赴使命、用挚爱护苍生，将点滴之力汇聚
成磅礴伟力，筑起守护生命的铜墙铁壁。习近平为此称赞“每个人都了不起！”

阅读上述材料，回答问题：

（1） 运用本课所学知识，说明为什么“每个人都了不起！”

（2） 结合材料，运用课本知识，谈谈如何做一个负责任的公民。

（二）时间要求:15分钟

（三）评价设计

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图

整套作业体现基础性、应用性、分层性，难度从总体上看呈递进趋势，满足学生的实际 需求。情境素材包括名言、真实案例等，形式立体而丰富。设问指向比较明确，具有启发性和探究性。通过作业设计与操作，使学生认识到承担责任会有回报，但同时也标志要付出一定 代价。培养每一位学生的责任观念，使学生勇于承担相应的责任，以积极、乐观、主 动的态度承担那些不是自愿选择，但应承担的责任，尊重并感恩那些不言代价与回报而默默无闻、无私奉献的人，努力做负责任的好公民。

作业2

（一）作业内容

阳光青年报

一、作业介绍

报纸是以刊载新闻和时事评论为主的出版物，具有反映和引导社会舆论的功能。 结合所学知识和时事政治，搜集相关典型热点材料，精心排版制作一份以“做负责任

的人”为主题的报纸。

二、作业要求

1. 时间：课后一周内完成

2. 报纸编排：结合本课教材内容，搜集相关热点事件（如：“七一勋章”获得者、 最美老师张桂梅、90后疫情防控青年、在科技创新前沿的青年工作者、世界冠军杨倩、14岁小将全红婵、中国航天员等）；从图片、排版和标题等方面入手，要 有创新性和对时事政治的探究性，增强报纸的吸引力与影响力。

3. 标题有文采、主题鲜明、内容真实、版面设计美观、新颖、整洁。

（二）时间要求:15分钟

（三）评价设计

学生互评与教师评价

在班级展览学生作品，根据作业要求学生投票互评，教师作最终点评，并设置“最 佳创意奖、善于研究奖、最佳立意奖、时事小达人、最具风采奖、最得民心奖”多项 评比奖励学生。

（四）作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生核心素养为主要目标, 通过时政与教学内容的结合，提升学生的综合素质;在搜集、整合资料的过程中，培养 学生理论知识素养与分析探究能力，提高学生的语言组织、表达和逻辑思维能力，有 利于树立正确的人生观和价值观。体现时代脉搏、反映时代特点，与教材上所学知识相关联，加深对教材知识的理解。

根据本课内容结合热点事件的综合运用，用简洁的语言概括出事件的时间、地点、 人物、事件的起因、经过和结果，扩展学生知识面，有分析评论的空间，有利于对新闻或社会现象的评析，激发学生进一步观察思考和分析探究的欲望，在制作设计报纸的 过程中，提高时政素养、实践操作能力，培养学生整合信息、综合运用知识的能力， 强化学生的思辨力、创新力和探究力，增强新时代青年勇于担当责任的思想观念。

7. 1《关爱他人》

作业1

（一）作业内容

一、选择题

1、一位盲人夜晚提着灯笼走路，很多人不理解甚至会嘲笑他。他却说，我提着灯笼， 一方面照亮了别人，另一方面也让自己不被他人撞到。这个故事告诉我们（ ）

A、帮助他人一定能得到回报 B、要关心帮助弱势群体

C、关爱他人，要心怀善意 D、关爱他人就是关爱和善待自己

2、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这句歌词启示我们（）

① 社会有关爱，困难必会消失

② 关爱是成年人的事，与我们青少年无关

③ 点滴善行可以汇聚成爱的海洋

④ 关爱不分大小，贵在有爱心

A.①② B.②④ C.③④ D.②③

3、对漫画《雨中送伞》理解不正确的是（）

A. 我们的社会处处有关爱

B. 关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量

C. 这是国家法律的规定

D. 关爱有利于形成良好的人际氛围，促进社会文明进步

.、简答题

15年隐名捐款，28年扎根海岛，这是发生在化名“兰小草”的乡村医生王珏身 上的真实故事。在15年内，王钰坚持每年捐献2万元“星雨心愿”善款，即使被确 诊为肝癌晚期，却依然热心村里的公益事业。“爱别人就是爱自己”“祝天下善良 的人们平安幸福”，王珏的话语会一直回荡在人们的心田……

王珏传递的正能量一直回荡在人们心田。这启示我们如何学会关爱他人？

三、材料分析题

人民网讯：天津市河西区尖山街举办了“老手拉小手 红心护童心”关爱青少年 主题活动，学习革命先辈的光荣事迹，秉承传统，弘扬革命精神。来自尖山街的10名老干部及60名青少年代表参加本次活动。此次活动拉开了尖山街关爱青少年系列主题 活动的序幕。

为此，八年级（1）班拟结合本次主题活动，开展一次主题班会活动。请你参与其中， 共同完成下列活动任务：

（1） 标新立异：请你为本次主题班会活动拟写一个恰当的主题。

（2） 各抒己见：请你回忆一下，你曾经受到过哪些关爱？

（3） 理论探究：关爱他人是一种幸福吗？请你就此问题提出发言提纲。

（4） 肺腑之言：在我们关爱他人的过程中，还有什么注意事项？

（二） 时间要求:15分钟

（三）评价设计

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图

整套作业追求基础性、应用性、分层性，难度总体呈递进的趋势，满足不同学生 实际需求。情境素材有漫画、歌词等，形式丰富立体。材料分析题具有一定的综合性, 强调知识融会贯通。通过作业设计与实施，可以引导学生理解关爱对他人、对社会以 及个人的意义；明白关爱他人应心怀善意并尽己所能，把握关爱他人的策略，感受关爱带来的力量，树立关爱他人的观念。

作业2

（一）作业内容

“友善之墙”微型讨论会

一、活动步骤

1. 对全班同学进行分组，设置1名小组记录员。全班选一名主持人。

2.主持人致开场白：世界上有这样一堵墙，叫作“爱心墙”，大家听过没有？学生代表 畅所欲言。

3.主持人：爱心墙，又名“友善之墙”，是一种自发的公益行动，从伊朗兴起，渐渐传到 了全世界。市民把家中闲置不需要的衣服挂到爱心墙上，供有需要的人们自由取用，让一些人在寒冷的冬季不再难熬。现在，全国各地都出现了各种形式的“爱心墙〃,温暖的爱心在人与人之间默默传递。同学们，你认为设置这样一堵墙，有什么意义呢？请同学们 阅读书本并概括出相应结论。

4.主持人：为了培养同学们关爱他人的品质，请你来谈一谈我们在日常生活中如何做到关爱他人。

小组讨论并选派代表发言。

5. 教师评价与总结。活动记录

（二） 时间要求:15分钟

（三） 评价设计

“友善之墙”微型讨论会评价量表

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生核心素养为课程目标。

作业以“微型讨论会”为主要情境，给学生设置三项任务，层层递进，螺旋式上升。作业主要以填写“活动记录”的形式呈现。教师从“掌握必备知识，理论联系实际”等5个维度 对作业进行评价，以"优秀”"良好”"合格”三个等级呈现。学生通过"微型讨论会”的 途径，了解“爱心墙”的来源和呈现方式，通过思考“爱心墙”设置的意义来认识我们为什 么要关爱他人，最终落实到青少年如何做到关爱他人。通过该作业设计，教师可以引导学生明白关爱他人应心怀善意并尽己所能，明确关爱他人的策略，感受关爱的力量，树立关爱他 人的观念。7. 2《服务社会》
作业1

（一）作业内容

一、选择题

1、习总书记曾指出，希望广大青年学生能把自己的人生追求同国家进步发展、 人民伟大实践紧密结合，努力学习，脚踏实地，锐意进取，在创业创新中展示才华、服务社会。这是因为服务社会（）

A、是我们当前的主要任务 B、能够促进我们全面发展

C、需要我们付出很多代价 D、能让我们实现所有梦想

2、“没有责任感，不负责任”是有些人贴在“00后”身上的标签。作为“00

后”的中学生，要想甩掉这个标签，就应该（ ）

① 强化责任意识，自觉奉献社会

② 努力学习，为将来服务社会打下坚实的知识基础

③ 增强劳动观念，培养敬业精神

④ 学会全力以赴、精益求精、追求卓越

A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.①②④

二、情境题

以下是八年级学生小康生活中的两个情境，请运用所学知识，对其进行探究。

情境一：小康路过人民广场，发现有很多戴小红帽的学生在清理小广告, 许多市民也纷纷参与进来。对此，小康也很有兴趣。

（1） “小红帽”们的行为体现了积极承担对 的责任

（2） 参与这一活动对社会的作用是 。

情境二：小康所在的班级要组织同学到公园纠正不文明行为。课间休息 时，班长在班级里征集志愿者。

（1） 小康应该o

（2） 理由是o

三、材料分析题

材料一:关爱是徐徐微风，在炎热夏季，带来一丝凉意；关爱是毛毛细雨， 在久旱时滋润一方天地；关爱是潺潺流水，在干枯时洒下一线希望；关爱是跳动的火焰，在寒冷冬日，烘出一丝暖意……关爱是数以万计的璀璨繁星，点缀出美 妙绝伦的浩瀚星空；关爱，像空气，每天在我们身边……

材料二：在世界上，每天都会有许多事情发生，但是我们每个人都应拥有一 颗永远不变的爱心。爱就像冬日和煦的阳光，只有照耀在大地上，才能成为温暖 人心的力量。

为提高同学们的奉献意识，我班决定举行一次主题班会,请你完成下列任务。

（1） 才华展示：请你设计一个班会活动的主题。

（2） 积极搜索：请你收集同学们日常生活中奉献爱心的例子。

（3） 知识链接：你认为服务社会、奉献社会，我们应该怎么做？

（二）时间要求:15分钟

（三）评价设计

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图

整套作业注意基础性、应用性、分层性，难度总体呈递进的趋势，满足不同学生的实际需求。题目包括单选、情境和材料分析，内容丰富立体。设问指向明 确，具有一定的启发性和探究性。通过作业设计与实施，使学生理解服务社会对 个人的意义；明白中学生奉献、服务社会的方式和途径。感受奉献的意义，培养奉献精神；积极参加社会实践活动，增强社会责任感。

作业2

（一）作业内容

撰写《微公益，我们在行动》演讲提纲

一、活动背景

学习了解了《服务社会》的内容后，同学们充满了力量，更加坚定了用实际行动服务和奉献社会的决心。某中学八（1）班班委会拟组织一次《微公益，我 们在行动》演讲比赛，邀请你参加。请你撰写一份演讲提纲。

二、活动步骤

1. 班委会明确演讲主题，提示演讲提纲的逻辑框架：是什么一为什么一怎么做。

2. 课后阅读教材，思考并撰写提纲。

3. 交流分享撰写的提纲。

三、提纲要点

（二）时间要求:15分钟

（三）评价设计

撰写《微公益，我们在行动》演讲提纲评价量表

总体评价结果：

（四）作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为 目标，作业以演讲提纲的方式呈现。教师通过学生分享提纲所体现的对教材逻辑的把握，教材知识的整理和分析，从“掌握必备知识，理论联系实际”等5个维度对作 业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。通过作业设计与实施，可 以引导学生理解服务社会对个人的意义；明白中学生奉献、服务社会的方式和途径。感受奉献的意义，培养奉献精神；积极参加社会实践活动，增强社会责任感。