I ’d like some noodles说课稿4篇

I ’d like somenoodles. 第一课时说课稿

尊敬的各位评委老师你们好！

非常欢迎大家和我一起进入美食乐园共同研读《I’dlike some noodles》 这节课的教学思路，

一．教材分析

这节课是人教版下册第八单元第一课时，本节课的中心内容是新单词和would like新句型。注重培养学生听、说、读、写能力的进一步提高。尤其对于生活中的交际用语起到了积极锻炼的作用，上学期学生接触过类似的情景如购物。但需要进一步从学会点餐，也就是本课的学习来拓展交际能力，通过本节课的学习，学生与同伴交流并合作的技巧，以及人际智能和言语技能将得到很大的提高，为以后的学习奠定坚实的基础。

二．学情分析

七年级的学生经过小学和初中上学期的学习之后，已经具备了一定的英语语言功底，在思维能力方面有较强的记忆力和模仿力，但知识的扩展和运用能力有待于进一步提高，在认知心理方面，学生有较强的求知欲和表现欲。并初步具备了合作探究能力

三．教学目标

在新课程理念的指导下，结合学生和教材的情况，我设计了这样的三维教学目标（课件展示）

1. 知识与能力

(1)Key words: noodlesbowl would beef pork mutton chicken cabbage tomato potato broccoli carrot

(2)New sentences:what kind of noodles would you like ? I’d like＿noodles.

what size bowl ofnoodles would you like ? I’d like a＿bowlof noodles.

(3)能力目标：让学生了解去饭店购面的一般程序，能清楚表达自己对食品的需求，能使用礼貌用语，如“Can I help you?” “Anythingelse?” Wait a moment ,please!这些都是本节课没有的内容，但语言的学习就是要让学生大量的接收外来信息，使其转化为自己的语言来解决生活中遇到的问题。

2.过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生与他人合作，以及提高学生的语言表达能力

3.情感态度与价值观

1、体会英语学习的乐趣，做到“在用中学，在学中用”。

2、学会使用礼貌用语，积极与他人交流并合作。

四．教学重难点（课件展示）英语学习主要靠词的积累和熟练运用句型，因此这节课的重难点分别为单词和would like句型的学习。

1 The main points:

A: Key words :noodles bowl would beef pork mutton chicken cabbage tomato potato broccolicarrot

B:What questions andmodal verb would

2 The difficult points：what questions and modal verb would.

五．教学方法 在教学过程中，通过设计形式多样的教学方法，给孩子们更多的用英语交流的空间，展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动，这不仅能够营造良好的学习氛围，更重要的是在频繁的双向和多面的交流中，能更好的提高学生的语言表达能力。因此这节课我准备采用下面五种教学手法。

1.问题引入法：

2.直观教学法

3. 情景教学法

4. 小组讨论法

5. 表演法这五种方法的具体使用我将在后面的教学过程中一一展现它的魅力

六 教学过程（课件展示）

依据本节课的教学目标，我把这节课的教学分为五个步骤来完成（课件展示）

1.情景导入（课件展示）

课前我收集了一些食物图片象饺子、蛋糕、面条、羊肉串等，我将带领学生一起进入美食乐园，学生一开始就会被这些令人垂涎欲滴的食品所吸引，这个时侯教师可以充分利用学生的好奇心用问题引入法和学生共同讨论有关食物的话题，如你喜欢吃什么东西，为什么喜欢？你喜欢吃面条吗？你所知道的面条种类有哪些等，这时候学生就会积极踊跃的发表自己的想法，烘托了课堂气氛，然后由我引导学生进入一家知名面馆，（课件展示）首先介绍这家面馆，在国内非常有名，经常有知名人士光顾，今天特推出几款特色面，让我们进去看一看吧（课件展示）

2. 发现新知（课件展示）

发现新知也就是新知识学习的过程。那么这节课主要是单词和两个句型的学习，这六道特色菜的原材料就是今天我们要学的新单词。通过点击每一道特色菜来了解新单词，单词的学习有很多方法,但最重要的是要把单词融入到句子当中而不是割裂开来单独去记去背。比如第一道特色菜介绍chicken这个单词，教师可以通过问问题，如 What kind of meat is it ? Do you like chicken ?引导学生用句子来回答。再比如第三道特色菜，在学习beef和carrot 这两个单词的时候，老师可以问 Where is beef from ? Do you like beef or chicken ? 因为chicken 这个单词在第一道菜里刚刚学过，所以这个句型既练习了单词又把前后知识联系起来，我们还可以设置这样一个问题如 What would you like to eat for lunch ? 引导学生用I’d like beef or chicken.来回答，这不仅让学生了解了新单词，还让学生提前感知了would like这一新句型为后面的句型学习做好了铺垫。每一道特色菜都用问和答的方式进行，最后可以通过教师领读，学生自读来加强记忆。紧接着我们要进入到句型的学习，（课件展示）这个时侯学生已经对新句型并不陌生，我采用让学生开小火车的方式练习这一句型。在熟练之后很自然的进入第二个句型的学习，三个大小不同的碗呈现在学生面前，学生很容易就能理解What size bowl of noodles would you like ?这句话的意思。这时教师可以使用肢体语言帮助学生加强记忆 a large bowl , a medium ,a small bowl。让学生站起来模仿老师用动作表演三个类型的碗，增加趣味性。最后采用开小火车的方式让学生练习。然后插入一个小小的游戏让学生巩固这一句型（课件展示），我选择了三个形象上有着鲜明对比的图片，老师可以问 “What size bowl of noodles would he/she like ?学生在熟练掌握了句型之后一定会争先恐后的回答问题。在掌握知识的同时又培养了学生的自信心。发现新知这一部分的学习，我将坚持直观性和趣味性相结合的原则，运用色彩鲜艳的实物图片，吸引学生的注意力，培养学生的直接兴趣。

3.应用新知（课件展示）

这个环节是最重要的一部分，它是本节课中心内容的应用，我准备采取三种形式让学生进行练习：

（1）对话学生通过对上述词汇和句型的学习之后，需要对所学知识进行梳理和整合

我采用情景教学法引导学生和老师编一组饭店服务员和顾客之间的对话，如：我首先介绍自己，I’m a waitress in the noodle house , You are my guests.以 Can I help you ?We have some noodles ,What kind of noodles wouldyou like?引导学生用 I’d like noodles 来回答，教师做完示范之后，可以放手让学生两人一组自己去练习，程度好的学生可以自由发挥，薄弱的学生可以参照教师给出的句型，真正做到培优扶弱，因材施教，，随后让学生表演出来，充分运用表演法发挥学生的积极性，这一阶段的学生表现欲极强，教师可以抓住这一特点，将课堂气氛推向高潮

（2）做游戏（课件展示）

在对话练习之后学生的注意力会逐渐减弱，这时教师的主要任务是要再次调动起学生的兴趣。所以我采用的第二个练习方法是做游戏，老师告诉学生下周有几位明星要来这个餐馆，已经预定好了各自要吃的面，让学生来猜，首先让学生选择数字，然后猜测数字后面的人物喜欢的食物，同一个人物让多个学生来猜，课程进行到这一阶段，就完全把教师教学生学转变为学生自己要学、要说、要表达。这样不仅再一次活跃了课堂气氛，又通过这个游戏让学生巩固了所学知识，加深了记忆。

(3)做调查（课件展示）

给学生展示这个表格，分成小组讨论表格内容，最后用下面的句型做出汇报。在这个巩固语言的过程中，学生的团结协作能力得到了很好的锻炼和提高

Report like this:＿ would like＿noodles.He/she would like a＿bowl of noodles.

四巩固新知

1听力听说能力在语言学习过程中显得尤为重要，因此训练学生听的能力是必不可少得一部分

播放课本上面的听力，做听力练习

2. 课后总结（课件展示）

最后，通过一节课的学习，由学生自己总结出本节课的重点词汇和句型，让学生初步养成归纳、总结知识的习惯

3. 作业：询问家人爱吃的食物，记录下来，下节课和其他学生组成对话

五板书设计

noodles bowl would beef pork mutton chickencabbage tomato potato broccoli carrot

A: What kind of noodles would you like?

B: I’d like…noodles.

A: What size bowl of noodles would you like?

B: I’d like a large bowl of noodles.

本节课的教学设计体现了新课程标准的理念，教师是学生学习的组织者、引导者，与合作者，学生是学习的主人。所设计的内容是丰富而富有挑战性的。教师为学生提供了互动交流的舞台，学生既需要独立思考，更需要交流合作，在此过程中逐渐培养了学生自主学习语言的能力。

I’d like some noodles. 第一课时说课稿二

各位评委、老师，大家好！我今天说课的内容是新目标七年级英语下册 I’d like some noodles第一课时，下面我将按教材分析、学情分析、教学策略、教学过程及资源应用等方面来谈谈这节课的教学设计。

一、教材分析

1、教学内容

本课是Go for it七年级下册第八单元的第一课时，本单元的核心话题是询问他人的个人信息及订餐或叫外卖，教材围绕就餐展开，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。本单元共需个5课时，本课时的教学内容有:

中心话题： Order food

相关语言：“What would you like?”, “I’d like …”, “What kind of … would you like?”, “What size bowl of … would you like?”.

四会单词： would like beef muttonsize cabbage special bowl small medium large etc.

2、教学目标

英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。根据总目标，结合本课教学内容及学生实际，我确定这节课的教学目标为：

知识目标

掌握新单词: noodles, beef,mutton, chicken, cabbage, potatoes, tomatoes, large. 学会would like构成的疑问句及回答，并能够使用该语言进行交际对话。

能力目标

提高学生听说的能力，培养学生自学的能力，在学习表达点菜﹑订餐和购物等活动中培养合作的能力。

情感目标

“在用中学，在学中用”，在活动中让学生体会学习英语的乐趣，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心；模拟生活场景，在交流中增长学生生活经验，促进人际交往。

3、教学重点和难点

重点：学习日常生活中有关的食物名称的单词；学会 would like句型的特殊疑问句及其回答。

难点: 感悟两个疑问句的相同点和不同点；灵活应用新句型模拟生活场景进行点菜、订餐、购物等对话。

二、学情分析

知识基础：初一学生（特别是农村孩子）缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度。

思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。

认知心理：初中学生充满好奇，有较强的求知欲和表现欲，但农村孩子缺乏说英语的环境和机会，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。

三、教学策略

兴趣活动策略：这节课我设计了成果展示、竞猜、表演、评比等多种活动方式来调动学生的学习兴趣；.

开放性教学策略：利用农村远程教育资源制作课件，给学生创设真实生动的生活环境，结合学生生活实际拓展学用渠道，充分开发课程资源；

采用“任务型”教学方法；

注重评价方式和鼓励措施。

四、教学过程

(一)展示课前学习成果

课前任务：要求学生收集日常生活中熟悉的蔬菜、肉类、面食类的实物或图片，通过查阅课本、词典及网络等工具写出并拼读这些英语单词.

课内展示：请同学们交流各自的收集成果，鼓励学生踊跃展示图片或到黑板上板书单词并拼读。

【设计意图】：通过完成课前任务培养学生自主学习的能力，养成课前预习的良好学习习惯；通过成果展示既可以温故而知新，又可调动课堂气氛，为新课的学习打下基础。

（二）学习新单词

1、读（Read the new words in Section A,1a）

成果展示后重点识读课本中的七个单词，特别注意单词的正确读音和拼写，纠正展示中学生读错写错的地方，借助多媒体放映实物图片加深印象。

2、说（Work in pairs to practice the conversation）

A:What would you like? B:I’d like some…，

根据放映的实物图片引导学生操练对话。

（先师问生答，再同桌间互相问答）。

【设计意图】：单词融入句型中学习，培养学生在语境中理解识记单词的能力，也为下面新句型的学习打下基础。

3、听（Section A,2a ）

Listen to the tape and check the names of the foods you hear.

【设计意图】：变换学习方式，保持学生学习热情，落实单词记忆。

（三）学习新句型

1、创设情境：以具体的场景--面馆进入新句型的学习，先让学生结合自己的生活经验熟悉对面条的描述方式，为学习新句型奠定感性基础。

2、句型1： What kind of noodleswould you like?

I’d like beef noodles.

结合学生生活经验，学会从面条中添加不同的内容角度描述面条的品种，扩展学习新句型。

3、句型2： What size bowl ofnoodles would you like?

I’d like a large bowl of noodles.

结合学生生活经验，学会从面条外部碗的型号角度描述面条的品种，扩展学习新句型。（重在体会句型1与句型2的相同和不同）

4、趣味操练： Guessing game

采取师生互动，生生互动的方式去猜对方所需。此活动目的是帮助学生巩固所学句型，同时调动学生的学习积极性。

（四）知识小结

New words and some phrases

Drills:

1、-What would you like?

-I would like a bowl ofnoodles.

2、-What kind of noodles would you like?

-I would like cabbage andbeef noodles.

3、-What size bowl of noodles would you like?

-I’d like a small /medium /large bowl , please.

【设计意图】：及时小结，培养学生良好的学习习惯，巩固本节课的重点，为下面活动做好充分准备。

（五）课堂活动

Activity 1：Make a survey

name kind of noodles size bowl of noodles

【设计意图】：活动始终围绕主要话题展开，该活动既巩固了新知，又拓展了新单词（鼓励学生查阅词典），增进相互间的了解，加深同学之间的友谊，为下面任务做好准备。

Activity 2:Role- play

Order food in a noodle house

事先将学生分组，每小组同学共同创设情境，编排对话，然后推选几位分别扮演顾客和服务员，表演节目。为了鼓励学生参与活动，对基础较差的同学允许他们用汉语替代一些不太熟悉的名词。

【设计意图】：学是为了用，活动中培养学生在生活中大胆说英语，激发学生学英语的热情；展现学生的表演才华，锻炼学生与人合作的能力和表演能力。

Activity 3:Come on! Show yourself!

表演结束后，由观众席上的同学进行评比，评出最佳表演奖、最佳口语奖、最佳编剧奖等。

【设计意图】：由于时间关系，有些学生没机会参加表演，只能当观众，此活动可以调动学生全员参与，培养学生的听说能力，提高欣赏并正确评价别人的能力。

（六）课后作业

要求学生课后到实际的生活场景中（如菜市场、早点部、超市等）去灵活运用所学语言。分层次作业，鼓励有能力的学生学会利用词典来增加词汇量，可以邀请几个同学一道去模拟，最好寻找机会给外国游客当当翻译。

【设计意图】：将课堂中所学的知识应用到日常生活中，让学生在生活中巩固课堂知识，拓展学生视野，培养学习兴趣；三亚是一个国际旅游城市，国外游客特别多，这应该是我们英语教学中具有巨大开发潜力的课程资源！

五、资源应用

在这节课的教学设计中，我充分运用了农村现代远程教育资源制作课件，创设真实的生活情景，并运用“任务教学法”设计了一组趣味性活动，调动学生学习英语的热情，突出了重点，突破了难点，提高了学生学习英语的兴趣。农村现代远程教育资源内容丰富，系统性强，但由于自己的水平有限，不能物尽其用，留下许多遗憾，希望借今天这个交流平台得到更多的收获，不断进步。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

I ’d like somenoodles.说课稿

一 说教材

1 人民教育出版社《新目标英语》

七年级下册第8单元

《I’d like somenoodles》

2 教材的地位和作用

会用英语来做事情是学生英语的目的。本单元的主要任务是让学生学会用英语来做以下事情：会订餐，会与他人交流个人信息，会为自己的面馆写宣传广告。

二 说学生

1 学生的特点：爱说爱动，自我约束，自我控制能力不强

2 学情分析:会使用简单的关于购物的日常英语。

三 课标要求

1 学生对英语学习表现出积极性和自信心，能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

2 学生能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息, 能参照范例写出简单的句子，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难 。

四 教学设计

（一）教学目标

１.知识目标：学会订餐或叫外卖；会询问他人的个人信息；会向他人提供自己的个人资料。

２.能力目标：能为面条和饺子写宣传广告，制作海报。

３.情感目标：训练人际交往能力和表演能力

（二）教学重点：

1学会订餐或叫外卖；

2会询问他人的个人信息；会向他人提供自己的个人资料。

（三）教学难点

1 分清可数名词和不可数名词，并且能正确使用。

2 会订餐

（四）课时安排：4课时

（五） 说教法

在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型” 教学方式和“听说法”，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。

依据：英语课程标准的要求和学生的接受能力

1 教法设计

情景导入 趣味操练 情感升华

2 教学手段：

采用激发学生兴趣的教学手段，如男女生比赛看谁知道的关于食物的词汇多，小组传话比赛，齐声说唱，小组提问接龙，轮流扮演顾客和面馆的工作人员做订餐的对话，广告的交流和关于健康的美文欣赏等 ，使学生在轻松愉快的气氛下完成任务，使学生的学习积极性得到很好地保护。

3 理由：因为学生只有在做事情的过程中才能发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来。学生在教师创设的良好的语言环境下利用大量的语言实践的机会，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，才能形成语感。

4 教具：纸条等

（六） 说学法

1 在教师的引导下，学生通过观察、发现，思考，讨论和归纳等方式学习和使用英语，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作，发展交流与合作的能力，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中

2 学法指导：

讲授式

交流式

谈话式

3 教给学生以下学习方法：

预习的方法，听讲的方法，复习的方法，提高听说读写能力的方法和归纳总结的方法。

4 学法指导的重点：提高听说读写能力的方法和归纳总结的方法

5 培养学生以下能力：

通过观看视频来培养听的能力；通过两人讨论和角色表演来发展语言能力；通过小组传话来培养协作精神；通过朗读小诗和说唱词来培养读的能力；通过些宣传广告来培养观察能力、思维能力，创新能力和表达能力；通过请学生总结可数名词和不可数名词，和把事物分类来培养学生的归纳总结能力。

6 教学理论依据：

《英语课程标准》三级目标

课时安排：4课时

Unit8

第一课时：利用图片引入关于食物的话题讨论，自然导入喜欢吃的食物，利用男女生比赛，训练学生的短时记忆，看谁说的关于食物的词汇多，然后写出来；让学生相互交流，谈论自己和同伴想要吃的蔬菜，肉类，水果和主食。大声齐读说唱词使学生巩固关于询问想要吃的食物的用语；引入中华传统美食之一————面条，接着完成１ａ，１ｂ，之后，相互交流想要的面条和碗型；做小组传话比赛，看哪个组传话又快又准确；完成2a, 2b, 做猜测游戏猜图片上的人物想要吃的面条来巩固所学的内容；进行小组活动来统计组员想要吃的面条并汇报，最后写出自己和好朋友想要吃的面条及碗型。

第二课时：复习关于想要的面条和碗型的用语，引入饮料的词汇和量词，完成ＳｅｃｔｉｏｎＢ１ａ，１ｂ，谈论彼此喜欢的食物和不喜欢的食物。让学生注意ａｎｄ和ｏｒ的用法，接着让学生听对话，填写订餐单，然后观看关于订餐的动画，完成Section A ３ａ后，做角色表演。给学生提供更多的关于购物的日常用语。

A: Can I help you? B:Yes, I’d like some noodles.

A: What kind of …wouldyou like? B: I’d like some ….

A:What size bowl of…would you like? B:I’d like a …of ….

A:Is that all? (就这些吗？) B:No, I’dlike some salad, too.

A:OK. B:How much arethey?

A: They’re...yuan/dollars. B: OK. Here is the money.

Thank you! A: You’re welcome!

Can I help you?/Whatcan I do for you?

May I have a menu,please？ Do you have a menu in Chinese？

Would you likesomething to drink before dinner？

May I order, please？ What would youlike?

Do you have todaysspecial？ Could you tell me how to eat this？

Id like …, please.May I have …, please?

This is not what Iordered. Check, please.麻烦请结帐。

What’s your address?What’s your telephone number

Anything else ？

第三课时： 复习关于购物的日常用语，完成Section B 3a ,3b , 让学生读一篇广告，然后总结写广告的方法。在课上为自己的面馆写一篇广告。最后，相互交流彼此的广告。

第四课时：谈论学生想在家吃饭还是想在外面吃，哪些食物可以多吃，哪些食物是垃圾食品。读一篇关于食物与健康的短文，并且回答问题。最后让学生根据自己对食物喜好，写一篇关于保持健康的短文。