万以内数的认识教案2篇

万以内数的认识教案一

教学内容：万以内数的认识(教科书第67～84页的内容)。

单元教材分析：

本单元内容事万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。

课件教案

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

备课类型：详/略备

教学目标：

1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。

教学难点：

1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

2、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

3、如何读写中间、末尾有“0”的数。

单元课时安排：约8课时

教学过程：

第一课时

教学内容：千以内数的认识(课本第67-68页例1)。

教学目标：

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重难点：

掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学准备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学时间：

教学步骤：

一、创设情境，复习旧知

1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。

（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）

2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

（板书：10个一是十10个十是一百）

3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

［设计意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。］

二、动手操作，探求新知

（一）数小组的小棒

1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？

2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？

（小组合作数数）

3.交流汇报。

4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价

［设计意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识。］

（二）摆小棒

1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

2.师：谁有好办法？（生上台操作）

3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

4.师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？

观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）

是由几个百、几个十、几个一组成的？

6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。）

［设计意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

（三）数全班的小棒

1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

2.师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）

（1）数到（例如501）时，师问：

多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上。一个学生板演）5是什么意思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

小结：1个十也没有，就要写0占位。

（2）师：我们接着数……

这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。）

你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

我们都数到了，接着数！（数完所有小组的小棒）

我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！

（生写在练习纸上。一个学生板演。）

（3）感知1000。

师：我们齐心协力数出了983根小棒，真不简单！

如果我继续往里添，你还会数吗？

现在是多少个百了？怎么办？

1000了，该放哪？

这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验）

（4）师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个一百是一千）

［设计意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

（四）用计数器表示1000

1.师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？

（出示计数器，学生上台操作。）

2.师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

3.师：这一个珠子就表示多少？

4.师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？

5.师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）

哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。

揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）

［设计意图：由多根小棒到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。］

三、联系生活，感知1000以内的数

1.师：生活中我们经常会用到1000以内的数。我们济南也是一个美丽的城市，有许多著名的景点，我们一起来看看。（演示课件）

2.师：这节课你们学得很好，有这么多老师来听课，三排大约可以座100人，你们估一估大约有多少位老师呀？

［设计意图：在实际应用过程中，借用“趵突泉复涌的天数”“动物园动物的种类”和“植物园植物的种类”等现实问题，使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学生的数感。］

第二课时

教学内容：千以内数的读写(课本第69页例2)。

教学目标：

1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。

2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

教学重难点：

1、中间有“0”的千以内数的读写。

2、发展学生的数感估算的意识。

教学准备：计数器

教学时间：

教学步骤：

一、复习

1、数数：从387-403，全班一齐数。

2、引导学生读一读75869010051

[设计意图]复习旧知，为新知学习做好准备。

二、讲授新课教学例2。

1、请学生指出计数器上的千位。

2、教师拨出126。

师：这是多少？请你读出来。

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。

3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。

①请1人表演，看有什么发现？

②把这个数的读作写出来。

③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

4、教师拨出580。

①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

②请学生核对。

师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。

5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。

806480521600

引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。

6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。

四、巩固练习

1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。

同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？

3、说出以上这几个数的组成。

[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。

第三课时

教学内容：千以内数的大小比较(课本第70页例3)。

教学目标：

1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。

3、发展学生的数感。

教学重难点：

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。

2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

教学准备：计数器、教学挂图。

教学时间：

教学步骤：

一、创设情景，复习导入

1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。

2、出示比一比，在○里填上>或<。

6○2066○62100○8975○57

[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法做铺垫。

二、新课教学活动

出示教学例3：小鸟叼卡图100○1000

（1）教师分别拨出100和1000。

①学生写出两个数，个别板演。

②比较这两个数，谁大？谁小？为什么？

[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。

让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。

③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。

（2）教师分别拨出210和120。

①学生写出这两个数，个别板演。

②这两个数有什么相同的地方？请学生说。

（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）

③它们一样大吗？为什么？

（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。）

（3）再请看小鸟叼来的卡片图：

459○456730○780（学生汇报，教师板书）

（4）做一做。

①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。

（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。）

②练习课本第70页的第2题。

（同桌互说，再请学生说。）

（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？

①小组成员交流各自的方法。

②请代表小组汇报讨论结果。

③教师根据学生汇报小结。

比较千以内两个数的大小分两种情况：

得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。

第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。

三、巩固练习

1、课本第70页的第3题。

（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。

（2）猜一猜，他们家各种了几棵？

（3）说一说你是怎么想的。

2、练习十五第4、5两题。

（1）独立完成4、5两题的填空。

（2）请学生说一说是怎么填写的。

3、练习五的第6题。

（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？

（2）说一说你的估算结果和方法。

在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。

[设计意图]通过多样的练习，巩固新知的掌握。

四、课堂小结

这节课你学到什么？

五、布置作业

完成本课的练习题。

第四课时

教学内容：万以内数的认识(课本第73-74页)。

教学目标：

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

教学重难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

教学时间：

教学步骤：

一、导入新课

观察我们的校园，尝试读数。

观察南京长江大桥图，公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

师简要介绍，生尝试读数。引出万以内的数。

二、探究新知

1、认识计数单位“万”。

回想一下，数数的时候，可以怎么去数？

（1）数方木块

①回忆，分别可以用哪个计数单位来表示？

②一边出示方木块，一边带领学生数数。

一千一千地数，猜想10个一千是多少？

③板书：一千一千地数，10个一千是一万。（齐读）

（2）用计数器数

①教师在计数器上拨珠，在千位上拨一个珠子表示多少？引导学生边拨边数。

强调：9个一千再加1个一千该怎么拨？

小结：计数单位“千”前面的一位是“万”。万是一个更大的计数单位！

②学生拨珠，一千一千地边拨边数一直数到一万。师巡视。

（3）拨珠比赛：一个一个地数：从994到1000

从9995到10000

（4）体验：感知一万有多大？

介绍100张纸厚约1厘米，10000张纸高约1米。比划感知1万张纸的高度。

观察我校学生做操时的场景。二千多名学生在做操。那，一万名学生要几个这么多？

举例感知生活中的大数。

2、学习例5

（1）课件出示例5的方块图。

提问：图上一共有多少个小木块？怎么数？你是怎么观察的？

（2）试读

指名说说这个数的组成。

（3）试着在计数器上拨出这个数（2356）。

指名上台来拨。

（4）你会写这个数吗？怎样写？

齐读这个数。（可让学生板演：写数、读数）

（5）完成例4。同桌互相检查交流。

（6）课堂练习：①看计数器，读数、写数。指名说各数的组成。

②说一说，填一填。

③考考你：每个数位上的“3”各表示多少？

3、提示课题：10000以内数的认识

4、制作数位顺序表

（1）到现在为止，我们已经认识了哪几个数位？它们是怎样排列的？

按一定的顺序可以制成一个数位顺序表，方便我们读数、写数。

你们想不想自己动手制作一个数位顺序表。

（2）生动手制作，师巡视学生制作情况。集体订正。

三、生活中的万以内的数

借助数位顺序表，“我报、大家拨、大家写”，体验数位顺序表的价值。

四、全课总结说说你这节课的收获？

第五课时

教学内容：万以内数的读写(课本第75页例6)。

教学目标：

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）且能总结出读写万以内数的方法。

2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重难点：学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）

教学准备：计数器、收集一些生活中的数据资料。

教学时间：

教学步骤：

一、复习准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

（1）569（）（）（）

（2）1998（）（）（）

（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）读出下面的数。

368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）

（3）写出下面各数。

一百二十三写作六百写作

四百五十写作三百零六写作

五千七百三十写作

[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。

二、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。）

2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？

（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

[设计意图]创设生动活泼的学习情景，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习的积极性。

三、讲授新课

教学例6。

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数，教师板书。

如1206读作：一千二百零六。

3、师：读了这些数后你有什么发现？

（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）

4、教师分别拨出4305、3003。

（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？

师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。

四、巩固练习

1、第76页的“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）请学生核对。

2、教师报数，学生写数。

7504800795003207

3、写出下面各数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

4、同桌拨数，读写。

一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。

五、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

[设计意图]通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。

六、布置作业

完成本课的练习题。

第六课时

教学内容：万以内数的大小比较(课本第76页例7)。

教学目标：

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维的能力。

教学重难点：

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备：计数器、教学挂图

教学时间：

教学步骤：

一、准备活动

1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？

25710595791135

2、填空

（）个一是十。

（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。

八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。

8个千、4个十组成的数是（）。

3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。

[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。

二、学习情景的创设

1、看挂图

聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书：万以内数的大小比较

[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。

三、教学互动活动

（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529的大小？

汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。

教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。

汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458

独立比较，集体订正。

[设计意图]在练习中巩固所学的知识。

四、课外练习

1、在里填上合适的数字。

28□3○28677□00>7240646>6□2□49>413□21>2014293>4□6315＋7<□＋720－205>□－205

2、找规律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）

（2）1720、1730、（）、（）、（）

（3）5000、5100、（）、（）、（）

（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）

（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）

（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）

第七课时

教学内容：近似数(课本第77页例8)。

教学目标：

1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

教学重难点：

1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

2、培养学生的数感和估计能力。

教学准备：

教学时间：

教学步骤：

一、准备练习

1、接着数数。

1998、（）、（）、（）

9997、（）、（）、（）

497、（）（）、（）

2、按照要求排列下面各数。

10019961008

（）>（）>（）

205306402

（）<（）<（）

[设计意图]复习旧知，为新知学习作好铺垫。

二、新课教学

1、组织理解近似数的含义。

出示例8的主题图。

聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？

组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？

小组汇报：

A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住

（2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？

个别汇报：

A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

同学们你们同意哪位写的呢？为什么？

师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

[设计意图]通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握近似数的写法。

2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。

3、组织活动3——猜一猜。

（1）（练习十六第9题）提出题中的要求。

请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？互相说说你们为什么要这样猜。

（2）组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？

及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。

让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；

说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；

比一比：比较两个数的大小。

[设计意图]通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。

三、课外训练

1、组织数学游戏——猜价格/

（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？

其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。

（2）游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。

（3）进行第一轮猜数游戏。

[设计意图]此活动培养学生的思维能力和数感。

第八课时

教学内容：整百、整千加减法(课本第81页例9)。

教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

教学重难点：

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。

教学准备：

教学时间：

教学步骤：

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课

1、出示主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报

板书算式：2000＋1000=（）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3、出示：80＋50=130－50=

要求学生独立完成

在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=

组织小组活动，解决问题集体校正

5、学生完成练习十七第1题。

认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

四、展性练习

1、你有几种填法？（练习十七第5题）

8□27>8263

2、○里填上“>”、“<”或“=”。

20＋80○40＋605800－800○3600－3000

130＋70○200＋20700－90○700－80

1200－200○1000＋200500－50○400＋50

90＋50○200－6090－60○100－70

[设计意图]通过多样的练习巩固新知。

五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

万以内数的认识教案二

单元要点分析

教学内容

本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。这是在学生学习了百以内数的加减法的基础上进行教学的，起着承上启下的作用。

三维目标

1.知识与技能

（1）结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。

（2）能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各位数的名称，识别各位数上数字的意义。

2.过程与方法

让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3.情感、态度与价值观

让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

重、难点与关键

1.重点：

万以内数的读写时本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。

2.难点：

（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的数学。

（2）如何读写中间、末尾有“0”的数。

3.关键：

体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的数学。

课时划分

共8课时。

1.1000以内数的认识…………………………………………………………………3课时

2.10000以内数的认识………………………………………………………………3课时

3.整百、整千数加减法………………………………………………………………2课时

教学设计

1.1000以内数的认识

第一课时：1000以内数的认识

教学内容

课本第67～68页例1及相应的练习。

教学目标

1.学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

重、难点与关键

认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。接近整十、整百数的数法。

教具准备

计数器、每人十个小方块、数学挂图或课件。

教学过程

一、复习导入

1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

2.数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

（通过数数、口答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望）

3.导入：你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1.出示课本第67页主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

（培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义）

2.板书课题：1000以内数的认识。

3.教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

板书：一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）教师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，全班一齐数。

教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

教师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计算单位呢？（个或一、十、百）

（4）教师：通过刚才数数，你发现了什么？【让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并指导各自所在的数位】

（渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力）

4.练习。

完成课本第68页的做一做。（用计数器帮助数数）

三、检测练习

想一想，填一填。

1.二百二百地数，数到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、一千。

2.三百三百地数，数到一千。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。

3.从一百九十数到二百。

4.从九百九十四数到一千。

5.用3、6、9能组成哪些三位数，请你把它写下来。

（通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间额关系）

四、布置作业

教后反思

本课时教学主要是通过计数器来帮助学生数数，使学生感受1000以内的数，培养他们的数感。先是一个一个地数，10个一就是一个十；10个10个地数，10个十是一百；一百一百地数10个百是一千；关于数数，学生就会发现1000这个数比100这个数要大得多，数1000这样的大的数，用一百一百地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一百地数；10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千……不失适宜地认识了计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。本节课学生对于以上的知识很快就会掌握，难就难在数1000以内数时，学生对于九百九十九后面的一个数掌握不好，教师应充分利用计数器要学生充分感知。

第二课时：1000以内数的读写法

教学内容

课本第69页例2，练习十五相应习题。

教学目标

1.使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

3.通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

重、难点与关键

中间有“0”的千以内数的读写。发展学生的数感估算的意识。

教具准备

计数器等。

教学过程