What does he look like说课稿5篇

What does he looklike? 第一课时说课稿

各位领导,各位老师,大家好!很高兴能在这给大家说课.我今天要说的是新目标英语七年级下册第七单元第一课时.课题是:What does he look like 以下简单地从教材分析,教学方法和课前准备活动,教学过程及设计意图等几方面来阐述我的说课.

一,教材分析

我将教材分析分解为教学内容,教学目标以及教学重点难点等.

1,教学内容

section A 第41页和第42页,围绕一幅卡通画,介绍人的长相.

2,教学目标

a.知识目标:掌握描述人物外表的形容词.

b.技能目标:谈论自己和周围人的外表长相.

c.学习策略: 积极与他人合作,共同完成学习任务.以及积极运用所学英语进行表达和交流.

3,教学重点

a.掌握"询问一个人的长相是什么样的"表达方式:

(1)What do you looklike

(2)What do they looklike

(3)What does he looklike

(4)What does she looklike

b.学会"描述一个人的长相是什么样的"表达方式:

(1)I am short. I amthin.

(2)They are mediumheight.

(3)He is mediumheight.

(4)She is tall. Sheis thin.

4,教学难点

a. 对比look like 和like 的区别

如果在教学过程不将语法难点加于区别,日后会给学生的理解带来阻碍.如look like "看起来像"之意;用法为looklike +名词;而like "喜欢"之意;like+名词/动名词

b.回答 What do you like / What does he look like 时,可以有两种回答方式,一种为 Im…./Hes…需要注意的是be 动词后跟着形容词/表示身高;另一种为I have…/He has…需要注意的是后跟着形容词+名词.

二,教学方法和课前准备活动

虽说"教无定法",但作为一节听说课,我首先采用的教学方法是听说法,加强学生听说方面的训练,另外,我运用了任务教学法,以教学任务作为本堂课的主线,贯穿整个课堂.

在教具准备方面,我采用幻灯片,挂图,录音机等教学手段,丰富课堂教学,使课堂更形象生动,增加学生学习英语的兴趣,使学生更乐于学,更容易学.

三,教学程序及设计目的

教学步骤

教师活动

学生活动

设计目的

任务准备

教师给学生布置任务,说:Well, class. Im sure you are eager to know some ways of describingpeople, such as tall or short.. Lets learn them now. Next, do you want to knowsome more about his or her hair or build , such as long or short, fat or thin

1,认真听

2,听清任务

3,准备任务

在刚开始上课时,就把任务布置给学生,目的是让学生清楚本节课的主要内容,有利于在完成任务的过程中形成主动的学习状态,产生学习的欲望.

任务过程

(1a)利用挂图介绍图中人物,引出单词.板书并带读.

(1b) 利用录音机播放对话.

(1c) 组织小组活动,维持课堂纪律,为有困难的学生提供帮助.

(2a) 播放录音

(2b)再次播放录音.

(3)组织小组活动,巡视课堂.

Grammar Focus:复习语法.

1, Match the wordswith the people.

2, Listen and fill inthe blanks.

3, Pair-work..

4, Listen and circle"is" or "has".

5, Listen again. Fillin the chart.

6, Pair-work.

7,Review.

1a) This activityintroduce the key vocabulary.

1b) This activityprovided guided listening and writing.

1c) Oral practice

2a) Provide guidedlistening practice using the words

2b)Provide listeningand writing practice.

3)Provide writingpractice.

Review the grammarbox.

任务结束

布置作业:看谁画得像 教师边描述,

学生边听边画

然后落实到笔头,写下自己的报告

通过此项任务,学生学习了描述人的外貌的一些词语.

1.教师采用简笔画的形式,让学生区分关于头发(long hair, short hair, blonde hair, curly hair, straight hair)和不同的体形(medium height, thin, heavy, medium build)说法

2.教师用这些词语任意组合想象中的人物,让学生根据自己的描述,画出相应的人物的图像.

3.学生对所画的人物形象进行描述.

4.完成任务所需要的语言结构:(1)She has long curly hair.

(2) She isnt tall.She is short.

教后反思:

在本节课中,用教学任务贯穿始终,使学生在完成任务时更好地学习语言,使学生乐于学,乐于说,能说会说.但听说课,任务型教学的局限在这堂课中体现的很明显,在时间的控制上,教师很难把握好.而且,由于本人的教学基本功不够扎实,所以在挑战这么高难度的听说课,显得有些难于把握.在此,也恳请大家多多指导,多给宝贵意见.

以上就是我今天的说课,再次谢谢大家!

What does he looklike? 第一课时说课稿二

Section A( the first period)

在悠扬的轻音乐中，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用一个游戏“Pally says…”game开始引课。

Step I.Guidance: Play “Pally says…”game目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。加之五官属于人的长相的范畴，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。人物前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

Rulers: If Pally saystouch your eyes/ears/ nose/mouth/shoulder/legs/arm. You should do it . If itdoesn’t say that, you can’t do it. If you are wrong, you have to sit down. Theperson who does it correctly is the winner.

After that we begin tostudy our lesson.

T: Do you like MissHu?

Ss: Yes.

T: Why?

Ss: Because you arebeautiful.

T: Thank you. Do youlike her?(图片展示)

Ss: Yes.

T: OK, I know youthink she is a beautiful girl, too. And you like any beautiful person.Today welearn What does he look like?( 图片展示同时板书。)

Step II. Teach the newwords and new sentences pattern.

The teacher uses thepictures to lead and teach the new words and the new sentence pattern. And thenask the Ss to describe the classmates.

先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发形，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。在教学的过程中，我要求学生描述教室里听课的老师，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

Step III. Pair work

At first the teacher givesthe Ss an example. Then ask Ss practice like this.

A:What does he looklike?

B: He has short hair.He is tall. He is medium height.

这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

StepIV. Play a guessing game.

At first the teachergives the Ss an example.Then ask Ss to describe anyone in the classroom. Letthe others guess.

这个游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生听、说以及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。

Step V. Free talk:talk about any person who you like.

这是一个任务教学，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，让学生在讲台上用投影仪进行展示。（通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想）。

Step VI. Describe anddraw

Ask Ss to describe“What do you look like when you are 20 years old and draw a picture of it.

设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己20岁风华正茂时的样子，并画出来，让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。

Step VII.1a—1b

在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。

Step VII. Motto

此格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

Step IX. Homework.

1. Copy the sentencesin Grammar focus.

2. Describeyour friend,your parent, your teacher or any other person,and then write itdown in your exercise book

通过以上几步的语言输入练习，让学生在进一步创造性活用所学语言，提高学生的写作能力。

二、课后分析及感想：

反思中教学，教学中成长

精心准备了好久的“节目”上演完毕，心中紧绷的弦终于放了下来，不管结果怎样，我都坦然。因为它毕竟是我努力的心血。从初赛到复赛到决赛，我努力过、奋斗过，有了这个过程，结果怎样就显得不是那么重要了。毕竟我们年轻人就是应该在一次次的磨练中，吸取经验教训，在反思中教学，在教学中成长，才有利今后的进一步提高。当然这次课后我也受益不浅。课后也私下征求了一些老师的意见，询问了学生的学习反馈意见。我一直在思索这个问题：我们的英语课该怎样去上，才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识？是天天拿着教材教呢？还是变着花样把生活以及其他学科融入到英语学科，让学生们去感受，去体会，然后学中用，用中学。

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的，以下是本节课的亮点：

第一：丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片却是经过精挑细选的：就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个——姚明；矮个——潘长江；胖的——韩红；瘦的——张柏芝等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

第二：对现实教学资源的合理利用：图片给的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么我们的身边有这么多的同学、老师，我们来描述他们的长相，岂不更贴近生活实际，给我们的学习岂不带来更多的乐趣。这样更能给学生们长久的记忆。

第三：贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。人们常说我们要过“双文明”生活。那我们的学生也应要求思维与动手能力齐备。大量的可行的任务教学设计，有利于学生们对知识的灵活运用。

首先要走进学生的生活，了解他们才能找到让他们动口动手的关键。那么怎样走近学生的生活呢？那就应该知道他们的喜好。我们的学生有强烈的喜恶情绪，有自己所喜欢、所崇拜的明星。那么以此为切口，我设计了一个活动：谈论自己喜欢的明星。这样以来学生就能运用自己所学的知识去描述自己喜欢的明星。并且缩短了与学生的距离，也让他们感受到老师的关心。

我让学生自备明星照片讲述，以及用“猜朋友”的办法来描述他人进行思维与口头的训练，同时我让学生们自己设计绘画自己将来的形象，培养了他们的动手能力，并且描述出来，这就让学生手口齐动。三个环节紧密相扣，层层相关。

第四、发挥多学科知识的联系作用。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？怎么办呢？我想学生们的想象能力十分丰富，何不让他们想象一下当他们20岁的时候自己长什么样子呢？可是这个活动又怎么实施呢？我犯难了。我想不如让他们一边描述，一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好？

第五、对学生情感上的引导。人的外貌对人的影响是很大的，所以常常有人犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。于是在此课中通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在选图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一翻事业，让学生明白人不可貌相。同时在课末我增添谚语，再次强调人的外貌在人生中不是最重要的因素，能力才是最重要的。

在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立“自主”学习，参加小组活动进行“合作”学习，做到“探究”学习

本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单形象.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。

在板书设计上，为了避免学生把is和has混用，我采取了分开总结排版的格式，让学生能一目了然，描述什么该用什么词语。这样能使他们更容易接受，并且能分清它们的区别。而课后作业是描述朋友、父母的外貌特征。这样设计的目的是为了巩固知识培养和提高学生的写作能力 。通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性活用所学语言，提高学生的写作能力。

从这些方面我设计了本节课，按理说是很不错了，可是上完之后却不如我想象中的那么好。因为此课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，然而学生的激情却没有充分的调动起来，让我很失望。课后我也一直在思考这个问题。我问学生为什么不积极回答我的问题呢？他们给的答案是：“胡老师，我们在那样的大教室里，有那么多老师听课，回答问题很紧张，害怕答错。”原因似乎很简单，但是这个问题却一直萦绕着我。我发现自己还有很多不足：

首先培养学生大胆发言习惯不够。在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，可是这学期与上学期他们举手发言的激情却没有那么活跃了。因此我想在今后的教学中我应该注意培养学生大胆开放的性格,让学生在任何场合都能勇于发言，积极思考。

其次，课堂调控能力仍需加强。可能由于自己教学经验不足，导致调控能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来，导致课堂上没有那么活跃。我应该把握好学生学习的反馈情况，及时调整教学进度。

既然意识到自己的不足，那么今后我应该多学习专业知识，多向其他老师学习，多方位的了解学生，把握好教学进度，分析好学情，弥补自己的不足，争取以后能学到更多的知识，能更好的上好课，教好书。争取尽快成长成为一名优秀的教育工作者。

What does he looklike? 第一课时说课稿（英文版）

Good afternoon everyone ! I’m very glad to interpret mylesson here today.The lesson plan Im going to talk about is from Book I Whatdoes he look like ?—the first period. The language goal is: Describe people’slooks . and there are some new description words in it .My understanding ofteaching materials include three parts :(1)the first one from 1a to 1c . Inthis part ,help students learn the new words and language .try to describepeople with them . (2)the second part from 2a to 3 ,in this part mainlypractice their listening and writing .(3) the last part is Grammar Focus , inthis part I’ll ask students to sum what they have learned in class and Explainsome important things to them

l In this unit students learn to describe people . andthe main content of this lesson are the sentences : What does he\she look like?What do you\they look like? the answers and some description words.

l The ability aim is to describe people’s looks .

l As a new lesson I’ll use different kinds of methods toencourage the students to practice . Make them describe various people and beinterested in my class .

There areeight steps in the lesson . Here are the steps .

Step IRevision

Show some pictures of people or other things to revisedescription words they have learned

Like :old \young \beautiful \ugly \cute \long and so on .Here are the pictures :

Step IIpresentation

First , I‘ll use some pictures to teach new words : Showsome famous star’s photos to teach new words . such as Yao Ming . He is tall .He has short hair . Here I’ll introduce the new language : What does he looklike ? He is _______ . He has ________ . and then let students ask and answerwith the pictures, Then do 1a match the words with the pictures . finish1b,listen and fill in the blanks . Students read the conversation together .

Step III pairwork

1c: In this part point out the sample conversation . andask students to make a new conversation imitate it . look at the picture onpage 41, they describe one of them,and other students find him or her . Afterthis do Exercise 1 on paper .

Step IVlistening

In this part we’ll finish 2a and 2b . This activityprovides guided listening and writing practice using the target language .firstlisten and circle the correct word, either is or has, When they hear it in theconversation. and then point at the chart in 2b, listen and complete it . thenfinish Exercise 2

Step V Game

Describe someone in the class . Ask your classmates toguess who he is describing then do Exercise II.Work in groups . and at lastfind which group has the most right answers and they are the champion . have aflag .

Step VI Pairwork and writing

Describe Lily’s new friend . complete the dialogue withwords to describe Nancy’s looks . then write a new conversation imitate itFinish Exercise 3.

Step VII Sumand Test

Review the grammar box . Ask students to read thequestions and answers . Point out some important things : I’m , they’re , he’sand she’s with description of height and build .

Step VIIIHomework .

Write a short passage about your good friends ,mother ,or father .

I think using the target teaching method and the changeof pictures and the competition may arise students interest . Each student canattend the teaching steps . and try to describe various people .improve theirabilities .

At last is my blackboard designment :

What does he look like ? Words :

He’s tall. Short hair

He has short hair . curly hair \medium build \thin\mediumheight

Thats all for my presentation. Thank you for yourattention.

Exercises :

1. 完成对话：

A: Do you know my good friend Linda ?

B: Linda ? What _____ she look ______ ?

A: She’s ______ ______ (中等身材)， she’s very ______ (瘦)。

B: What about her hair ?

A: Oh, she has long and _______ (卷曲的)hair . She has a round face with______ _____ (大眼) and a small mouth.

B: What about her clothes ?

A: Well, she often ______ (穿) a red dress .

2.看图写句，你能描述下列图画中的人物吗?

1. She is ____________________.

She has ___________________.

2. He is ____________________.

He has ____________________.

He likes __________________.

3. She is __________________.

She has ___________________.

She wears ___________________.

3.补全对话：

A: So you ___ my sister ?

B: What _____ she look like ?

A: She ______ medium height. And she ____ short hair .

B: Is ____ thin ?

A: No, she isn’t , And she always ______ glasses .

B: Does she ____ curly blonde hair ?

A: Yes, she does.

B: Oh. I know ____ !

Test

单项选择：

1. ____ doesn your father look like ?

A. How B. What C. Who D. Where

2. He always _____ black shoes .

A. wear B. put on C. puts on D. wears

3. --- What does old Henry _____ ?

---- He’s sad.

A. look like B. looks like C. look for D. look at

4. He _____ tall and he _____ a medium build.

A. is, is B. has, is C. is , has D. has, has

5. This person is medium height. She ________ short hair.

A. is B. have C. has D. there is

句型转换：

1. She has long blonde hair .

______ ______ long blonde hair .

2. The boat looks like a duck .

______ ______ the boat ________ _______ ?

What does he looklike? 第二课时说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版七年级英语下册第七单元第2 课时。本课是口语训练课，它是在第一课时的基础上对知识的进一步扩展和延伸。下面我将从几个方面来阐述一下我的说课内容。

一．说教材

1、教材分析

本课我以“Physicalapperance”为话题，以 “Describe people’looks”为功能项目，展开话题，并以此为依托，在目标语言“What doesshe/he look like ? She/he has long hair” 中学会描述人物的外貌特征。我借助于“任务型教学”，将听、说、读、写、练等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。通过合作学习，使学生体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，进一步培养学生用英语进行交际的能力。

2．学情分析

知识基础：大部分学生具备了初步用英语交际的能力，但少数学生对任务的完成仍有一定的难度。

思维能力：七年级学生有较强的记忆力和模仿能力，有待培养学生的知识扩展和运用的能力。

据上述分析，结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课的学习目标设计为：

1．知识目标：①复习上节课的单词，掌握一个新词always.

②目标语言：Grammarfocus .

③掌握“be+adj ,have +n. ”的用法。

2．能力目标：培养学生用英语进行交际的能力，从而提高听、说、读、写及知识自学的综合能力。

3．情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。通过合作学习，培养学生的合作意识和探究精神。

依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重点设计为：①词汇。②目标语言。

教学难点设计为： “be+adj ,have+n.”的用法。

我主要通过感知新教材---归纳---灵活运用等方式来突破教材的重难点的。在教学开始时，我让学生复习单词、句型，以旧带新，引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用电脑图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。

二、说教法和学法

（一）教法

1、“任务型教学法”

学习语言的过程就是让学生完成各种各样任务的过程。在本课的任务型教学中，我将依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计学生感兴趣的任务型活动，用名星的图片吸引和组织他们参与，使学生通过观察、思考、讨论、合作、探究等方式，在一种自然、真实的情境中体会语言，掌握语言应用。

2、情境教学法

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使整个教学活动带有浓厚的情感色彩。在句型的训练中，我使用了名人的图片，在加生活化的录音，为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

（二）学法

1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。如复习环节每个学生可以利用很多机会，读单词、造句，人人都可以参与。

2、合作学习。本课我设计了几个任务型活动，描述人物外貌，学生感兴趣，乐于参与，从而合作完成任务，培养了学生的团队精神。

（三）教具

依据英语教学直观性、趣味性、实践性的原则，结合任务型教学的新理念，本课我采用了现代化的教学手段-----多媒体教学及录音机辅助教学，增强了课堂的直观性和趣味性。

三、说课堂程序

1、总体设计及设计意图

整个教学我采用了听、说、读、写、练等一系列教学活动。具体设计为：复习导入----讲授新知----知识应用----小结及布置作业。

依据：学生认知活动和特点及教师为主导，学生为主体的新课标理念。

2、分步设计及设计意图

（一）、复习导入（6’）

①上课开始，我让学生看电脑屏幕，出示一个单词，让学生读，并问：“What’s meaning? ”。让学生答出该词的汉语意思。然后用同一方法复习上节课的所有单词。我用一个短语造句，“I have long hair”，做为例子，然后让学生仿照老师用上述所有词汇一一造句。

通过上述训练，每个学生都有说的机会，培养了学生的口语表达能力，克服了学生害怕说英语的胆怯心理。且“人人都参与”，学生紧跟老师的思路走，始终处于紧张的心理状态，使课堂气氛异常的活跃。

②我一一出示下列名人图片。（学生看大屏幕）针对不同的图片，我用英语问不同的问题：“Who’s this ?”; “What does he/she look like ?”让学生用英语描述不同人物的外貌。这样通过师生问答，双边活动，不但培养了学生的口语表达能力，而且通过重点句型的复习为本课授新知做好了铺垫。“Then , what do David/Sally/Pete look like ? Today, we go on learning‘What does he look like?’”.教师板书课题并口述学习目标。

（二）、讲授新知（12’）

教材活动2A 、2B是听力部分。我放录音，让学生边听录音边完成练习题。然后教师检查答案。如果学生一遍不能听出答案，我视具体情况可多遍放录音，直到学生听懂为止。电脑屏幕上的是活动2B的表格。

电脑屏幕出示下一页。我让学生以小组的形式讨论：“be 和have的用法有哪些区别？几分钟后，各小组汇报讨论结果，直到得出正确答案。（板书）

最后做几个巩固练习题。

通过上述听力训练，有利的提高了学生听的技能。学生小组讨论，通过自主、合作、探究式的学习，掌握新知，突破难点。既培养了学生的口语表达能力，增强了合作的意识，而且出体现了教师为主导，学生为主体的新课标理念。巩固练习题目的是当场检验学生对知识的掌握程度，同时也利于突破教材的难点。

（三）、知识应用（22’）

对于教材活动3，我这样处理：首先让学生复习一下表示身体部位名称的词汇。（出示大屏幕）然后让学生再说出一些描述人物外貌的其他词汇。这样是为了扩展学生的知识面，活跃思维，学以致用。

出示电脑屏幕下一页，让学生看图片。我问：“What does lily look like ?” ,找几名同学简单地描述一下lily。然后仍然以小组合作的形式让学生填空。几分钟后，我找几组同学会话，检查答案。

我指出会话中本课的一个新的单词，教读单词，直到教会为止。(板书)

训练部分我让学生两人一组仿做会话，描述自己的一位同学或朋友。几分钟后，我找几组同学表演会话。

接下来我设计了一个游戏活动。（出示电脑屏幕）让学生以小组的形式描述一下班级里的一位同学，然后其它组猜一下他/她是谁？通过游戏活动，学生乐于参与，感兴趣。运用本课知识，不但达到了学以致用的目的，而且有效活跃了课堂气氛。

最后是练笔，让学生描述一位科任老师，并写在练习本上。（出示大屏幕）我让两名写作比较好的同学到黑板上来写，点评后可做例文。在学生写作过程中，教师循回指导，指出部分学生语法等方面的错误。最后，让学生同座互批，改正错误。这样能收到良好的效果。