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    设计意图这一组习题的设计,让每位学生都参与,通过学生的主动参与,让每一位学生有“用武之地”,深刻体会本节课的重要内容和思想方法,体验学习数学的乐趣,增强学习数学的愿望与信心。4.回顾反思,拓展延伸(教师活动)引导学生进行课堂小结,给出下列提纲,并就学生回答进行点评。(1)通过本节课的学习,你学会了哪些判断直线与圆位置关系的方法?(2)本节课你还有哪些问题?(学生活动)学生发言,互相补充。(教师活动)布置作业(1)书面作业:P70练习8.4.41、2题(2)实践调查:寻找圆与直线的关系在生活中的应用。设计意图通过让学生课本上的作业设置,基于本节课内容和学生的实际,对课后的书面作业分为三个层次,分别安排了基础巩固题、理解题和拓展探究题。使学生完成基本学习任务的同时,在知识拓展时起激学生探究的热情,让每一个不同层次的学生都可以获得成功的喜悦。

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    解析:点E是BC︵的中点,根据圆周角定理的推论可得∠BAE=∠CBE,可证得△BDE∽△ABE,然后由相似三角形的对应边成比例得结论.证明:∵点E是BC︵的中点,即BE︵=CE︵,∴∠BAE=∠CBE.∵∠E=∠E(公共角),∴△BDE∽△ABE,∴BE∶AE=DE∶BE,∴BE2=AE·DE.方法总结:圆周角定理的推论是和角有关系的定理,所以在圆中,解决相似三角形的问题常常考虑此定理.三、板书设计圆周角和圆心角的关系1.圆周角的概念2.圆周角定理3.圆周角定理的推论本节课的重点是圆周角与圆心角的关系,难点是应用所学知识灵活解题.在本节课的教学中,学生对圆周角的概念和“同弧所对的圆周角相等”这一性质较容易掌握,理解起来问题也不大,而对圆周角与圆心角的关系理解起来则相对困难,因此在教学过程中要着重引导学生对这一知识的探索与理解.还有些学生在应用知识解决问题的过程中往往会忽略同弧的问题,在教学过程中要对此予以足够的强调,借助多媒体加以突出.

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直线和圆的位置关系及切线的性质教案

1.理解直线和圆的相交、相切、相离三种位置关系;(重点)

2.掌握直线和圆的三种位置关系的判定方法; (难点)

3.掌握切线的性质定理,会用切线的性质解决问题.(重点)

一、情境导入


在纸上画一条直线,把硬币的边缘看作圆,在纸上移动硬币,你能发现直线与圆的公共点个数的变化情况吗?公共点个数最少时有几个?最多时有几个?

二、合作探究

探究点一:直线和圆的位置关系

【类型一】判定直线和圆的位置关系

已知⊙O半径为3,M为直线AB上一点,若MO=3,则直线AB与⊙O的位置关系为()

A.相切 B.相交

C.相切或相离 D.相切或相交

解析:因为垂线段最短,所以圆心到直线的距离小于等于3,则直线和圆相交、相切都有可能.故选D.

方法总结:判断直线和圆的位置关系,必须明确圆心到直线的距离.特别注意:这里的3不一定是圆心到直线的距离.

变式训练:见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第3题

【类型二】根据直线和圆的位置关系,求线段的长或取值范围

在Rt△ABC中,∠C=90,AC=BC,CD⊥AB于点D,若以点C为圆心,以2cm长为半径的圆与斜边AB相切,那么BC的长等于()

A.2cm B.2cm

C.2cm D.4cm

解析:如图所示,∵在Rt△ABC中,∠C=90,AC=BC,CD⊥AB,∴△ABC是等腰直角三角形.

∵以点C为圆心,以2cm长为半径的圆与斜边AB相切,∴CD=2cm.∵∠B=45,∴CD=BD=2cm,∴BC===2(cm).故选B.

方法总结:解决问题的关键是根据题意画出图形,利用直线和圆的三种位置关系解答.

变式训练:见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第2题

【类型三】在平面直角坐标系中,解决直线和圆的位置关系的问题

如图,在平面直角坐标系中,已知⊙O的半径为1,动直线AB与x轴交于点P(x,0),且满足直线AB与x轴正方向夹角为45,若直线AB与⊙O有公共点,则x的取值范围是()

A.-1≤x≤1 B.-<x<

C.0≤x≤ D.-≤x≤

解析:当直线AB与⊙O相切且与x轴正半轴相交时,设切点为C,连接OC.∵直线AB与x轴正方向夹角为45,∴△POC是等腰直角三角形.∵⊙O的半径为1,∴OC=PC=1,∴OP==,∴点P的坐标为(,0).同理可得,当直线AB与x轴负半轴相交时,点P的坐标为(-,0),∴x的取值范围为-≤x≤.故选D.

方法总结:解决本题要熟知直线和圆的三种位置关系,关键是有公共点的情况不要遗漏.

变式训练:见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第3题

探究点二:切线的性质

【类型一】利用切线的性质求线段长

如图,CB是⊙O的直径,P是CB延长线上一点,PB=2,PA切⊙O于A点,PA=4.求⊙O的半径.

解析:设圆的半径是x,利用勾股定理可得关于x的方程,求出x的值.

解:如图,连接OA,∵PA切⊙O于A点,∴OA⊥PA.设OA=x,∴OP=x+2.在Rt△OPA中,x2+42=(x+2)2,∴x=3,∴⊙O的半径为3.

方法总结:运用切线的性质来进行计算或证明时,常通过作辅助线连接圆心和切点,利用垂直构造直角三角形解决有关问题.

变式训练:见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第8题

【类型二】圆的切线与相似三角形的综合

如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90,以AC为直径的⊙O与AB边交于点D,过点D作⊙O的切线,交BC于E,连接CD.

(1)求证:点E是边BC的中点;

(2)求证:BC2=BDBA;

(3)当以点O、D、E、C为顶点的四边形是正方形时,求证:△ABC是等腰直角三角形.

解析:(1)利用切线的性质及圆周角定理证明;(2)利用相似三角形证明;(3)利用正方形的性质证明.

证明:(1)如图,连接OD.∵DE为切线,∴∠EDC+∠ODC=90.∵∠ACB=90,∴∠ECD+∠OCD=90.又∵OD=OC,∴∠ODC=∠OCD,∴∠EDC=∠ECD,∴ED=EC.∵AC为直径,∴∠ADC=90,∴∠BDE+∠EDC=90,∠B+∠ECD=90,∴∠B=∠BDE,∴ED=BE.∴EB=EC,即点E为边BC的中点;

(2)∵AC为直径,∴∠ADC=∠ACB=∠BDC=90.又∵∠B=∠B,∴△ABC∽△CBD,∴=,∴BC2=BDBA;

(3)当四边形ODEC为正方形时,∠OCD=45.∵AC为直径,∴∠ADC=90,∴∠CAD=180-∠ADC-∠OCD=180-90-45=45,∴Rt△ABC为等腰直角三角形.

方法总结:本题的综合性比较强,但难度不大,解决问题的关键是综合运用学过的知识解答.另外,连接圆心和切点,构造直角三角形也是解题的关键.

【类型三】圆的切线与三角函数的综合

如图,AB为⊙O的直径,弦CD⊥AB于点H,过点B作⊙O的切线与AD的延长线交于F点.

(1)求证:∠ABC=∠F;

(2)若sinC=,DF=6,求⊙O的半径.

解析:(1)由切线的性质得AB⊥BF,因为CD⊥AB,所以CD∥BF,由平行线的性质得∠ADC=∠F,由圆周角定理的推论得∠ABC=∠ADC,于是证得∠ABC=∠F;(2)连接BD.由直径所对的圆周角是直角得∠ADB=90,因为∠ABF=90,然后运用解直角三角形解答.

(1)证明:∵BF为⊙O的切线,∴AB⊥BF.∵CD⊥AB,∴∠ABF=∠AHD=90,∴CD∥BF.∴∠ADC=∠F.又∵∠ABC=∠ADC,∴∠ABC=∠F;


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