勇担社会责任17作业设计

一、单元信息

二、单元分析

(一)课标分析：

本单元所依据的课标标准是本课程的五大核心素养中的“道德修养”“健全 人格”及“责任意识”。其中“道德修养”的个人品德、家庭美德、社会公德在本单元中都有体现。“健全人格”中的“友爱互助，真诚友善、拥有同理心、相互支持、相互帮助，具有互助精神”的表现是本单元中“关爱他人”这一框节的要求。“责任意识”中的“主人公意识，对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家”，“担当精神，具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动”在本单元体现的尤为突出。本单元对应总目标中的“学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、 家庭、学校和社会的责任，能够主动参与志愿者活动、社区服务活动”。涉及课程内容中“生命安全与健康教育”中的“以社会生活中的我”、“我在社会中成 长”两个议题，通过角色扮演等方式，理解社会上的各种角色，以及各种角色的 相互关系，认识“人是社会关系的总和”。让学生懂得因社会角色的差异而产生 不同的责任，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承 担责任的后果，努力做一个负责任的公民，明确自身应承担的社会责任，培育学生的责任意识。探讨参与社会生活对于个人成长的意义，理解社会责任感的重要价值，从而能够主动参与志愿者活动、社区服务活动，培养为人民服务的奉献精神，在活动中感悟承担责任的代价与回报，从而提升学生对自己、家庭、集体、 社会、国家和人类的责任感，最终达成人人承担起对自己的责任，对集体的责任， 对国家的责任，从而实现个体发展，家庭幸福，社会和谐，国家富强，世界和平 的美好愿望。

(二)教学内容 (教材)分析：

1、单元内容分析：

本单元以“承担社会责任”为主要内容，以培养学生的责任意识和奉献精神 为基本特征，本单元内容在教材中居于举足轻重的地位，体现了课程核心，责任伴随着每个人的一生，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的的公民是课堂的核心。本单元在逻辑结构上起着承上启下的作用，在了解社会生活和社会规则的基础上，本单元是对第一、二单元的深化，同时将进一步引导学生明确社会责任主动服务和奉献社会，为第四单元“维护国家利益”的学习做好铺垫。

本单元知识主要体现为四个模块分别为“我对谁负责 谁对我负责”、“做 负责任的人”、“关爱他人”、“服务社会”，其中第一模块主要是帮助学生从思想上认清责任的的来源以及责任与角色的关系，明确责任是相互的，第二模块则进一步引导学生从行动上提高责任意识、主动承担责任。前两个模块紧密相连， 是一个整体。第三模块让学生在思想上认同“关爱他人是一种幸福”，在行动上 主动关爱他人，在此基础上，第四模块引导学生树立服务社会，奉献社会的意识。 综观四个模块，逻辑清晰，层次递进，以责任感培养为主线，以实现人生价值为追求，积极奉献社会。

2、课时内容分析：

本单元教学所需课时数为 4 课时，每课时完成一个知识板块 ( 一框) 教学， 第一课时“我对谁负责 谁对我负责” 第一 目“我的角色我的责任”介绍了责 任的含义及来源。在此基础上，第二目“责任你我他”介绍了首先要对自己负责， 接着介绍了他人对我负责，我对他人负责。本课时的教学重点为责任的含义，角 色与责任的关系。确定的依据：从课程标准来看，理解每一种角色都意味着承担相应的责任，激发学生对自己责任的明确认识，才能进一步增强学生的责任感， 进而做一个负责任的人。教学难点为明确每个人都应该承担社会责任。确定的依 据：从学生角度看，现代家庭优越的生活条件，导致多数孩子以自我为中心，责任意识淡薄，理解并明确每个人都应该承担社会责任对于学生有一定难度，从新课程标准来看，要求“学生能够主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任”。 第二课时第一 目“不言代价与回报”，介绍了承担责任的代价与回报，学会评估代价与回报，合理选择并担当；第二目“我承担 我无悔”自觉承担非自愿选择 的应尽责任。学习生活中履行责任不计代价与回报的人，努力提升自身素质，增 强履行责任的能力勇于承担责任。教学重点为承担责任的代价与回报。确定的依据：从学生角度看，中学生的认知能力不足，社会生活经验有限，对承担责任的代价与回报还不能做出全面正确的评估，有的学生不能正确看待物质回报和精神回报。教学难点为对承担责任的代价与回报进行正确评估，作出最合理的选择。 中学生的社会阅历较浅，对一些责任的承担缺乏正确的评估能力，所以确定为难 点。第三课时“关爱他人”，第一 目“关爱他人是一种幸福”引导学生感悟关爱对他人、社会和自己的意义，培养学生的关爱情怀，第二目“关爱他人是一门艺 术”进一步使学生掌握关爱他人的艺术，并将落实到行动中。教学重点为关爱他 人的意义，确定的依据：从学生的角度看，社会生活是复杂的，对于八年级学生的思维水平来说，还不具备相应的辩证思维能力。教学难点为关爱他人的艺术， 确实的依据：从课标的要求看，新课程标准中要求学生“能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本道德要求”。第四课时“服务社会”，第一 目“奉献助我成长”，让学生懂得服务社会的意义与价值，在此基础上引导学生服务社会需要践行过渡到第二目“奉献社会我践行”。教学重点为服务社会对 个人的意义，确定依据：从学生角度看，虽然大多数学生能认同服务和奉献社会 的意义，但在实际中会认为服务和奉献社会是一件离自己很遥远的事，特别是当学习与服务社会发生冲突时，往往看不到服务社会对个人成长的意义，从而远离了服务社会，教学难点为奉献社会的践行，确定依据：从课标的要求看，新课程标准中要求学生“能够主动参与志愿者活动、社区服务活动，具有为人民服务的 奉献精神，勇于担当”。

3、思维导图：

(三)学情分析

八年级学生通常十三、四岁，身心发展不平衡，从外形上看已像一个小大人，

但心理上很不成熟。具备一定责任意识，能初步认识到不同场合、不同角色需要 承担不同的责任，知道承担责任需要付出一定的代价，但由于八年级学生涉世尚 浅，社会阅历有限，责任意识不强，对如何正确履行对自己、对他人、对社会的责任还没有全面认识，履行责任的意志不够坚定，情感不够稳定，能力有待提高， 对积极奉献社会在情感上容易认同，但生活中感觉社会公益活动离自己较远，在实践中有的同学表现出畏难情绪。

在知识储备方面，八年级学生在经历了七年级的学习之后，在认识自我、自 尊自强、认识友谊、师生交往、生命意义、男女同学交往，个人与集体的关系等 有了一定的知识储备，

学科能力素养水平，承担责任和社会参与是中学生核心素养的重要内容，也 是当今社会所需要的重要品质和必备能力，一个人只有能够对自己、对他人、对 集体、对国家负责任，才有资格成为一个大写的人，只有服务和奉献社会才能真正体现自己的人生价值。八年级学生在责任意识和服务社会等方面的水平还处于较低层次，需要从被别人关爱转变为关爱别人，更需要从日常生活中的点滴小事做起。其中在活动过程中可能出现部分同学有畏难情绪、抵触情绪，不愿付诸行动，不愿意主动去帮助身处困境的需要帮助的人。

学习本单元可能存在的困难，承担责任的代价与回报，尤其是回报中的精神 回报，如良好的自我感觉，获得他人的尊重和认可等，只有学生亲身经历后才有 切实的感受，不去承担责任，是不可能享受到这份回报的，所以为了避免空洞的说教，教学中一方面通过创设贴近学生生活的真实情境，并且通过布置活动型作业，让学生亲身去体悟，以突破本单元的重难点

三、单元学习与作业目标

1、知道责任的含义、来源，知道角色和责任的关系。

2、能够正确区分负责任行为和不负责任的行为，提高辨别是非能力。

3、明确不同角色承担不同的责任，认识承担责任的意义。

4、增强责任意识，明确自己的责任，能对自己负责，也能对他人负责。

5、理解承担责任可能需要付出一定的代价，也会获得一定的回报。

6、能够对承担责任的代价与回报做出正确的评估，做出合理的选择。对不 是自愿选择的责任，能够自觉承担，尽力做好。

7、对勇于承担的人，能够表现出喜爱、敬佩的情感，并努力向他们学习。

8、感悟关爱无处不在，无时不在，体味关爱是一种美好的情感。

9、知道关爱对他人、社会和个人的意义。

10、懂得关爱的艺术，心怀善意，尽己所能，讲究策略。

11、了解服务社会的活动对个人成长的意义，知道中学生奉献社会的途径， 积极参与社会活动。

12、认同服务和奉献社会并非遥不可及，在实践活动中坚定服务和奉献社会 的决心，实现知与行的统一。

四、单元作业整体设计与实施思路

(一)单元作业整体设计思路

《道德与法治》这一课程是专门的德育课程，其思想性、实践性的落实远大 于知识性的传授。因此本单元的作业设计依据特别注重情感价值观的达成和能力 的培养，即让学生通过作业领悟责任感的重要，增强责任意识，培养奉献精神， 学会在实践中履责，学会关爱他人、服务社会，在奉献中实现自己的人生价值。 体现了新课程标准“以社会发展和学生生活为基础”、“建立校内与校外相结合的育人机制”及“促进知行合一”的课程理念。在本单元的作业设计中，知识的识记是辅助的，正确价值观的形成和能力的培养才是主要的，考虑到学生的能力有差异，所以作业难度呈由易到难的分层呈现。

单元作业设计共分课时作业和单元检测作业两大块，其中课时作业中又包括 两类:一类为随堂巩固，设置单选题和材料分析题，作为基础性和提升性作业，旨在检查学生对基础知识的识记、理解及简单运用；一类为课后活动，以多种形式的探究活动为主，设置主观材料与实践活动题，作为拓展性作业，只设参考答案，鼓励言之有理，多角度思维的答案。这类作业旨在凸显学生的分析思考能力、动手实践能力、整理归纳能力、团队合作能力等。单元检测作业则主、客观题兼顾，一方面注重对实际教学的检测效果，另一方面也趋向于中考题型的训练，所有题型、难度符合中考标准。

(二)单元作业实施思路

单元作业设计中的课时作业实施中分两步走:第一步，针对课时作业中的随 堂巩固作业，主要是在每课时授课结束时，通过课件展示，选择题让学生当堂完 成解答，公布答案，材料分析题则由师生共同分析后学生课后组织答案，这既检验了教学效果，又减轻作业负担；第二步:针对课时作业中的课后拓展作业，课中先由教师对学生在分组或活动安排上予以指导，然后布置学生课后完成。反馈时由组长收集，分组呈现活动成果，教师批阅分析后，一方面做欣赏性展评优秀成果，一方面总结反思存在的问题，总之做好赏识与反思两方面的评价与反馈。

至于单元检测作业则注重当堂训练的实效性，公布客观题答案，重点分析主 观题审题与答题技巧，注重让学生归纳生成答案，不过在评价中要注意共性与个 性问题的反思与反馈，做好对学生知识弥补性和能力提升性辅导。

(三)单元作业实施流程

五、课时作业

第六课：责任与角色同在

第一课时 我对谁负责 谁对我负责

(一)作业内容

作业 1： 单项选择题 (基础性作业)

1.责任来自于 ( )

①对他人的承诺 ②职业要求

③道德规范和法律规定 ④ 自己随心所欲的想法

A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④

2．下列同学的行为中，体现了“自己对自己负责”的是 ( )

A.王明上课经常迟到，不遵守纪律

B.张青在家总是以学习任务繁重为借口而不做任何家务

C.李红过马路看到没有交警和车时忍不住想闯红灯

D.林敏尊重老师，遇到不懂的问题也积极向老师和同学请教

3. “哪有什么岁月静好，只是有人在替你负重前行”，面对别人的关爱与 付出，我们应该 ( )

A.无动于衷 B.学会感恩，主动关心帮助服务他人

C.觉得理所当然 D. 乐于享受

作业2：材料分析题(提升性作业)

年仅16 岁却拥有 10 年采茶经验的茶园少女王梦佳，面对破碎的家庭，毅然选择留下照顾年迈的爷爷奶奶；成绩名列前茅的上海女孩姚沁雯不仅和妈妈一起照顾年迈的奶奶和患有脑瘤的父亲，还将大爱送给社会，关爱养老院的老人.....她们用实际行动践行着中华民族的传统美德，让孝敬二字绽放了不一样的光彩。

(1) 你认为“孝心少年”身上有哪些品质值得我们学习？

(2) 对比“孝心少年”，反思自己，你和身边同学有哪些不负责任的行为？

(3) 责任与角色有关，作为中学生，请联系自己的角色谈谈我们应担负起 哪些责任？

作业3：体验探究题(拓展性作业)

在社会生活中，每个人扮演着不同的社会角色，承担着不同的社会责任。不 同的角色，不同的职业，都在用自己的勤劳、坚持为家庭、为社会做出了贡献。同学们，你们对父母家人每天的生活工作了解吗？请你参与角色体验，扮演一天爸爸或妈妈的角色，记录并分析你一天扮演的角色、承担的责任以及履行这些责任的积极影响。

(二)时间要求：

随堂巩固型作业 15 分钟，课后活动型作业提倡学生利用周末合理安排。

(三)评价设计

(四)作业分析、设计意图及答案解析

1、作业 1：

作业分析：第 1题考查责任的来源，第 2 题考查负责任的表现，第 3 题考查 别人为我们付出我们应有的态度。总体难度都不大，设计亮点在于：难度上逐渐 递进 (识记、理解、运用) ；2、3 两题紧密联系现实 (学生自己身上的表现) 和经典语句，有助于加深学生对知识的理解，提高辨别能力和实际运用能力。

设计意图：这三题通过判断识记责任的来源，通过正反对比不同人的表现加 深学生对负责任的理解，提高判断能力，并学会在生活中如何对自己、对他人负 责，通过经典俗语的引用和理解让学生树立心怀感恩的态度价值观并学会为他人付出。

答案解析：

1、A，责任来自于对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定故选A ①②③ ， 而④ 自己随心所欲的想法则把责任变成了可有可无的事，不对。

2、D，王明迟到、不遵守纪律是不遵守学校规则，对自己和学校不负责任； 李红不做家务不体谅家长，不利于培养独立能力，是对自己和家庭不负责任；李 红想闯红灯是无视交通规则，是对自己和他人生命安全不负责任；林敏尊重老师且勤学好问，是对自己学习负责任的表现。

3、 B，面对别人的关爱与付出，我们应心怀感恩并回报他人，觉得理所当

然，无动于衷和乐于享受都是错误的行为。

2、作业 2：

作业分析：本题选取“孝心少年”的故事让学生学习和了解，从正反两方面 比较，感悟他们的精神，反思自己的不足，再进一步联系中学生在不同场合的角色转换，明确自己该承担的责任。问题设置上层层递进，从感悟责任到联系自身角色责任意识的养成与落实。难度适中，本题亮点在于：一是贴近生活，选取榜样事迹有可比性。二是由理论到实践，引导学生明确责任与角色的关系并在实际生活中落实具体责任。

设计意图：通过本题作业，目的是希望学生能意识到自己应做一个有责任感 的人并在实际生活中能根据自己的角色承担对应的责任。并通过对以下知识点的 考查达成或落实相应的课程目标和学科核心素养:知识上，知道责任与角色有关， 了解责任并加深对责任来源的认识；能力上，会根据自己的角色判断责任，并随 着角色变化，会转换和承担不同的责任；情感态度与价值观上，树立责任与奉献意识，做一个有担当有责任感的人。

答案解析：

(1) 孝敬父母、照顾家人，做家务、认真学习，关爱他人等。

(2) 不按时值日；抄袭作业；考试作弊；不遵守课堂纪律，逃课逃学；不 遵守交通规则；懒惰不做家务等。

(3) 作为中学生，在家里，我们是子女，应该尽到孝顺父母，帮助父母分 担力所能及的事情；在学校，我们是学生，应当尊敬师长，团结同学，努力学习，遵守校规校纪；在社会，我们是公民，应该做一个知法，守法，护法的好公民， 遵守社会规则，树立家国情怀，热爱祖国，维护国家尊严，保守国家秘密，依法 履行各项应尽的义务；朋友之间应互相关爱；即便是陌生人，在他人真正需要我 们的时候，也可以提供力所能及的帮助。

3、作业 3：

作业分析：本题考查作业目标中“知道不同的角色承担不同的责任，了解承 担责任的表现及其意义”，以体验探究的形式呈现。初中学生能初步认识到不同的场合，不同的角色需要承担不同的责任，但受认知水平和生活阅历所限，他们对如何正确履行对自己、对他人、对社会的责任还没有全面的认识。本题通过角色体验的方式，注重创设真实的情景，实际的感受，形式较新颖，学生应该乐于接受和尝试。体验后，学生需要对角色、责任及承担责任的意义进行梳理，这需要学生用心观察、记录，并有进一步的思考，通过反省内化为学生的责任品质，有一定的难度。

设计意图：本题通过角色体验，帮助学生体会责任的复杂性和多样性，认识 到人因不同的社会角色而负有不同的责任，培养学生的责任感，增强责任意识。同时让学生体验父母的艰辛，增进亲子感情，构建和谐家庭。

答案解析：

角色与责任的关系由学生根据自身实际情况，用教材表格的形式予以填写 (略)

履行责任的意义：只有人人认识到自己扮演的角色，承担应尽的责任，才能 实现家庭、社会的和谐，推动社会进步和国家发展。

第二课时 做负责任的人

(一)作业内容

作业 1： 单项选择题 (基础性作业)

1.有的父母为了鼓励孩子做家务，采用物质奖励的方式，比如:“洗一件衣 服 3元钱”等，对此你的看法是 ( )

A.不同的角色应该承担相同的责任 B.承担责任必须获得物质上的回报 C.这是他们该得的奖励 D.承担责任不应该计较代价与回报

2.“文明交通我引导”、“我是小小啄木鸟”，郎溪县城文明创建中那一道 道亮丽的红马甲展示了志愿者们 ( )

①关爱社会的精神 ② 对名利价值的追求

③具备一定的是社会责任感 ④有利于弘扬社会正能量

A. ①②③ B.①③④ C.①②④ D. ②③④

3.承担责任，要不言代价与回报。下列诗句能体现这一观点的是 ( )

①王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

③春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

④苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之

A.①③ B.①④ C.②③ D.③④

作业 2： 材料分析题 (提升性作业)

材料一 ：2020 年疫情发生后，广大医务人员英勇奋战，科技工作者协同 攻关，社区工作者、公安干警、基层干部、新闻工作者、志愿者坚守岗位，快递、 环卫、抗疫物资生产运输人员不辞劳苦，亿万普通劳动者默默奉献，社会各界和港澳台同胞、海外侨胞捐款捐物。

材料二 ：云南省丽江市华坪女子高级中学校长张桂梅，几十年来，她把全 部身心投入到教育事业，她常年坚持家访，行程 11 万多公里，覆盖学生 1500 多名，为学校留住了学生，为学生留住了用知识改变命运的机会……2020 年 12月11 日，中央宣传部授予她“时代楷模”称号。

(1) “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”结合所学知识，谈 谈你对这句话的认识。

(2) 结合材料和疫情，运用初中道德与法治的“责任”知识回答，我们怎 样做一个对社会负责人的人？

作业3：体验探究题(拓展性作业)

2021 年，郎溪二中为响应我县争创“全国文明城市”的活动，积极配合开 展了学校争创“文明校园”、班级争创“文明班级”、学生争当“文明学生”的活动。一时间校园里“啄木鸟”志愿者们的行动掀起了文明校园创建的新热潮， 他们在课间清扫垃圾、维护秩序、帮助困难同学、监督不文明行为等，文明风尚

温暖广大师生。

(1) 假如你是“啄木鸟”文明行动中的一名志愿者，你在承担志愿服务的 责任中付出了什么代价？又获得了哪些回报呢？

(2) 请问这样的志愿服务是你自愿选择参加的吗？如果不是，你该如何选 择承担这种责任？

(二)时间要求：

随堂巩固型作业 15 分钟，课后活动型作业提倡学生利用周末合理安排。

(三)评价设计

(四)作业分析、设计意图及答案解析

1、作业 1：

作业分析：第 1 题通过列举某些父母的做法判断对错让学生明确承担责任代 价与回报的关系，第 3 题通过经典诗句，体会诗人情怀，进一步加深对“承担责 任，要不言代价与回报”的认识，第 2 题以文明创建中的“交通引导员”、“小 小啄木鸟”考察志愿者的精神及意义。特色在于 1、2 两题的选材以同学身边事和发生在自己身上的事现身说法，学生的体会更加深刻；1、3 两题将抽象理论 寓于具体事例中，引导学生辩证把握承担责任中“代价与回报的关系”。

设计意图：通过事例和诗句引导学生体会，激发共鸣，理解承担责任中“代 价与回报的关系”，并树立担责“不言代价与回报”的情感与价值观，以对志愿者做法的综合分析明确责任感的重要性、意义，启示我们树立关爱社会意识，做一个有责任感的人。

答案解析：

1、D,父母鼓励孩子做家务本意在于培养孩子的独立生活能力和对家庭的责 任感，但为了让孩子愿意做而采用物质奖励反而易误导孩子付出时过于在意回报 或将付出用物质来衡量，做法欠妥，故选D。

2、B，志愿者的行为体现了对社会的关爱，对文明创建的责任感且不计名利 与回报，是对社会正能量的弘扬,排除②。

3、D，①着重表达诗人强烈的的爱国情怀，②表达对友人依依惜别的情谊， ③表达的是一种鞠躬精粹，无私奉献的精神， ④体现了作者的爱国情操，为了 国家利益甚至牺牲个人利益，①②无关，故选 D。

2、作业 2：

作业分析：本题以疫情期间和张桂梅事件中人们的表现，让学生感受到责任 的付出都需要一定代价，但很多人在国家、社会需要时候义无反顾，不计代价与回报，果断的承担起责任，从而加深对我承担我无悔的认识并理性思考：我们该

怎样做一个负责任的人？难易程度上有一定的理论深度，但可以培养学生根据材 料信息由表及里提炼信息概括知识点的能力。本题亮点一选材贴近生活，真实事 件，学生感受深刻。二从现象中推理概括总结出相关理论，有助于培养学生的分析和综合的思维能力。

设计意图：通过事件中人们的真实表现让学生知识上理解责任的付出有代价 有回报，能力上通过二者的关系提高辩证思维能力和正确选择的能力并知道怎样 做一个有责任感的人。情感与素养目标上则养成责任意识，学会担当，对于不是自愿选择的责任，也应以积极地态度面对。做一个有社会责任感，勇于担责的人。

答案解析：

(1) ①很多人在为我们的成长和幸福生活承担着责任。正是他们履行各自 承担的责任，我们才能享受今天美好的生活。②我们应该学会感恩，主动关心、 帮助和服务他人，在辛苦付出中体验对他人负责的快乐和幸福③人人都自觉履行应尽责任，生活才更美好，社会才更和谐。

(2) ①培养负责任的人生态度，增强社会责任感，积极承担责任不言代价 与回报；②合理选择责任，义无反顾地担当起应负的责任；③自觉承担非自愿的 责任，把它当作不可推卸的责任不抱怨，不懈怠，全身心地投入；③努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任；④中学生应增强责任感和使命感， 培养家国情怀，努力学习，掌握知识和技能，为中华民族的伟大复兴而努力；疫 情期间对自己和他人、社会负责，自觉遵守法律政策规定，认真学习新冠肺炎疫情防控的相关知识，并向亲朋好友宣传，保持社交距离，做好各项自我防护措施等。 (言之有理即可)

3、作业 3：

作业分析：1.作业取材旨在要求学生通过学习文明校园创建中无怨无悔的志 愿者，能够自愿承担起对他人、对社会、对国家的责任；作业内容要求学生懂得 承担责任需要付出代价，并具备能正确评估责任的代价与回报的能力，做出对承担不可推卸责任的正确选择，符合作业目标与课时学习目标中教学重难点的要求。

2.本题以我校啄木鸟志愿服务活动为背景，用探究体验的方式呈现；对学生 而言，由于亲自参与，所以体验真实，实践性强，也便于联系教材知识，审题与 解题难度不太大，只要扣住责任的“代价”、“回报”以及“是否自愿选择承担 责任”这些关键词，就可迎刃而解。本题的亮点在于取材真实新颖，学生容易与教材知识衔接；存在的困难是学生对责任代价与回报的评估能力有高低，结合材料所表达的观点不一定能做到全面准确。

设计意图：本题取材学生的现实生活——县文明创建活动，学生有真实体验 且时效性很强，让学生懂得文明创建，人人有责。题目 (1) 考查本课中“承担 责任的代价与回报”这一知识点，让学生知道承担任何责任都要付出相应的代价，同时也有获得回报的权利；

题目(2) 考查本课中“面对不是自愿选择的责任如何做”的问题，让学生 学会承担生活中不可推卸的责任，做到我承担、我无悔。

答案解析：

1.代价:付出时间、精力、以及同学的不理解、不支持而产生的抱怨等。

回报:主要是精神方面的回报，如良好的自我感觉、获得新知识与技能、赢 得老师与同学的尊重与赞许、实现自我价值等。

2.是或不是(两种答案都可以)

面对不是我们自愿选择却又是应该做的事情，我们仍然应该自觉承担相应的 责任，把它们当作不可推卸的责任担在肩头，不抱怨，不懈怠，全身心投入，同 样能把事情做得很出色，做到我承担，我无悔。

第七课：积极奉献社会

第一课时 关爱他人

(一)作业内容

作业 1： 单项选择题 (基础性作业)

1.郎溪二中开展了“走进敬老院，关爱老年人”活动，同学们热心地帮老人 们打扫卫生，提供服务，这表明学生 ( )

①追求名利，获取报酬

②关爱老人，尽己所能

③传承美德，践行友善

④关爱他人，服务社会

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2.下列能体现关爱他人作用的是： ( )

①赠人玫瑰，手留余香 ②爱出者爱返，福往者福来

③只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

④老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼

A.①②③ B. ②③④ C.①②④ D. ①②③④

3.关爱他人，要讲究策略.下列中学生的做法不符合这一要求的有 ( )

①王静帮助朋友时尊重朋友的自尊心

②吴芳安慰同伴时考虑她的内心感受

③朱婷偶遇路人要求帮忙送东西回家，她满口答应

④李安在同伴落水时不顾一切跳水救人

A. ①② B.①③ C.①④ D.③④

作业 2： 材料分析题 (提升性作业)

情境选择: 关爱是一门艺术，下列情境，启示我们如何关爱他人呢？

情境一:“感动中国2020 年度人物”万佐成、熊庚香夫妇 18 年如一日， 自 备炉火，在江西省肿瘤医院旁边设立爱心厨房，为患者家属提供炒菜共享服务，每个菜收费只要 1 块钱。他们的平凡义举感动中国，温暖社会。

这启示我们关爱他人要______

情境二:自从媒体报道后，爱心厨房受到社会的广泛关注。很多义工来这里 帮忙，还有爱心人士纷纷给患者家属捐款、捐物，这里变得更加温暖了。

这启示我们关爱他人要_____

情境三:有人说，既是爱心厨房，为何不提供免费服务，却要低价服务呢？ 万佐成、熊庚香夫妇也曾为患者家属免费提供过炉火，但时间一长，患者家属们 反倒不好意思来了，所以夫妻俩商量用这种共享服务来延续爱心。

这启示我们关爱他人要______

作业3：体验探究题(拓展性作业)

关爱无时不在，无处不在。请你用心观察生活，用镜头记录关爱的美好瞬间， 描述经历并说出你的内心感悟。 (提示:从“关爱他人”或“被他人关爱”的角 度记录)

(二)时间要求：

随堂巩固型作业 15 分钟，课后活动型作业提倡学生利用周末合理安排。

(三)评价设计

(四)作业分析、设计意图及答案解析

1、作业 1：

作业分析：第 1 题以二中学生“走进敬老院，关爱老年人”为例，考查如何 看待这一现象，答题时注意结合前面所学知识点综合认识，第 2 题以歌曲和经典语句来加深对关爱他人作用的理解，注意准确把握每句话的意思，第 3 题结合正 反事例考查学生对关爱他人的策略是否掌握。题目设计过程中注意了理论联系实际。

设计意图：以最近发生在学生身上“关爱老人”的真人真事为切入点，分析 关爱他人做法的意义，体会更深刻，更有说服力，进而引导树立“关爱他人”的 情感态度，并结合前面道德的相关内容分析，培养学生的综合思维；古诗词和经 典语句的引用考查学生学科知识融合的理解能力并注意所表达意思的细微差别，培养辨别能力；正反事例的对比中让学生学会辨别比较，掌握运用策略去关爱他人。

答案解析：

1、D,同学们热心给老人提供服务是不计报酬，关爱老人的志愿行为，是服 务社会的表现，同时联系第四课道德的相关内容，也是在以实际行动传承美德， 践行友善，①表述错误，排除，所以选 D。

2、A,①和②寓意关爱他人能给他人带来美好、温暖和希望，同时自己也能 得到他人带来的关爱与温暖，是维系友好关系关系的桥梁，③人人都互相关爱，有利于形成良好的人际氛围，促进社会文明进步，④赡养孝敬自己长辈、抚养教 育自己小孩时都不要忘了与自己没有血缘关系的人，寓意要学会关爱他人而非强 调关爱他人的作用，所以④不选。

3、D,①和②的做法体现了帮助他人时考虑对方内心感受，不伤害其自尊心， 与关爱他人的策略相符。③和④表明两人缺乏安全防范意识和自我保护意识，不 符合关爱他人的策略，与题意相符，故选 D。

2、作业 2：

作业分析：1.本题取材2020 年度感动中国人物万佐成、熊庚香夫妇的先进 事迹，旨在让学生知道关爱传递着美好情感，从而感受关爱的力量；而作业设问 要求学生懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的艺术，符合作业目标与课时学习目标中教学难点的要求，使知、情、行做到有机统一。

2.作业以万佐成、熊庚香夫妇的事迹为主线，创设 3 个情境，用情境选择的 方式呈现；每则材料中关键词句明显，如情境一“爱心厨房”，情境二“义工帮 忙”、“爱心人士捐款捐物”，情境三中“免费提供，患者家属不好意思来”等。 情境设问也极具引导性，启发学生联想到“关爱他人如何做”的问题，作业难度 不大，答案容易生成。所以本题既训练了学生的审题能力，着眼于学生审题时能否找出对应的关键词句、整理出准确的答案要点；同时其设计价值又在于学习先进人物，启示践行关爱。

设计意图：本题取材2020 年度感动中国人物万佐成、熊庚香夫妇设立爱心 厨房，为肿瘤患者与家属传递温暖的故事，创设三个情境，考查“关爱他人是一 门艺术”，通过情境让学生掌握关爱的艺术，培养学生关爱他人的能力。

答案解析：

情境一:心怀善意；情境二:尽己所能；情境三:讲究策略。 (帮助他人时，

要考虑他人的内心感受，不伤害他人的自尊)

3、作业 3：

作业分析：1.本题以镜头记录并感悟的方式呈现，是人人可动手参与的实践

题，旨在增强学生关爱他人的意识，培养学生观察、感受美好事物的能力，领悟 关爱他人的重要意义，与作业目标和课时学习目标中的教学重点相呼应。

2.本题操作性强，需学生走进社会生活收集记录关爱的美好瞬间，可能会花 费一些时间，但对学生还是能轻松完成的任务。本题设计亮点不仅是观察、记录，更重要的是深受触动后的感悟，从而从实践回归理论的总结，归纳出关爱的意义， 提升觉悟，增强关爱他人的意识，落实关爱他人的行动。此题设计是从实践→理 论→实践的过程。

设计意图：本题取材学生生活，考查“关爱他人的重要性”这一知识点。通 过用镜头记录下生活中感人的关爱瞬间，是让学生用眼睛善于发现生活中的美好，提升对美好生活的感悟能力，并进而增进学生对关爱他人重要意义的认识。

答案解析：

1.镜头记录与描述 (略)

2.感悟:关爱无时不在，无处不在。

(1) 从关爱他人角度:关爱他人，传递了美好情感，给人带来温暖和希望， 维系了友好关系；关爱他人，与人为善，增进彼此信任，是社会和谐稳定的润滑 剂和正能量；关爱他人，收获幸福，关爱他人也是关爱和善待自己。

(2) 从被关爱的角度:感受到自己被他人关爱着，很温暖，很感恩；同时也 在人际交往中更加懂得尊重与善待他人，向他人学习，传递温暖，促进社会文明 进步。

第二课时 服务社会

(一)作业内容

作业 1： 单项选择题 (基础性作业)

1.近年来越来越多的年轻人加入了志愿者队伍，参与志愿服务 ( )

①能避免成长中的一切错误 ②能体现人生价值

③可以促进自身全面发展 ④是践行亲社会行为的表现

A.①② B.①③ C.②④ D.②③④

2.服务社会需要我们 ( )

①热爱劳动，爱岗敬业 ②参加公益，乐于慈善 ③积极参加亲社会行为 ④心怀善意，乐于助人 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.①②③④

3.国家富强，民族振兴，社会和谐，需要全体公民的的责任与担当。做一个 负责任公民应 ( )

①增强责任感和责任心 ② 培养家国情怀

③关爱他人，服务社会 ④懂得负责任的重要性

A.①② B.②③ C.①②③④ D.①②③

作业 2： 材料分析题 (提升性作业)

材料一：2000 年 3 月出生的陶梦婷是武汉生物工程学院药学院 2018 级药学专业学生。在战疫一线,陶梦婷身兼数职:方舱医院播音员、防疫物资装卸工、社区生活物资派发员。她说:“我的城市病了，我愿意做任何事，只愿她早日康复。

2000 年 4 月出生的刘家怡，是广东省惠州市惠城区中医院的一名护士。2月 9 日，她随广东医疗队驰援湖北，一直在武汉方舱医院工作。她说:“穿上防护服，我就不是个孩子了。

材料二：国家主席习近平在纪念五四运动 100 周年

大会上强调:青年是整个社会力量中最积极、最有生气

的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。

(1) 上述材料共同说明什么道理？

(2) 联系自身实际说说我们如何担当社会责任？

作业 3： 体验探究题 (拓展性作业)

在我县全国文明城市创建过程中，广大市民积极参与，他们戴上小红帽，穿 上红马甲，走上街头，走进社区。他们协助指挥交通，清理卫生死角，宣传文明知识…… 在大家的共同努力下，郎溪县城环境日益整洁美丽，市民精神风貌昂扬进取。作为一名中学生，你打算以怎样的实际行动参与文明创建？

请和小组同学先共同商讨一个活动方案 (活动方式：小区环境清理活动) ， 周末和同学依照方案行动起来吧！ (要求记录整理活动过程及活动感悟)