勇担社会责任19作业设计

一、 单元信息

二、 单元分析

(一) 课标要求

本单元所依据的课程标准是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”以及 “我与他人和集体”中的“在集体中成长”。知道责任的社会基础， 体会承担责任的意 义， 懂得承担责任可能需要付出代价， 知道不承担责任的后果， 努力做一个负责任的公 民； 学会换位思考， 学会理解和宽容， 尊重、帮助他人，与人为善， 积极参与公共生活、 公益活动，有为他人、为社会服务的精神。

勇担社会责任

2.内容内在逻辑

本单元是八年级上册教材的第三单元， 在逻辑结构上起着承上启下的作用。在了解 社会生活和社会规则的基础上，本单元将进一步让学生明确社会责任， 并积极主动服务 和奉献社会。本单元内容是对第一单元、第二单元内容的深化。第四单元维护国家利益、担负历史使命则进一步将社会责任扩展到国家层面， 是对本单元内容的进一步扩展。社会参与是中学生发展核心素养的重要内容， 也是道德与法治课程重要的培养目标。在社会生活中， 学生应该努力处理好个人与社会的关系， 遵守符合社会要求的道德准则和行 为规范，积极主动参与社会活动，增强社会责任感，实现人生价值。

第六课由引言和两框内容组成。引言概略阐述了责任与角色的关系以及承担责任对

社会、民族和国家的意义， 同时， 通过一系列追问点出本课的学习主题和基本内容，以 引发学生学习和探究的兴趣，具有统领全课的作用。第一框“我对谁负责，谁对我负责”，主要是帮助学生了解什么是责任，责任的来源有哪些； 懂得在社会生活舞台上， 每个人 都扮演者不同的角色，承担相应的责任； 知道每个人要对自己负责， 也要对他人负责， 同时其他人也在对自己负责。正是由于我们每个人各负其责，个人才能多的充分发展，社会才能获得全面进步。第二框“做负责任的人”，主要是帮助学生认识到承担责任意味 着要付出一定的代价， 也会获得回报，要学会做出合理的选择，并对自己的选择负责； 对不是自愿选择但又必须做的事要自觉承担、尽力做好，努力向履行责任不计得失的人 学习。

第七课由引言和两框内容组成。引言指出了社会的发展离不开个人的努力，引导学 生认识社会发展与个人的关系， 思考奉献社会的价值和意义。同时， 明确奉献社会重在 行动，使学生明确感受到弱小的自己依然可以在平凡的点滴生活中奉献社会。第一框“关 爱他人”，用现实生活中常见的场景使学生感悟关爱无处不在，无时不在， 让学生体味关 爱是一种美好的情感。从对他人、对社会、对个人三个方面分析关爱的意义，使学生在 思想上认同“关爱他人是一种幸福”，在行动上主动关爱他人。进而引导学生分析关爱他人应该持有的态度、尺度和策略。第二框“奉献社会”，从学生在日常生活中服务社会的 点滴小事的生活场景入手，与学生一起探讨服务社会的价值， 引导学生树立服务社会的 意思，通过参与公益活动，做好本职工作等途径，践行奉献社会的理想。

(三) 学情分析

初中阶段的学生思维敏捷、勇于进取， 具备初步的社会责任感和历史使命感。同时， 受主客观因素的影响， 他们的某些方面也存在着以自我为中心、强调自我满足、缺乏奉献精神等问题， 还不能正确认识和处理个人、家庭、社会之间的关系。本单元以“社会 责任”为主题， 基于学生可感知的社会生活， 重点强调责任意识和奉献精神的培养，使 学生懂得因社会角色的差异而产生不同的责任， 明确自身应承担的社会责任，理解责任 的承担和履行对个人、对社会的意义，培养学生的责任意识。帮助学生理解承担责任的 结果可能会获得回报，也可能要付出一定的代价， 懂得对自己的行为负责、使学生理性 对待承担责任过程中的得与失。引导学生感悟生活中无时无处不在的关爱，理解关爱他 人是一种幸福， 同时也要讲究一定的艺术，引导学生思考服务和奉献的意义、了解服务

和奉献社会的途径，培养学生服务意识和奉献精神。

三、单元学习与作业目标

1.通过阅读、思考和探究， 阐述因社会角色的差异而产生不同的责任， 明确自身应 承担的社会责任。

2.结合生活中的实例感悟到责任的承担和履行对个人、对社会的意义，培养学生的 责任意识。

3.举例说明承担责任的结果可能会获得汇报， 也可能要付出一定的代价，懂得对自 己的行为负责，使学生理性对待承担责任过程中的得与失。

4.结合生活中的实例体会到关爱他人是一种幸福，同时也要讲究一定的艺术。

5.通过思考和感悟，认识到服务和奉献的意义，了解服务和奉献的途径，培养服务意识和奉献意识。

四、单元作业设计思路

(一)单元作业设计基本原则

1.培育核心素养。发挥作业育人功能， 体现道德与法治课程性质， 立足于培养学生 的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2.素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材， 有机衔接课堂教学， 巩固必备知 识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

3.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律， 尊重青少年成长规律，有益于学生的 身心健康， 提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣， 增强学生学 习自信心。

4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长， 建议以单元进行作业设计。课时作业 不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时， 要提高作业设计水平， 确保优质高效。

(二)单元作业设计基本流程

1.我们立足课程视角， 聚焦学科核心素养，将课程标准中的课程目标逐层分解，转 化为课时、单元目标，将课程目标贯彻于作业设计过程中。

2.在作业内容上，我们更关注教材中的探究与分享、拓展空间等活动栏目，将其创造性地转化为适合我们学生的作业，并有效落实。

3.道德与法治课程更应该关注育人功能，体现积极导向；关注思维品质，关注实践能力，体现应用价值， 所以在设计单元测试卷时， 我们更多的是考虑让试卷成为学生展 示才华的宽广平台。而不是制作各种“繁难偏怪”的试题，利用“挖坑”来为难学生， 而是让不同特点，不同发展水平的学生在考试中都有发挥的空间， 都能获得与其能力相 适应的成功体验。

4.设计流程

五、 课时作业

第一课时

(一) 作业内容

1、单项选择题

(1) 作为一名社会成员首先要对自己负责。下列情境中能体现对自己负责任的是( )

A. 在家中，小丽总是借口作业多而不做任何家务

B. 碰到学习上的困难小东经常向老师和同学请教

C. 每次做眼保健操时小明都会抓紧时间赶做作业

D. 小华参加活动时经常失约，事后只说临时有事

(2) 2020 年伊始，一场突如其来的疫情打乱了所有人的美好的春节假期。为了抗疫， 医生救死扶伤， 武警官兵保驾护航， 志愿者在防控一线积极守护家园， 民政部门经济调 配物质并在社会上组织募捐活动……这一切说明( )

A.每种角色承担相应的责任

B.角色不同意味着责任也不同

C.责任产生于社会关系中的相互承诺

D.人的责任可以变换但是责任不会改变

2、下面两题是拓展性作业，同学们可任选一题作答。

(3) 回顾自己没有认真履行责任的事情， 分析其对自己、他人或社会可能产生的影响，并记录下来。

(4)讲述身边的有关履行责任的感人故事，并相互交流。

(二) 时间要求： 15 分钟

(三)评价设计

总体评价结果：____。

(四)作业分析与设计意图

整套作业设计注重基础性、应用性、分层性，难度整体呈现递进趋势，满足不同 学生的实际需求。考察自己对自己负责的认识和理解， 对角色与责任关系的认识。引 导学生更深刻地领悟不履行责任的后果和履行责任的意义，提高学生的责任意识，促使学生改善自己的行为。

第二课时

(一) 作业内容

下面两题学生根据自己情况选做一题

1、在茫茫滇西深度贫困山区默默奉献的张桂梅， 帮助 1800 多名女孩圆梦大学。终 日的劳苦奔波使张桂梅的身体每况愈下，肿瘤、肺纤维化、小脑萎缩等 20 余种疾病缠 身。她曾说：“我的学生可以考到厦大、川大、武汉大学！我们是用命换来的。”12 年来， 张桂梅先后被授予“全国先进工作者”“全国五一劳动奖章”“全国十佳最美乡村教师”等荣誉称号，她把全部捐款、奖金和大部分工资献给了教育事业。

(1) 从张桂梅的人生中，你读出了哪些优秀品质？

(2) 半生坎坷半生奉献的张桂梅，付出了什么？有收获了什么？

(3) 学习张桂梅的优秀事迹，请谈谈你的深刻感悟。

2、以“勇担社会责任”为题，写一篇 200 字左右的演讲稿。

(1) 活动背景： 学习了《勇担社会责任》这一单元后， 同学们增强了责任意识， 某 校八年级(1)准备组织一次演讲比赛，你也准备参加，请你撰写一份演讲稿。

(2)活动步骤：

班委会明确演讲主题，并提示演讲稿逻辑框架：是什么—为什么---怎么做

课后阅读教材，思考并撰写演讲稿。

交流分享撰写的演讲稿

(二) 时间要求： 15 分钟

(三)评价设计

总体评价结果：____。

(四)作业分析与设计意图

这是考虑学生差异性的作业设计， 学生根据自己实际情况进行选做。引导学生更深 刻地领悟不履行责任的后果和履行责任的意义，提高学生的责任意识， 促使学生改善自 己的行为。

第三课时

(一)作业内容

一、单项选择题 1.军军与东东是好朋友，有天晚自习时，军军请教东东问题，东东耐心讲解后说，

你真笨、弱智，这么简单的题都不会做，让军军很是尴尬。这启示我们( )

A、关爱他人，要心怀善意

B、关爱他人，要尽己所能

C、关爱他人，要讲究策略

D、关爱他人，只要诚心就行，其他不必考虑其他

2.在疫情期间， 大二学生王某主动在小区门口排查过往车辆及人员， 测温登记， 向 居民宣传防疫知识， 持续服务一个多月， 为社区居民的安康奉献自己的力量。这说明王某( )

①具有积极的生活态度

②关爱他人

③积极融入社会

④倾力奉献社会

A．①③ B．②④C．①③④D．①②③④

二、非选择题

[探究情境 正确选择]

请你运用所学，对其进行探究。

情境一： 放学的时候， 明明和几个同学一起回家，在路上看到一个残疾人一瘸一拐的在 路上走着，有个同学也学着他走路的样子，引得同学们大笑。

(1)明明的正确做法是

(2)你的理由是

情境二：明明的同学为了取乐，准备拨打 119 谎称有火情。

(1)明明应该：

(2)理由：

情境三： 暑假， 明明跟着家人到上海旅游， 在外滩有一位外国人用不太流利的中文向明 明打听如何乘车到东方明珠塔。明明有些为难，因为他也不知道怎么去。

(1)明明应该：

(2)理由：

(二) 时间要求： 15 分钟

(三)评价设计