丰富的社会生活单元作业设计

一、单元信息

二、单元分析

(一) 课标要求

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社 会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”；“知道责任的社会基础”；“积极参与公共生活”。

(二) 教材分析

1.思维导图

2.内容内在逻辑

本课由引言和两框内容组成。引言开宗明义，指出人的成长离不开社会，意在告诉 学生，社会性是人的根本属性，离开社会提供的物质和精神支持，个人就是无源之水、无本之本。因此，要把社会当作成长的课堂，在其中学习、锻炼、发展，这是成长的必 经之路。

第一框“我与社会”，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会丰富多彩 的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会中的一分子，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角 色，承担相应的社会责任。

第二框“在社会中成长”，引导学生结合个人经验探究社会对个人成长的支持和帮助，认识人的成长是不断社会化的过程，养成亲社会行为对个人成长的重要意义并努力 践行。

(三) 学情分析

初中学生处于由儿童向青年过渡的生理发育期和精神成长期，学校教育应帮助学生 正视自己所处的人生阶段，引导其“过积极健康的生活，做负责任的公民”。

八年级学生体力充沛、精力旺盛，但在生活态度和思想发展上存在较大差异。大 部分中学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，有的表现为内心彷徨、举棋不定；有的表现为缺少人生目标，或有目标而无法迈出为实现目标而努力的第一步；有的表现为茕茕子立或孤芳自赏。有的学生为追求个人存在感，满足日渐强烈的心理需求，寻求现实生活或虚拟世界的刺激，表现为组建校园小团体、欺凌同伴、热衷网络游戏等，其亲社会行为有待加强。这是不同地区、不同学校、不同成长环境、不同个性特征的中学生的真实情况和现实差异的反映。

从八年级学生的生活经验和思维发展来看，他们已经具备参与社会生活的基本经

验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。他们不仅需要来自家庭、 同伴、老师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感。这一时期的中学生处于自我 建构的心理关键期，对“我是谁”“我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期

望的那个人”等自我建构问题，有不同的认识和表达。中学生这种强大的自我建构需 求是其心理成长的迫切需要，需要我们提供专业的引导，帮助其认识和理解“我与社 会”的关系，进而知道如何“在社会中成长”。

三、单元学习与作业目标

1.通过阅读、思考与探究，阐述个人与社会的相互依存关系，明白随着自身的成长， 对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。

2. 了解社会化的含义，懂得社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的 条件实现个人成长。

3. 举例说明亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。

4.结合实例，树立积极的生活态度，有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识 和愿望。

5. 通过思考与感悟，正确认识个人与社会的关系，在社会交往和实践中锻炼自己， 为个人价值的实现做准备。

四、单元作业设计思路

(一) 单元作业设计基本原则

1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学 生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2. 素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备 知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

3.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于学生的 身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习自 信心。

4. 落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设计。课时作业 不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平， 确保优质高效。

(二) 单元作业设计基本流程

1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要 求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要明确本单元内容在 全书的地位、与之后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。

2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元 学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。

3. 设计流程

五、课时作业

第一课时

作业1

(一) 作业内容

一、单项选择题 1.李华在浏览新闻网页时发现我省一个叫大湾村的蔽塞落后的小山村自脱贫攻坚 以来，走上了“山上种茶，家中迎客”茶旅融合，红绿结合的发展道路，吸引着 许多游客前来游玩，他也想有机会去感受体验。李华了解社会是通过 ( ) A.亲身感受 B.社会实践 C.社会调查 D.网络媒介

2.2021 年暑假，某校学生组织了丰富的暑期实践活动。有的同学到了马鞍山公交 公司，当起了志愿者，帮公交车司机打扫车厢，送去清凉。有的同学沿着习近平总书记的足迹来到了薛家洼开展党史教育活动。有的同学来到马鞍山交通安全教 育基地观摩学习，多参与社会实践活动能使学生 ( )

①与越来越多的人打交道

②当志愿者使我对社会生活的认识更加深刻

③更加关注社区治理,并献计献策 ④掌握更多的文化知识，提高学习成绩

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 3.“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。〃习近平的这句话既

阐明了中国梦的核心价值，也指明了中国梦的动力源泉。从个人与社会的关系看，

下列说法正确的是 ( )

①个人的生存和发展离不开社会

②社会的发展需要每个人的积极参与

③人的全面发展与社会的全面进步密不可分

④任何社会的发展都是人们共同努力的结果

A.①② B.③④ C.②④ D.①③ 4.奥运冠军杨倩，不仅是位“00 后”神枪手，还是来自清华大学管理学院的学霸

一枚，她的社会关系图表明了 ( )

①个人是社会的一员。

②每个人都是独立的个体，只要独自努力，不需要融入社会就能成为优秀的人。

③人定位自己的位置，要以其他人为参照,以社会关系为坐标。

④在不同的社会关系中，身份是固定不变的。

A.①③ B.①② C.③④ D.②④

5.一名初三的女孩艾琳曼玉在文峰区爱心粥屋度过了她难忘的 9 岁生日，当天她拿 出500 元零花钱，请周围200 位环卫工人、残障人士、孤寡老人吃爱心早餐。她

用行动告诉我们 ( )

A.人的身份是在社会关系中确定的

B.人的成长是不断社会化的

C.她对弱势群体的“施舍”让她从社会中获得物质支持

D.在社会实践中必然会发展自己成就自己。

二、非选择题

6.阅读材料， 回答问题。

社会是人的集合，也是人们相互关系的集合，人的活动创造了社会，而社会 又不断影响着人们。新冠肺炎疫情发生后，居家上网课的小明罗列了一个社会关系表，请你帮忙完成以下表格 (8 分)

7.阅读材料， 回答问题。

自从提出“地摊经济”概念之后，全国各地纷纷响应，西部一个城市一夜之间就解决了10 万人的就业问题，给人民的疫后生活增添了信心。但是夜市之后，繁华的夜市街道变成了垃圾场，满地的食品袋，竹签，残渣 剩饭，生活垃圾，离着老远，都能闻到飘来的阵阵恶臭味。

如果你是小华，看到这一现象你会怎么做？并谈谈理由。 (6 分)

(二) 时间要求：15 分钟

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

本套作业考察“个人与社会的关系”相关知识点，难度中等，作业结合八年级学生逐步想要更多了解社会、参与社会的心理特点，选取素材时一方面考虑贴近学生生活实际，一方面紧跟国家时事、家乡时事，力求在学生掌握“个人与社会的关系”知识点的同时，真正实现了解 社会时事，了解自己与社会的关系。为下一课“中学生也可以积极参与社会实践，为社会做贡 献”的知识点做好铺垫。

(五) 参考答案

1.D 2.A 3.A 4.A 5.B

6.答案： ①儿女。②学生。③邻居。④血缘关系。⑤地缘关系。⑥业缘关系。 (6分) ⑦人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的 身份。 (2分)

7.答案：向当地城市管理部门提出建议，加强对地摊的环境治理；向人们宣传环保 知识，增强环保意识。 (言之有理即可，2分)

理由：个人的成长离不开社会，投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程； 随着我们的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻；我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家的发展，或为之自豪，或准备为之 分忧。 (任答两点即可，4 分)

作业 2

(一) 作业内容

采访设计

请你在身边的老师或者家长中进行一次采访设计，参考主题如下：

每个人都不止一种身份。即使是刚出生的婴儿，他(她)都不止一一种身份:除了 是家庭的新人外，他(她)还是一个国家的新公民。随着年龄的增长，人的身份还会 逐渐增加。

每个人是社会的一员，社会是个人成长的沃土。我们每一个人无时无制不在感 受著社会生活。

(1)请你确定采访对象。

(2)请你围绕主题，回归教材，总结采访要点。

(3)请你结合采访结果思考有何启示。

(二) 时间要求：15 分钟

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

本套作业体现对学生学科素养和实践能力的考查，将学科知识与学生实际相结

合，培养学生综合能力与核心素养。作业设置难度有层次，从设问思考人的社会角 色是如何确定的、个人的成长是如何发展的。使学生切实了解、感受到社会与个人 的关系，个人不断在社会中成长。通过调查步骤的设计，切实提高学生的实践能力。 通过问卷调查，使学生更深刻的理解每个人都有多种社会角色，社会角色是由社会关系确定的，社会是个人成长的沃土，我们在参与社会的过程中发展了自己。

(五) 参考答案

(1)老师。

(2)①您除了是我们的老师还有哪些社会角色？

②这些社会角色都是在哪些社会关系中确定的？

③您在教师这个职业中都有哪些收获？

④请您结合您的经验给予青少年参与社会一些建议。

(3)①人在不同的社会关系中会有不同的社会角色。

②每个人的成长都是不断社会化的过程，在参与社会的过程中获得物质支持和精神滋 养，每个人都离不开社会，

③青少年应该积极参与社会实践，投身于社会的过程，也是发展自我的过程。积极投 身于正能量的社会实践，将自己向积极向上的方向培养。体会个人成长与社 会发展 密不可分，进而体味个人在社会中的责任。

第二课时

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.下列诗句中与积极参与社会生活不符的是 ( )

A.两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书

B.读万卷书，行万里路

C.不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也

D.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

2. 中国的高铁、移动支付、共享单车、网购被誉为“新四大发明”，有了这些高科技 的支撑，人民日益增长的美好生活需要正在逐渐得到满足。这说明 ( )

A.社会为我们提供了物质支持和精神滋养 B.全体社会成员都过上了美好的生活

C.人的身份是在社会关系中确定的 D.人的成长离不开社会

3.为避免类似漫画中人物悲剧的发生，我们应该 ( )

①养成亲社会的情感和行为

②关爱他人，不做“看客”

③有爱护公物的公德意识

④明辨是非，弘扬正气

A．①②③ B．①③④

C．②③④ D．①②④

4.“要想融入集体，健康成长，应该把 M翻过来！” (Me＝我，We＝我们) 。这给我

们的启示是 ( )

①个人必须正确认识和对待复杂的社会；

②个人只有在社会中才能得到全面发展；

③在集体中要正确处理合作与竞争的关系；

④学会合作是现代人应该具备的基本素质

A．①② B．③④ C．①③ D．②④

二、非选择题

5.阅读材料，回答下列问题。

我们现在还小，只需要好好学习，长好身体就行，不需要参与社会活动

判断: (______)

理由:_________________________________________

6.阅读材料，回答下列问题。

新冠肺炎疫情发生以来，举国上下凝心聚力，每个工作岗位上的人们都勇敢地 担负起自己的职责。冲在第一线的医护工作者，用妙手仁心为人民群众筑起守护生 命的坚固防线。公安、企业、物流、清洁、社区等单位部门工作人员，用努力奋战保证社会生活有序开展。热心的志愿者们，用细致周到完成了一件件或大或小但同样重要的事情。

(1) 运用所学知识，评析冲在第一线的医护工作者的行为。

(2) 联系你参与的社会活动，谈谈如何养成亲社会行为?

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性。情境素材选择多元，有时政、诗词、 漫画等。设问指向明确，具有启发性和探究性。第 5 题通过判断和分析，让学生明 确学习和参与社会实践的重要性，既明确要努力学习，同时也要养成新社会行为。通过作业设计与实施，以古诗词、漫画、现代流行语及时政，可以引导学生强化个人与社会的关系的理解和亲社会行为的重要性，积极参与社会实践，服务并奉献社会。

(五)参考答案

1.A 2.A 3.D 4.D

5.参考答案：判断：错误；理由：青少年处于走向社会的关键时期，我们应该树立积 极地生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，多参加社会活动，养成亲社会行为， 有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。

6.参考答案：(1) 冲在第一线的医护工作者的行为是亲社会行为，他们具有高度的社 会责任感，能够关爱他人，服务社会。

(2) 亲社会行为在人际交往和社会实践中养成：主动了解社会，关注社会发展变化， 积极投身于社会实践。遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价 值。

作业2

(一) 作业内容

《亲社会行为》倡议书

一、活动背景

通过学习《在社会中成长》一课，了解了亲社会行为的意义和措施，为了倡导养成 亲社会行为的习惯，立志报效祖国，特向全体同学发出倡议，撰写《亲社会行为》倡议书。

二、活动内容

请你把倡议书的内容补充完整

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养 为目标，作业以倡议书方式呈现。通过倡议书的形式让学习理解什么是亲社会行为，怎样培养亲社会行为，从而让学生在实际生活中去践行亲社会行为，做合格的社会主义接 班人，培养学生把理论知识运用到实际生活中，不断提高学生的思想道德素质，做文明 有礼的中国人。

(五)参考答案

①树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为；

②在人际交往和社会实践中养成亲社会行为；

③主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践；在社会生活中，遵守社会 规则，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。

六、单元质量检测

(一) 单元质量检测内容

一、单项选择题

1.2021 年 5 月 11 日，第七次全国人口普查数据结果发布。 人口普查的主要目的 是全面掌握人口的基本情况，为经济社会发展规划提供依据。从个人与社会的关系的角度看，这体现了

①社会中的个人是渺小无助的

③个人是社会的有机组成部分

A.①② B.②③( )

②我们每个人都是社会的一员

④个人的发展离不开社会 C.①④ D.③④

2.青少年处于走向社会的关键时期,谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等亲社 会行为,有利于青少年养成良好行为习惯，下列做法属于亲社会行为的是 ( ) ①每天上网玩游戏、微信聊天 ②主动参加社区的志愿者活动 ③公共场所嬉戏打闹、放声歌唱 ④公交车上给需要帮助的人让座 A.①② B.①③ C.③④ D.②④

3.在北京冬奥会期间，很多“幕后英雄”志愿者付出艰苦的努力，他们愿意奉献自 己的时间、精力、能力和体力，用爱心、耐心、细心和热心去服务需要帮助的人，一起手牵手，心连心，温暖你我他。志愿者们的做法启示我们应该 ( )