勇担社会责任6作业设计

一 单元信息

二、单元分析

(一)课标要求 1.依据课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”，具体对应的内 容标准是： 知道责任的社会基础， 体会承担责任的意义； 懂得承担责任可能需要付出代价； 知道不承担责任的后果， 努力做一个负责任的公民；积极参与公共生活，公益活动，有为他 人为社会服务的神。

2.依据课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中“在集体中成长”，具体对应的内容标准是：学会换位思考，学会理解与宽容，尊重帮助他人，与人为善。

(二)教材分析

1.思维导图

责任与角色同在

积极参社会公益活动

热爱劳动，爱岗敬业

2.内容内在逻辑

第三单元围绕社会责任这一主题展开， 我们身为社会中的一员， 勇于承担社会责任是一种 价值追求， 更是一种精神境界。我们要懂得负责任，无论是对自己，对他人还是对社会都要 有责任感和责任心，勇于承担自己应当承担的责任，也正是因为有了很多人在为我们的成长和幸福生活承担着责任， 我们才能健康成长，所以我们应该学会感恩， 学会关爱他人， 主动 服务社会， 尽己所能帮助他人，促进社会和谐， 在这个过程中逐渐成长，增强获得感， 做一 个有益于社会的人。

(三)学情分析

八年级学生已经具备一定的知识储备，生活阅历和辩证分析问题的能力，具有一定的责 任意识，基本认同关爱他人，奉献社会的正向意义，在现实生活中，能够主动关爱他人，积极参与社会实践公益活动； 但是受认知水平和生活阅历所限， 初中学生的责任意识还不够强， 对如何正确履行对自己对他人对社会的责任，还没有全面的认识；有的学生受家庭环境的影 响养成了以自我为中心的习惯，或以各种理由拒绝参与学校社区组织的公益活动。因此需要 帮助学生认识到生活在社会关系中的每个人，除了享受权利之外还必须承担责任，除了获取之外还需要付出，进而体会到承担责任对个人成长和社会发展具有的重要意义； 引导学生感 悟关爱对他人，对社会和自己的意义， 培养学生的关爱情怀， 帮助学生树立正确的服务意识， 明确服务社会和个人成长的关系，引导学生在实际行动中努力服务和奉献社会。

三、单元学习与作业目标

(一)单元学习目标：

1.明确自身应该承担的责任，增强对他人和社会的责任感。

2.知道关爱传递着美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义，增强关爱他人的意识。3.懂得不履行责任要承担相应的后果，能够正确区分负责任行为和不负责任的行为，提高辨别是非能力。 4.了解责任的含义和来源，能够自觉履行对自己、对他人、对社会和国家的责任。 5.了解服务社会的活动对个人成长的意义，增强关注社会、参与社会实践的能力。体味奉献 的意义，培养奉献精神。

(二)单元作业目标：

1.与生活实际相结合，思考自己扮演的角色所承担的责任。 2.创设各种生活情境，引导学生分析责任的来源。 3.通过优秀人物的优秀事迹分析，让学生感悟承担责任，奉献社会的意义。 4.通过生活情境在现，引导学生认识关爱传递美好情感的作用， 分析关爱对于他人、社会的 意义，感悟关爱传递的社会正能量，掌握关爱的策略。

5.通过图文资料的分析， 引导学生列举热心公益、服务社会的行为，并思考参加这些活动的 意义，帮助学生树立服务意识。

四、单元作业设计思路

(一)单元作业设计基本原则

1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认 同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。 2.素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学， 巩固必备知识， 培养 关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。 3.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律， 尊重青少年成长规律， 有益于学生的身心健康。 提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。 4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设计。课时作业不超 过15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平，确保优 质高效。

(二)单元作业设计基本流程

1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析， 既要考虑“内容要求”，也要重 视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要深入贯彻党的十九大和十九届历次全会 精神，明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要 建立在调研的基础上，解决学生实际问题。

2.制定单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制定单元学习目标， 在此基础上，制定单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。

(三)单元作业整体设计思路：

1.单元作业覆盖面要全，重难点要突出。 2.单元作业设计要尽可能使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材， 通过合理情境设置、 新颖的作业呈现方式，促使学生主动思考，善于发现问题，解决问题。 3.单元作业设计要关注八年级学生的年龄和认知特点，形式要活泼，题型要多样。 4.结合道德与法治的学科特点， 从学生发展的角度出发， 力争作业设计具有层次性、开放性、 实践性和探究性。

五、课时作业

第一课时

(一)作业内容 【基础过关】

1.责任的含义及来源

(1)含义：责任是一个人 的事情。

(2)来源：责任来自对他人的承诺、 、 、法律规定等。 2.不同的角色承担不同的责任

3.对自己负责的表现

在我们成长的过程中，小到 、 ，大到信守承诺、 都是对 自己负责任的表现。

4.对他人负责的原因及做法

(1)原因：很多人在为我们的 和 承担着责任。

(2)做法：我们应该 ，主动关心，帮助和服务他人。 5.单项选择题

(1) 责任是一个人应当做或不应当做的事情。下列行为中，属于负责任的有( )

①小宇上学迟到，为了不影响班级荣誉，谎报自己所在的班级

②小青在妈妈生病、爸爸不在家的情况下，主动照顾妈妈

③小龙看到学校附近的路口没有车辆行驶，红灯时快速通过

④小马主动向老师承认，昨天因有事，自己没有认真做值日 A.①② B.①③ C.②④ D.③④

(2) 2020 年 2 月 11 日，武汉一名外卖小哥帮忙送一名胃疼患者去社区医院，随后该患者被 确诊新冠肺炎，其家属发布寻人消息欲将这一情况告诉外卖小哥，并道歉称“对不起， 害了 你”。目前， 外卖小哥已在社区隔离区进行隔离， 其家人也在家隔离。患者家属这样做( )

A.表明他对别人负责，对自己不负责 B.是为了掩盖自己的过失

C.是对他人负责，勇于承担责任的表现 D.是为了逃避自己的责任

【能力提升】

6.材料分析题

材料一： 2020 注定是不平凡的一年，“新型冠状病毒”疫情全面爆发。 *县 6 名逆行英雄出 发驰援武汉。 6 名逆行英雄是*县的骄傲。汪**，*县人民医院内科主管护师， *县援鄂医疗队 队员。在这个寒冷的冬天，她逆流而上， 温暖了我们，温柔了岁月。我记得有句话叫“没有 生而英勇，只是选择无畏。”大概就是这样了吧。

材料二： 2020 年 7 月 6 日起， *县西递镇镇域普降大雨，最大雨点量为 250.8 毫米。该镇 党员干部和公安民警临危不惧，奋战前线，用实际行动全力保障着群众生命财产安全， 做风 雨中的坚守者和逆行者。

(1) 根据材料一回答面对严峻的“新型冠状病毒”疫情，有人告别小家坚守一线，有人 请命逆行驰行武汉，无数“最美逆行者”给我们哪些启示？

(2) 根据上述两则材料谈谈如何理解“尽管岗位不同， 但每个人都努力做到守土尽责”的重要性？

【探究拓展】

责任 (责任意识)：对责任的理解通常可以分为两个意义。一是指社会道德上， 个体份内应 做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或 强制性义务。责任意识，是“想干事”； 责任能力， 是“能干事”； 责任行为， 是“真干事”； 责任制度， 是“可干事”； 责任成果，是“干成事”。责任心就是关心别人，关心整个社会。 看了这段话后老师有了对责任又有了更深的认识，也反思了自己工作生活中有很多不足之处， 接下来请同学们针对《义务段学生发展质量责任清单》部分内容进行测评，看看自己是否尽 到了上述的“责任”。

【综合实践】 (二选一)

(1) 寒假期间可以和班里同学约好日期一起去*村敬老院志愿服务老人， 积极承担对社会 的责任，感受承担责任的“苦”与“乐”，并联系我们的身边有很多人都在为我们承担责任， 我们应怀有感恩之心。活动结束后用文字记录自己所思所感，开学初与同学们分享交流。

(2) 寒假期间记录自己扮演角色最多的一天， 记录自己在那天分别扮演了哪些角色，履 行了哪些责任，再联系我们身边的最美人物的感人故事记录自己该怎样更好的承担责任，开学初与同学们分享交流。

(二)时间要求：20 分钟；综合实践类作业在寒假期间一天的体验时间+20 分钟记录时间

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

1.基础过关类

作业主要在课堂内完成，因此该作业是课堂定时小练习。代表性，有明显的梯度感。

作业题型为填空题和图表题，简单地文本表述填空可以让学生巩固基础知识。图表的好 处是简单明了，学生对于各种角色所应承担责任的填写，不仅可以掌握知识还可以锻炼学生 的语言组织能力， 逻辑思维能力。该作业围绕教材内容基本问题，基础知识进行设计， 其目 的是巩固基础知识，了解和掌握基本概念和理论，知道责任的含义、来源，懂得人因不同社会身份而负有不同的责任，同时借助具体的材料，促使学生能够为自己负责，也能够为他人 负责。(知识目标)

2.能力提升类

能力提升类作业是对所学基础知识的深入理解和灵活运用类作业。通过创设恰当情境， 设置有针对性的问题，实现知识学习与问题解决的平等共生，其目的主要是培养学生的思维 能力，发展学科核心素养。

此道材料分析题是通过改编的形式，结合学科必备知识、本地资源，创设具有突出价值 性、真实性、典型性、综合性的任务情境，吸引学生思考，逐步认识、理解和接受责任的相 关知识。考查学生获取和解读材料的能力，设问具有一定的开放性，综合性较强。解答时要根据材料及本课所学知识，注意学科术语的运用， 考察学生思维能力， 语言组织能力。(能力 目标)

3.实践探究类：

探究拓展类作业属于对所学内容进行拓展延伸类作业，突出主题性、探究性、开放性。 其目的主要是拓展学生的视野、丰富学生的体验，指导学生的践行。《义务段学生发展责任清 单》本就是中学生应该履行的责任，但现实中很多学生连其中最基本的都没有做到，引发学 生深思，改进，做一名合格的中学生。

这道题是一道原创题，现在很多中学生口头语都是“不关我的事， 跟我没关系”说明对 自己的责任并不明确，还怕麻烦不愿担责。因此通过对《义务段学生发展质量责任清单》部分内容进行测评， 既延伸了课堂内容，丰富我们责任的广度，激发学生对自己责任的明确认 识，增强学生的责任感， 培养学生愿意为自己行为负责的态度，树立学生正确的责任观。(情感态度价值观)

4.综合实践类

作业属于巩固必备知识，提升关键能力、促进学科融合， 发展核心素养类作业。综合实 践作业应突出主题性、实践性、综合性、探究性、开放性。综合实践类作业主要在假期完成。

通过日常生活感受， 将学科知识融入生活实际当中，不仅巩固了学习内容，培养了学生 的社会责任感、使命感。责任就是担当和付出，因此我们青少年更应用身体去践行。

第二课时

(一)作业内容

【基础过关】

(一)填空题 1.承担责任的代价与回报。

(1)代价：不仅意味着付出时间、精力和 ，而且意味着可能因为做得不好而受到责备， 甚至受到 。

(2)回报：既包括物质方面， 又包括 方面。更重要的是精神方面的回报， 如良好的 、 获得新的知识和技能、赢得他人的尊重和赞许等。 2.不言代价与回报履行责任的意义。正因为有许许多多敢于承担 ，敢于担当的人，我们 的生活才更加 ，更加温暖，更加充满 和希望。

3.怎样承担责任?

(1)面对可以选择的责任： 应该有 凭借自己的经验和智慧， 对承担责任的代价与回报作出 正确的评估，作出合理的选择， 担当起应负的责任。

(2) 非自愿选择的责任： 应该 承担相应的责任， 把它们当作不可推卸的责任担在肩头， 地投入。

(3) 努力提升自身素质，增强履行 的能力， 承担责任。

(二)单项选择题 1.当我们在为别人、为社会承担责任的时候，很多人也在为我们的成长和生活承担着责任。 下列行为属于很好地履行责任的有( )

①小明答应帮妈妈做家务，结果忘了

②四川教师夫妇胡忠、谢晓君在雪域高原坚持支教

③老师对违纪学生进行批评教育

④小明看到有人在小区“高空抛物”，他装作没看见，不管不问。 A.①② B.②③ C.③④ D.①④

2.2021 年自争创全国文明城市以来， 在**市主要城区几条主干道的路口， 一批穿着“志愿者”红马甲的人格外抢眼。这群年过 60 周岁老年志愿者服务队协助执勤民警倡导文明交通，主要 负责路口通行秩序， 阻止路人闯红灯、危险逆行人宣传道路交通安全法。“夕阳红”志愿者的 行为告诉我们( )

①抓住人生的有限时光，尽可能多赚钱

②关爱他人就一定会付出巨大的代价

③每个人都应该尽己所能去关爱他人

④每个人都有责任回报社会，为他人和社会提供帮助和服务

A.①④ B.②④ C.②③ D.③④

【能力提升】

情境分析题：下面是八年级学生小明部分生活片段，请你运用所学知识对其进行探究。

情境一：小明上学迟到了，到了学校被老师批评后非常难过。他责怪妈妈没有按时叫醒他， 心里对妈妈颇有埋怨。 (1)小明应该 。 (2)理由： 。

情境二：小明和同桌约了周末一起去公园玩，但是到了周末又有点不太想去。 (1)林林应该 。 (2)理由： 。

情境三：放学路上，小明看到有人驾车撞人后逃逸

(1)小明应该： 。

(2)理由： 。

【探究拓展】

教材第72 页“阅读与感悟”

1963 年，樊锦诗大学毕业后，怀揣研究祖国文化遗产的梦想，来到了大漠深处的敦煌莫 高窟。她住土房， 喝咸水，晚上点亮宿舍里的煤油灯，在物质条件极端匮乏的情况下从事研 究工作……

在随后的五十多年岁月中，从参与敦煌壁画病害防治到崖体加固， 从环境监测到风沙治 理，从将先进的保护理念和技术引入敦煌遗产保护到推动《敦煌莫高窟保护条例》和《敦煌 莫高窟保护总体规划》的公布实施……樊锦诗把自己的青春和生命融入了保护、研究莫高窟 的工作。

有人问樊锦诗：“为什么面对漫天的风沙、艰苦的工作环境和无穷的寂寞， 您却无怨无悔 地坚守五十多年?”她毫不犹豫地说：“爱上了莫高窟， 把研究、保护石窟当成了一份终生的 事业，我躺下是敦煌，醒来还是敦煌。”

在了解教材上“阅读与感悟”樊锦诗的人物事迹后， 补充2020 年祁发宝、陈红军等卫国 戍边英雄事迹， 2021 年 7 月河南郑州抗洪等勇担责任英雄人物的事迹。

(1)谈谈2021 年还有哪些打动你的勇担重任的事件及人物？

(2)向新时代勇担重任的人物学习，青少年在日常生活中怎样做一个负责任的人？

(二)时间要求： 15分钟；

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

1.基础过关类

该作业依据课程标准，围绕教学重难点， 基础知识进行设计， 选题具有典型性、代表性， 有明显的梯度感。

其目的是引导学生进行有效的课前预习，让他们初步了解教学重难点及必备知识，检测 与反馈学习效果，引领学生对文本资源的重视与利用。能力维度为识记。

2.能力提升类

本题以生活情境为背景， 取材学生真实生活。设问分层次， 具有一定的开放性， 综合性较 强。 结合学科必备知识、选取学生真实生活，创设具有突出价值性、真实性、典型性、综合 性的任务情境。目的是实现必备知识到关键能力的迁移， 考查学生获取和解读信息的能力，考查学生的责任意识和履行责任的能力。能力维度为理解和运用。

3.实践探究类

该作业既结合教材阅读与感悟，又结合社会时政热点进行情感和行为上拓展。教师要考 虑所教班级的学情，为学生准备一定的相关资料、视频等。

通过交流分享新时代勇担重任先进人物们共同的精神品质，既巩固了课堂教学内容，培 养了学生责任感、使命感和高尚的爱国情操，又了解时政新闻， 感受时代脉搏， 有更多了解 和体验， 反思并指导自己行为，将课堂延伸至社会大课堂， 拓宽视野。维度理解与灵活运用。

第三课时

(一)作业内容

【基础过关】

(一)核心知识填空

(二)单项选择 1.如果世界是一间小屋,那么关爱就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船,那么关爱就是茫 茫大海上的一盏明灯。这告诉我们应该拥有关爱之心,其意义在于( ) ①关爱他人一定能够建成和谐社会 ②关爱他人能给他人带来温暖和希望 ③关爱他人有利于形成良好的人际氛围 ④关爱他人能够促进社会的文明与进步

A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 2.西安自由摄影师田斌,每天行走在大街小巷,寻找记录真实的百姓生活并免费为他们拍照,倾听他们的故事。遇到生活辛苦的人,田斌会为他们买一碗热腾腾的面,用自己的方式温暖这 些陌生人。对此你的感悟是( )

①关爱不分大小,贵在拥有爱心 ②法定义务须履行,规范助人要点赞

③社会和谐需要每个人心存友善 ④温暖他人,让城市更有人情味

A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④ 3.学校校务公示栏里张贴了一张本年度爱心捐助金使用情况的公示单， 其中受助者信息被有

意隐藏了。这体现了 ( )

①对捐助者的尊重 ②信息不够公开透明

③关爱他人，讲究策略 ④关爱他人，要考虑他人的内心感受

A.①③ B.②④ C. ①② D.③④

【能力提升】

材料分析： 近 30 年来， 一笔笔署名“李记”的匿名捐款寄往受灾地区的困难家庭， 但“李记”是谁、在哪里始终是个谜。面对一次次找寻，朴实的老人始终没有露面，直到去世也没有和 任何人提起。儿子整理父亲遗物时， 才发现 28 张汇款单，捐款总额近 6 万元。老人没给儿子 留下什么遗产，甚至他的安葬费， 都是儿子凑起来的。儿子说：“要把每一张汇款单珍藏好，这是父亲留给我们最宝贵的财富，我们要一代一代传下去。”

为什么这些汇款单是最宝贵的财富？

【感悟和践行】

关爱他人不是一朝一夕的事情，需要我们从当下做起，久久为功，并带动大家共同努力。通过本课的学习和思考，请把你的收获和感悟和同学们分享。

(1)拟定关爱宣言(从意义和做法两方面)

(2)策划一次关爱活动(面向社会)

(二)时间要求： 15分钟；

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

1.基础过关类

该作业依据教材基础知识进行设计， 选题具有普及性、典型性、代表性，有明显梯度感。

该作业依据课程标准，围绕教材内容、基本问题，基础知识进行设计， 其目的是引导学生进行有效的课前预习， 让他们初步了解教学重难点及必备知识，检测与反馈学习效果，引领学生对文本资源的重视与利用。能力维度为识记。

2.能力提升类

本题取材生活。设问具有一定的开放性，综合性较强。

结合学科必备知识、选取学生真实生活，创设具有突出价值性、真实性、典型性、综合 性的任务情境。目的是实现必备知识到关键能力的迁移， 考查学生获取和解读信息的能力， 考查学生综合运用所学知识的能力。能力维度为理解和运用。

3.实践探究类

该作业既体现教材对核心价值观“友善”的落实，又结合学生生活进行情感和行为上拓 展。教师要考虑所教班级的学情，为学生提供必要的指导与帮助。

第(1) 问属探究拓展性作业， 需要学生具备一定的语文学科素养， 体现跨学科综合。第 (2) 问属综合实践性作业， 体现学以致用原则。而且设问指向要面向社会，是因为长辈、老 师、同伴之间的关心爱护是关爱，但本单元立足社会层面，所讲的关爱更多的是除家庭、学 校以外的关爱。澄清这一点，学生对关爱对他人的意义就能有更清晰的认知。通过感悟和践 行，既巩固、提升了教材内容，促进学生对核心价值观“友善”的践行，感受时代脉搏，反 思并指导自己行为，使学生生活范围由家庭、学校向社会拓展。维度为理解、运用和实践。

第四课时

(一)作业内容

【基础过关】

1.2021 年12 月，*市精神文明建设指导委员会发布《关于命名第五届*市道德模范的通报》。 授予江**等 31 名同志第五届*市道德模范及提名奖称号。为了更好传递这些人物身上的正能 量,我们必须( )

①热心公益,服务社会 ②积极承担责任,乐于奉献爱心和力量

③培养高度的社会责任感 ④从身边小事做起,只对自己负责

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

【能力目标】

2.材料分析

材料一 2021 年 12 月，*县青年志愿者协会第一次全体会议暨成立大会召开。大会号召大家 要有担当、有责任、有热情，用自己的实际行动践行雷锋精神，传播正能量。要注重服务提 升，常态化开展志愿服务，创新服务方式、丰富服务内涵，进一步扩大志愿服务的影响力和带动力。

材料二 青年志愿者活动是我国青少年关心社会、 服务社会的社会公益活动。近日， *县新时 代文明实践中心、 *县文明办在**景区组织开展“全域旅游环境整治”志愿服务活动,请你参 与其中,完成下列任务。

(1)根据材料一,说说作为中学生，你将如何服务和奉献社会,为改变时代、推动社会进步贡献 力量?

(2)向志愿者学习,青少年还可以参加哪些社会公益活动?

(3)青少年为什么要参加志愿者活动?

(二)时间要求： 15分钟；

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

基础过关类围绕教材内容、基本问题和基础知识进行设计，其目的巩固基础知识。能力 维度为识记。

能力提升类设有三问，以地方时政热点为背景， 立足学生视角，聚焦时政热点。考查学 生获取解读能力，结合所学知识，注重学科能力及解题技巧。能力维度为理解和运用。