万以内的加法和减法（一）教案2篇

万以内的加法和减法（一）教案一

教学内容：万以内的加法和减法（一）(课本P91～105页)。

单元教材分析：

本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。共安排了5个例题。

这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。

教学目标：

1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

教学重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

教学难点：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

单元课时安排：六课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：两位数加两位数(课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题)。

教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学准备：题单及课件。

教学时间：

教学步骤：

一、准备练习

引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。

口算：50+70300+600800-40030+40

200+700600+40080+9080-30

说出怎么计算的。

二、学习情境创设

1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？

2、播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。

3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？

【设计意图】：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。

三、师生互动活动

1、组织活动1——码头乘船。

（1）认真观看，回答问题。

二年级一斑有23人，

二年级二班有31人，

二年级三班有32人，

二年级四班有39人。

一艘船限乘68人。

（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？

学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。同时板书一些有价值的问题。

【设计意图】；通过活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算意识。重点是口算方法。

（4）选择书上例1、例2的问题，加以解决。

先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。

23+31=

（5）互相交流算法。

3+1=420+30=5050+4=54

23+30=5353+1=54

31+20=5151+3=54

（6）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！

尝试计算32+39并说说算法。

（7）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？

提醒：注意进位！

（8）引导完成。

（9）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？

（10）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？

32-10=2222-4=18

强调退位在头脑中算。

四、教学效果测评

引导学生独立完成练习，集体评议。

1、练习十九第1题。

2、练习十九第2题。

【设计意图】巩固新知的掌握。

五、拓展性学习

1、练习十九第5题

2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

六、课题总结。

今天的学习你有什么收获？

第二课时

教学内容：练习十九部分习题(课本第94~95页)。

教学目标：

1、能熟练的计算两位数的加、减法。

2、培养学生提出问题和解决问题的能力。

3、调动学生的学习热情，激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。

教学重难点：能熟练的计算两位数的加、减法。

教学准备：练习十九第8题的主题图。

教学时间：

教学步骤：

一、准备练习

1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。引导学生采用较简捷的方法计算。

2、引导学生完成“算一算”。

巡视、辅导。

帮助计算有困难的学生。及时评价，表扬计算有进步的学生。

【设计意图】：巩固两位数加减两位数的算法。

二、学中做

1、组织活动1——买东西。

出示练习十九第3题主题图。

（1）观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。

（2）列式计算。

58+25=83

（3）提示：算的时候要注意些什么？

（4）要是你来到商店，你会想买些什么？提出要求：

小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱？

（5）组织学生进行汇报。

2、组织活动2——篮球比赛。

出示练习十九第8题的主题图。

（1）你看了以后有什么问题吗？

自己独立提出问题，然后同桌交流，最后进行汇报。

【设计意图】：通过买东西的活动，复习巩固两位数加两位数的算法。

三、做中学

1、引导学生完成练习十九第6题。

（1）说说意图。

（2）独立计算。

（3）集体订正

2、引导学生完成练习十九题。

（1）用讲故事的形式说说图意。

（2）解决书上的问题。

（3）你还能提出什么问题？能解决吗？

3、引导学生完成应用题。

引导读题、理解题意。

列出算式，正确计算。

【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。

四、课堂总结。

要求学生完成数学日记的填写。

今天的学习你有什么收获？

第三课时

教学内容：几百几十加减几百几十(笔算)。

备课人：冯千里

教学目标：

1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、掌握竖式计算的规范书写。

3、培养学生解决问题的能力。

4、对学生进行绿化环境的教育。

教学重点：

1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、培养学生解决问题的能力。

教学难点：掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

教学准备：教材第96页主题图。

教学时间：

教学步骤：

一、课前准备

教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。

【设计意图】训练学生的口算能力。

二、创设问题情境

1、出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。

小朋友们都在干什么？

他们为什么要这样做呢？

2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？

3、出示问题：500个送一次现在够吗？

【设计意图】：通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。

4、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。

5、订正算式。

6、看看这两个加数都是什么数？

7、揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）

三、探究新知

1、现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。

2、提出要求：

（1）先独立计算。

（2）计算完成后同桌交流。

3、组织学生汇报。

用口算。因为18+34=52所以180+340=520

用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。

4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。

5、但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？

让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。

口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。

……

同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？

四、教学效果测评

1、完成教材第97页“做一做”第1、2题中有关加法的练习。

2、完成练习二十第2题。

（1）说说图意。

（2）根据图上问题列式计算。

（3）根据变化的数据进行计算。

五、拓展性学习

想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？

第四课时

教学内容：加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题)。

教学目标：

1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法估算，并通过对加、减法估算方法交流，让学生体会算法的多样化。

2、让学生体验估算在某些情境中的便捷性，体验合作的乐趣。

3、学生用所学的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学策略：估算是指在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”本课时是在学生学习了百以内的加减法口算、笔算的基础上教学的。

策略选择：

调整教学目标，将“培养学生的估算意识”改为“体验估算在某些情境中的便捷性”。在日常生活中不需要精确计算的情况下，人们往往用估算的方式进行大数目的计算。小学生习惯于精确计算，不容易产生估算的需要，更不要说“培养学生的估算意识”了。所以调整教学目标，将本节课的重点定为学生估算方法生思考“买两样东西大约多少钱”、可以用哪些方法来解决，从而理解和掌握估算的基本方法。

教学重点：

教学难点：在具体的生活情景中，选择合适的估算方法。

教学准备：多媒体课件

教学时间：

教学步骤：

一、谈话引入、作好铺垫

师：你们看这是什么？（出示电话机）请你猜猜这只电话机的价钱是多少？

学生猜：1000元、827元、635元、246元……

师：透露一点，接近350元，再猜。

学生重新猜：300元。

师：你觉得接近350元了吗？

生继续猜：345元。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：还可以是多少？

生：346元、348元、351元、354元、353元、352元、……

师：你们猜得都有道理，这些数与350元很接近，都可以说“大约是350元”。告诉你们，它的价钱是352元。

由猜电话机的价格引入，让学生初步感受“接近”“大约”这两个词的含义，为后面的估算方法的理解和掌握做好铺垫

（教师出示电风扇）

师：它的价钱接近220元，可能是几元？

生猜：221元、219元、218元、223元……

（猜中后师出示224元）

练习“近似数”，以加深对“接近”“大约”这两个词的感受

二、探讨估算方法

1、根据这两个条件,你能提出什么问题?

(1)买这两样东西一共要多少元?

(2)一台电话机比一台电风扇要贵多少元?

(3)一台电风扇比一台电话机要少多少元?

2、根据上面的3个问题，列出算式。

3、现在老师提个问题：买这两样东西大约一共要多少元？

你觉得这个问题与上面（1）有什么相同、不同？多了“大约”两个字该怎么计算呢？

生1：350+220

生2：350+200

生3：400+200

体验估算策略的多样化。

师：说了这么几种方法，那么究竟哪种方法正确呢？

生：都可以。

师：为什么呀？

生：……

师:现在老师在(2)、（3）两个问题上加上“大约”两个字又该怎么做了呢？

生：350—220、400-200、400-220

4、小结：象这样的计算方法，我们把它叫做估算（出示课题：估算）

你能说说什么叫估算吗？让学生理解什么是估算，初步感受估算的便捷。

三、练习：估算二年级拉拉队的人数

师：学校举行运动会，为了使运动员获得好的成绩，二年级各班都派出了啦啦队员。

师：三个班的啦啦队员合起来大约是多少人？二（1）班比二（2）班大约少多少人？

学生独立思考，教师指名学生回答。着重提问：你是怎样估算的？

师：你还能提出哪些问题？

联系生活实际，拓展学习内容，体现估算的价值，引导学生形成一定的估算意识与技能

四、总结：今天的学习你有什么收获？

第五课时

教学内容：几百几十的加、减(教材第99页练习二十第3、4、8、9、10、11、12题)。

教学目标：

1、能熟练计算整十整百数的加减法。

2、能运用正确的估算策略进行加减法的估算。

3、进一步提高口算能力。

4、培养综合应用能力和思维能力。

教学重点：

1、能熟练计算几百几十的加、减。

2、能运用正确的估算策略进行加、减法的估算

教学难点：熟练计算几百几十的加、减。

教学准备：相关练习题的情景图，几百几十加减几百几十的算式卡。

教学时间：

教学步骤：

一、准备练习。1.2.3.

二、基本训练

1、填表

2、列式计算：460减去80，差是多少；比600多150得数是多少；比860少70的数是多少。

三、技能训练

1、第10题：独立列式并计算。

说说你是怎么解决的。

2、第12题：提出数学问题。先独立思考，再在组内交流，解决问题。

提出要求：每个小组选择两个感兴趣的问题列式计算，完成后在小组内检查订正。汇报。

思考：他明天该怎么进货呢？

四、全课总结：

数学日记：通过今天的学习，我的（）更加熟练了，口算也越来越快了。今天，我还帮叔叔和医生阿姨用()解决了问题。

五、教学效果测评。

1、第9题

2、第11题

3、按要求完成应用题

4、列式计算：

（1）23与16的差与8的积是多少？

（2）72除以12的商与24的和是多少

（3）43减去65除以13的商，差是多少？

第六课时

教学内容：万以内的加法和减法(一)的整理和复习(教材第102页内容，练习二十一第1-3题)。

教学目标：

1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

教学重点：通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

教学难点：结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

教学准备：口算卡片及大屏幕出示相关的主题图。

教学时间：

教学步骤：

一、准备学习

1、教师出示口算卡片(教材102页“整理和复习”第1题”)。

52+3586—3447+33

23+6962—1870—26

以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。

2、总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。

3、口算练习。完成第103页练习二十一第1题。两人一组，轮流出题计算，要求他们互相评价。

【设计意图】：通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。

二、基本训练。

1、练习教材第102页“整理和复习”第2题。

(1)让学生采用不同方法独自完成第2题。(可以口算也可以笔算)．

(2)说一说自己是怎样算的。

(3)归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，

要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。

【设计意图】：通过游戏的形式提高学生的计算能力。

2、笔算练习。

完成练习二十一第2题。

仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。

三、技能训练。

1、集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。

(1)大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。

(2)讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么??

(3)交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。

2、巩固练习。

完成练习二十一第3题。

先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。

四、复习总结

1、这一单元我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍1

2、通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?

第七课时

教学内容：有多重（实践活动）。

教学目标：

1、使学生在实践活动中加深理解物体重量单位。

2、通过称重、记录学生体重的实践活动，让学生初步学习收集、整理数据的方法，渗透统计

初步知识。

教学准备：体重秤（每组1台）；示范统计表（自制）。

教学时间：

教学步骤：

一、谈话导入

1、师：同学们，你们知道自己的体重吗？（找知道的说说）

最近，学校的卫生室老师要求每班对本班同学的体重做以统计，并且上交一份体重统计表。大家想一想，用什么办法能知道我们的体重呢？、’

2、根据学生回答。适时导入：这次活动课我们一起用秤称一称同学们到底有多重。（板书课题）

【设计意图】通过创设情境，用秤称一称同学们到底有多重，并上交一份体重统计表，从解决身边的问题入手，激发学生的学刁主动性和兴趣。

二、活动展开

1、认识体重秤。

师：每个学习小组都有一台体重秤，大家仔细观察，体重秤上都有什么呀？（师根据生汇报情况适时点拨，补充完整。）

2、示范称重。

①先称出一名学生的体重，大家观察指针的变化，说说他的体重是多少？怎么知道的？

②你能把刚称的同学的体重写出来吗？（师根据学情，指导记录，要写上姓名、重量和单位。如：黄双29千克。）

③在座的同学先跟他比一比，再猜一猜，自己的体重会是多少呢？是比他重？还是比他轻？说出你的理由。（生发表个人意见）

【设计意图】教师根据二年级学生的年龄特点，指导学生先认识秤，再示范称一生体重，让学生读体重秤并试着做记录。这样设计，很好地体现了教师是课堂教学中的指导者。在此之后又让学生猜自己的体重，给学生创造了猜测、估算的机会，体现《课程标准》的新理念。这一层次的设计为下面小组活动做了很好的铺垫。

3、学生分组称体重。

①学生在组内按一定顺序分别称体重，并且每个人把小组内同学的体重记录下来。

②记录后，每组派一名同学把记录单贴在黑板上。

4、说一说，动一动。

①观察同学们的体重数，说说你能发现什么？

②想一想，用什么办法能感受其他同学到底有多重？（背、抱……）

③请每个小组的同学选择自己喜欢的方式互相感受一下。（要保证学生安全）

问：谁能说说，活动后你有什么感受？

【设计意图】这一层次设计，注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感官配合，协调活动，让学生在活动中感受到愉快、轻松的学习氛围，体现了“做中学”。另外，教师没有强制束缚学生，而是让学生想办法，用喜欢的方式感受其他同学到底有多重，体现了师生平等、生生合作的精神。

5、统计不同体重的学生人数。

①同学们都知道了自己的体重，如果想很清楚地看出我们班20千克的同学有几人，21千克的同学有几人……你打算怎么办？

学生想出了多种办法：

生1：先让20千克的同学站起来，数一数有几人，记在本上，再让21千克的同学站起来……

生2：在地上画上标有不同体重数的圆圈，让同学站在各自的圈里。

师：同学们的办法真是五花八门，各具特色。

②如果同学不在场的话，小组讨论讨论，我们如何利用手中的记录单把全班同学的体重统计出来？

生1：把全班同学的体重单要来，然后看到一个体重数就做一个记号。

生2：先把其他组同学的记录单要来。找一找20千克的同学有几个，就画几个记号；再找21千克的同学有几个……

③现在我们就分别把各小组的记录单组合在一起，组成全班同学的体重，好吗？请每组的1号组员拿着记录单组成第1小组，每组2号组员组成第2小组，依此类推……

④请每组同学尝试着用自己最喜欢的方法把体重数和对应的人数记录在表中。

【设计意图】教师在这一环节中，既给学生提供了参与的机会和更多的探索空间，同时，又通过组织讨论、合作学习，使学生在相互交流中发现别人的长处，完善自己，增加了学生的自信心，促进学生全面发展。

汇报：哪组同学愿意说说你们是怎样记录班级同学有多重的？

⑤观察：哪种记录方法能够比较容易地看出各种体重人数呢？为什么？（划“正”字、划“回”、划“凸”……因为可以5个5个数，4个4个数，3个3个数……）

⑥学生讨论：从表中可以知道哪些有用的信息？

⑦出示从儿童医院获取的8、9岁儿童的标准体重表，和本班的体重表对照，说说能发现什么问题？（师适时对学生进行健康、饮食等教育）

【设计意图】通过这些充满逻辑分析、综合推理的内容，激励学生动手、动脑、勤思、善思。

三、活动总结

①师：这次的活动课，你有什么收获？

小结：今天，同学们不仅学会了称体重和统计不同体重人数这些知识，更重要的是，你们掌握了共同学习、团结协作的学习方法，老师真为你们高兴。

②总结学情。

这节课同学们表现得都很好，学习兴趣也很浓。尤其是有些同学勤于思考，勇于发言，老师就委派同学课后把我们班的体重统计表交到卫生室。

四、布置课外作业

有兴趣的同学利用课余时间把二年组同学不同体重的人数统计出来，制成表格。

万以内的加法和减法（一）教案二

教学内容

本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。共安排了5个例题。

这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面页为进一步学习万以内的数的计算起铺垫作用。

三维目标

1.知识与技能

（1）使学生能够比较熟练地口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确口算整百、整千数加减法和几百几十加、减整十或整百数。

（2）引导学生通过观察、操作、抽象与概括，掌握口算方法，使学生明白算理，正确计算。

2.过程与方法

通过具体情境，培养学生把数学应用于生活实际的意识，渗透从多角度思考问题的方法，培养学生思维的灵活性、逻辑性和语言表述能力。

3.情感、态度与价值观

（1）培养学生积极动脑的良好学习习惯。

（2）使学生感悟人民的卓越智慧、文化知识的魅力，提高审美意识。

重难点与关键

1.重点：

正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

2.难点：

根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3.关键：

通过学习使学生巩固几百几十加、减几百几十的笔算并能结合具体情况进行估算。

课时划分

共7课时。

1.两位数加减两位数（口算）………………………………………………………2课时

2几百几十的加减法…………………………………………………………………3课时

整理和复习……………………………………………………………………………1课时

有多重…………………………………………………………………………………1课时

教学设计

1.两位数加减两位数（口算）

教学内容

课本第92页的例1和例2。

教学目标

1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算。

2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力。

3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考精神。

重、难点与关键

理解两位数加、减两位数口算的算理，掌握口算的方法。

教具准备

口算卡片、电脑课件。

教学过程

一、复习旧知

1.用两位数加、减整十或一位数。

36+3048+2049-2056+328-9

2.连加、连减。

52+30+757-30-555+30+6

75-40-872+10+786-20-7

3.在□里填上适当的数。

23283572

∕﹨∕﹨∕﹨∕﹨

□□□□□□□□

31756329

∕﹨∕﹨∕﹨∕﹨

□□□□□□□□

二、学习新知

教师谈话。

我们已经学习了两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算，又学过了两位数加、减两位数笔算的方法们今天我们要学习口算“两位数加、减两位数”，比一比看谁算得又对又快。

1.出示课本第92页的例1的挂图。

让学生认真观察画面，用自己的话说一说画面的内容。

教师提问：限乘68人是什么意思？（就是这一艘船最多只能坐68个人）

（1）想一想：二（1）班、二（2）班都坐这一艘船能坐下吗？

【只要把二（1）班、二（2）班的人数加起来，看一下有没有超过68人就可以了】

出示：23+31

教师引导学生想：怎样计算呢？能不能改成我们已经学过的口算？把31看成哪两个数的和？（31=30+1）这一道题该怎么加？教师逐步引导学生说出口算的过程。

23+31=54想：23+30=53

∕﹨53+1=54

301

教师：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐这一艘船能坐下。

（2）想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘这一艘船能坐下吗？

引导学生思考，该怎样列式？

32+39=71想：32+30=62

∕﹨69+2=71

309

引导学生小结：谁能说说口算两位数加两位数的方法？（从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数）

提问：还能想出别的算法吗？（鼓励学生用多种思考方法）

①先算30+30=60，2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。

②先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。

③也可以仿照笔算的方法，从低位算起。即个位上的2加9等于11，写1进1，十位上3加3等于6，再加进上来的1得7，也就是71。

教师：71大于68，所以如果二（3）班、二（4）班合乘这一艘船坐不下。

2.教学例2。

（1）教师：刚才我们知道如果二（1）班、二（2）班合坐这一艘船能坐下。有没有坐满？没有坐满，那二（3）班还能上多少个人？该怎样列式？

列式：68-54

提问：能不能页改成已经学过的口算呢？把54看成哪两个数的和？口算时是怎样想的？

68-54=14想：68-50=18

∕﹨18-4=14

504

或这样想：把68看成60和8，54看成50和4，60-50=10，8-4=4，10和4合起来是14。

教师：因为68-54=14，所以二（3）班还能上14个人。

（2）二（3）班上14个人以后，二（3）班还剩多少人？

怎样列式？列式是：32-14

那这一道题该怎样计算？让学生以四人为一个小组讨论，然后再汇报讨论的结果。

汇报结果：

①列竖式：32