What’s the matter说课稿4篇

What’s the matter? 第一课时说课稿

一、说教材

1、教材内容及地位

本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时，教材是以What’s the matter ?为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“What’s the matter ?”和“Whatshould…do?”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词，学习“What’s the matter ?”和“Whatshould …do?”句型。

2、说教学目标

1) 知识目标：学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。

2) 能力目标：听懂本课学习活动中的问题及回答，能在本课的任务型活动中进行简单的交流，能正确朗读本的对和句型，能写出本课的单词和句型。

3) 情感目标：通过描述自己的身体的不适提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。

4) 文化意识目标：用恰当的方式表达自己的看法，增进人际交往中学会关心别人的能力，了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。

3、说教学重难点

重点：本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇，以及身体不适的表达及建议。

难点：身体不适的表达及建议

二、说学情

初二年级的学生对英语已经有了一定的基础，但本地区部分学生对学习英语的兴趣不是很浓，在学习中，他们更喜欢从游戏中或活动中学习，这样更能提高他们的学习兴趣，让他们更轻松地掌握英语知识。

三、说教法

作为教学的引导着，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂教学中利用图片，单词卡片等直观的教学手段，通过任务型教学法，游戏教学法，情景教学法等教学法引导学生学习，使枯燥的单词教学变得生动有趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。

四、说教学流程

Step1 Greeting

T: How are you?

Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我该怎么做)

学生提建议：看医生(see a doctor)休息(havea rest) ,吃药(take some medicines)等，教学以上词汇，为以下对话做铺垫。

Step2 Lead-in 直接导入新课，引出课题。

Today we’re going totalk about the matters. Let’s learn What’s the matter?(板书并教学课题)

Step3 New words

1、 Now let’s look at thepicture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用图片、单词卡片进行教学)

2、 Game.(叫几个学生上讲台，其余的学生在下面通过卡片抽读，上面的学生迅速指出身体部位)通过游戏让学生更好地掌握单词，这样可以加强对单词的巩固。

3、通过老师的表情，动作让学生用“What’s the matter?”询问，引出疾病的单词，如：sorethroat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片进行教学。同时让学生用You should…提出建议。

Step 4 Practice (利用图片问答)

1、Game (学生抽图片，表演，进行问答)

A: What’s the matter?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take somemedicine…

2、A: What’s the matter?

B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

A: what should she do?

B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take somemedicine…

Step5 pair work (让学生和同伴练习对话，抽查几对学生对话)

A: What’s the matter?

B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take somemedicine…

Step6listening

通过上面一系列的对话练习，学生对1b的对话已经很熟悉了，所以更好的把握。

Step7 小结(这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。)

Step8 Homework记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习

五、说板书设计

What’s the matter?

①A: What’s the matter?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take somemedicine…

② A: What’s the matter?

B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take somemedicine…

单词已经利用卡片学习了，本课我只板书这两个对话，这样让学生更一目了然，知道这课主要学习的句型，对话。

What’s the matter? section B 1a-2c

执教：苏石川班级：八年（3）班

一、说教材

1.教材分析：本单元的标题为What’s the matter? 主要学习如何表述身体的种种不适以及给出恰当的建议。本节课的上课内容是section B 1a-2c主要是对前面学习过的内容进行复习和扩展，主要复习的句型是What’s the matter? What should he / she / itdo? 同时，教材通过练习让学生学习新单词，并能用所学的新单词去说，从而达到学以致用的效果。

2.教学目标

语言知识目标：学习并掌握句型：What’s the matter?

学习情态动词should/ shouldn’t的用法

能够对健康问题提出相应的建议，如： You should ……

语言技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料：What’s the matter?

能对别人的健康问题提出建议：

a) You should drink some water.

b)You shouldn’t eat anything.

情感态度目标：通过谈论健康问题，培养学生关心他人身体健康的爱心

二、教法与学法

根据本节课教材特点以及八年级学生年龄的特点，采取任务型教学法，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。在课堂中利用多媒体课件来展开课堂Pair work的口语交际活动，让学生参与其中。在教学中，尽量让学生能主动的参与到问题的讨论中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在参与过程中学到知识。

三、学情分析

学生已经积累了一定的词汇，并熟练掌握了一些句型。他们现在最感兴趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题，并给出合理的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心他人身体健康，并能提出一些建议。

四、教学重难点

1.教学重点

掌握身体各部位的表达法和健康问题的表达法；掌握情态动词should/shouldn’t的用法

重点词汇：tired, hungry,thirsty, be stressed out

重点句型：What’s the matter?

You should/shouldn’t….

2.教学难点

情态动词should/ shouldn’t的用法

短语：go to bed early,be stressed out, listen to music

五、课堂教学设计

1.导入：

通过刘翔引入句型：What’s the matter with him? 通过最近发生的事情引起学生的兴趣。

2. 新课教学

a) 通过提问和回答引出新单词并学习新单词

b)通过对句型的学习，让学生能够make a conversation

c) 在理解新单词的基础上，让学生完成one a 和one b 的练习

d)听力练习。在前面的单词和短语学习之后，学生有了一个信息输出的能力，通过听力练习，培养学生听的能力，同时也培养他们说的能力。

e) Pairwork.同桌间的对话练习，这也是对所学内容的输出。

f)调查。让学生用两个问题去对同学进行调查，主要目的是对第一单元所学的句型以及这个单元的学习重点进行复习和回顾。

g) 单词练习巩固。这个环节是对本节课所学单词进行巩固，因为时间不够，因此让学生在课后完成。

六、板书设计

What’s the matter with it/ him/ her?tired

It/ he /she is ……hungry

What should it /he / she do?thirsty

It/ he/she should…… be stressed out

What’s the matter? 第1课时说课稿二

各位评委老师：

大家好！我说课的内容是新目标英语八年级上册第二单元“What’s the matter?”的第1课时，即Section A 部分。下面我将从以下几个方面来探讨一下，如何对本堂课进行有效的教学。

一、说教材

㈠教材分析：本单元的标题为What’s the matter? 主要学习如何表述身体的种种不适以及给出恰当的建议。本节课的上课内容是section A 学习有关身体部位和疾病的单词，学习句型What’s the matter?You should /shouldn’t…同时，教材通过练习让学生学习新单词，并能用所学的新单词去说，从而达到学以致用的效果。

㈡教学目标

语言知识目标：学习有关身体部位和疾病的词汇；

学习并掌握句型：What’s the matter? Ihave a headache.

学习情态动词should/ shouldn’t的用法

能够对健康问题提出相应的建议，如:You should see a dentist

语言技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料：What’s the matter?

能对别人的健康问题提出建议：

a) You should see a dentist.

b) You shouldn’t eat anything..

情感态度目标：通过谈论健康问题，培养学生关心他人身体健康的爱心

㈢教学重点及难点

1.教学重点

⑴掌握本课时表示有关身体部位的词汇：

arm back ear aye foot hand head leg mouth neck nose stomach tooth

⑵掌握本课时表示疾病的新词汇：

have a fever have a cold have a toothache

have a headachehave a sore throat

⑶重点句型：What’s the matter?Ihave a headache.

You should/ shouldn’t….

2.教学难点

⑴能在具体的语境中运用所学知识进行“What’s the matter”的句型的操练。

⑵情态动词should/ shouldn’t的用法

二、教法与学法

英语课程标准指出，英语教学不光要培养学生的综合语言运用能力，还要培养学生的创新精神和实践能力，这才是英语教学的最高目标。因此，在本节课的设计中，我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用全身动作反应法和交际法，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。三、学情分析

学生已经积累了一定的词汇，并熟练掌握了一些句型,他们有了一定的英语基础知识和听说能力。他们现在最感兴趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题，并给出合理的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心他人身体健康，并能提出一些建议。

四、说教学程序

1、导入：歌曲热身

因为本课时的主要话题是疾病，疾病与医生是紧密联系的。为了创设英语学习的氛围，激发学生学习英语的兴趣，所以在导入部分我引用一首已学的歌曲：“My father is a doctor”,让学生拍手跟唱。悦耳的音乐既活跃了课堂气氛，又为学生See the doctor 的表演创设情境。

2. 新课教学

a)、通过提问和回答引出新单词并用肢体语言引导学习新单词、新短语，在教完本课时表示身体疾病的重要新词后，为了巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，我设置了一个chant游戏，并且作相应表演，把课堂教学推向高潮。

b)、教学句型：Whats the matter?

直观的画面和具体的语境更能让学生在第一思维理解语言。所以在教学句型：What the matter?时，我避免了直接板书讲解而是通过播放课前裁剪的远程教育光盘Amy看病的录像，然后直接提问：Whats the matter with Amy？并用动作引导学生回答。接着我装作牙痛样问学生：Whats the matter with me?

在学生明白了该句型的用法、含义后我才板出该句型进行具体教学。

通过对句型的学习，让学生进行对话。

c)、 Pairwork.同桌间就“What’s the matter”进行对话练习，这也是对所学内容的输出。

d)、在理解新单词的基础上，让学生完成one a 和one b 的练习

e)、听力练习。在前面的单词和短语学习之后，学生有了一个信息输出的能力，通过听力练习，培养学生听的能力，同时也培养他们说的能力。

3、实际运用：游戏

为了培养学生在实际情境中综合运用语言的能力并增强团体合作精神。我模仿了远程教育光盘刘燕老师的教学，设置了See the doctor的游戏。学生通过在看病这个情境中扮演医生和病人这两个不同的角色进行交流，既增强了团体合作精神，又提高了语言的综合运用能力。

4、扩展延伸在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的教学重点——词汇、句型，并进行适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。Homework(1”) 1. Circle Story: Let Ss make up a story in their groups, each studentadds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. Searchinginformation Give Ss some websites.

由于教材中Section A的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“故事接龙”作为作业，将课堂小组活动延伸到课外。为学生提供网址，使学生充分利用学习资源。

5、评价：生动形象

评价是课堂教学的重要组成部分。恰当的评价可以使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。在该课堂中，我主要采用了语言赞赏（You’re very clever; you’re right;Good;very good! Well done ．．．．．）和在活动中给表现优秀的小组与个人在代表该组的记分栏里计分，课堂小结时评出：Who is the winner ?这种竞选胜出的评价方式进行评价。

五．说板书设计

这节课的板书我主要是把所有的重点单词和句型进行呈现。学生对所学知识一目了然，其间与学生一起完成板书。师生同乐，把整堂课的主要内容进行了再次呈现，既简洁又明了，较好地体现了课堂的整体性。

六、效果预测

整堂课我是以设置任务为引线，通过提出问题引导学生解决问题来学习新知识。并以学生为本，通过活动巩固拓展。活动丰富多样，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓烈。

在游戏巩固操练环节，我设置的see the doctor ，make a story,和说 chant这几个游戏能让学生通过想象、自由编排。

What’s the matter?说课稿一

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、目标英语教材概述：《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（Task-basedLanguage Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

2、单元分析及教材处理：本课是新目标英语八年级上册第2单元，教材以 What’s the matter? 为中心话题，围绕着描述“身体的不适和提出建议”展开，学习和运用What’s the matter?和 What should…do? ，让学生学会描述身体的不适和提出建议。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是：学习有关身体部位的单词，学习What’s the matter和What should he do句型?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，通过运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c的Pairwork活动内容相似，我把1c和2c整合成一个任务活动。

（二）教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第2单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：单词：学习掌握有关身体的词汇以及关于疾病的词汇。。功能：描述身体的不适和提出建议等。语言结构：用have来描述身体的不适，用should 和shouldn’t来提出建议。

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。说:能在本课的任务型活动如：游戏、调查、中进行简单有交流。读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述自己身体的不适和提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达自己的看法；增进人际交往的能力，了解英、美国家询问和表达身体不适的习惯，培养世界意识。

（三）教学重点及难点

重点及难点1. 复习有关身体部位的词汇arm back ear aye foot hand head leg mouthneck nose stomach tooth 等句型:.2.学习词汇headache toothache stomachache sore throatsore back dentist lie rest honey water illness advice should shouldn’t3. 学习句型what’s the matter?I have a headache. What should I do? You should see a doctor.引入第三人称单数形式进行句型操练。

二、学情分析

1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课采用唱歌和做动作、调查、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。

2．初中生的学习心理特点是：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3.经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4、本单元学情剖析：本单元的主题是健康和给出建议，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using,learning for using）。

2、教学原则

l 活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。l 合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。l 任务型原则任务驱动-激发动机；任务完成-激励学习积极性；执行任务-培养责任心和合作精神。l 情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和调查活动。l 任务型语言教学法任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。

它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。

（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。。

4、教学手段l 多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

教学步骤活动内容设计思路

Warming up（7”）

1. Listening to a song (2”)Listen to an English song This Old Man,let the students do the action while they are listening. 歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。

2 Games：(5”)l Play three short passages by using themultimedia，showing the keywords on the screen. Each group chooses a student to act according to what theyheard. See who do best. 采用TPR全身反应教学法，通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式，完成动词的复习巩固。全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

Pre-task任务前活动(12” ) 1． Brainstorm(2”)Show what I did in my vacation by usingthe multimedia, ask the students: Where did I go on my vacation? What did Ido?How was my vacation? Etc.Then get Ss to talk something they did over theweekends or on their last school trip so that they can revise uses of the PastTense learnt before. 多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。

2. Presentation(5”)Let Ss list 3 things at least they did intheir last vacation or school trip. Ask them questions: Did you go to thebeach/museum/zoo? Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc.Meanwhile lead inthe new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识；多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣。

3. Listening(2”)Play the tape of 1b twice for Ss tolisten and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip. 本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。

4. Pair work(3”)Ask Ss to make dialogues in pairs aboutthe picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Getseveral pairs to act out their dialogues. 任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

While-task任务环活动(21”) l Task 1：Memory challenge(2”)Show what Tom, Jim, Tina, Susan and Billdid in their last school trip on the screen for 30 seconds. Then hold acompetition, see which group can remind what they have seen most andcorrectly.l Task 2：Listening(5”) Let the Ss look at the picture in 2b andguest what they are talking about. Play the tape of 2a twice，ask Ss to tick the answers. Then play thetape a third time for them to check whether their answers are correct or not.Finally play the tape for Ss to listen and repeat. l Task 3：Jigsaw(5”)Disorder the reading passage in 3a bycutting it into single sentences. Put each sentence on the small piece ofpapers and give them out to Ss of the divided groups. See which group can putthem in the right order in the shortest time. Then get the whole class tofinish the exercises in this part.。l Task 4：School trip survey(10)1. Get Ss to make asurvey about what they did in their school trip and fill in the form below:NameHow Where Activities

When surveying, they can use the followingsentence patterns: How was your school trip? Where did you go?Did you seeany…?Were there any…?What else did you do?2. Get each group to send arepresentative to make a report after they finish the survey.