国际关系的决定性因素-国家利益说课稿

一．说教材

1.教材的地位分析国际关系的决定性因素：国家利益是人教版高中政治必修二，政治生活第四单元第八课第二款安排的内容。它是对国际关系的内容、形式及其决定性因素的阐述，本框的教学是在前一框《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》基础上，起到了承上启下的作用。

2.课程标准分析：课程标准要求学生评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际交往中必须维护自己的国家利益。

二．说学生 讲策略

那么正如一个广告语说的那样，成功之路从头开始，教学之路则从认识学生开始，高中生拥有了较多的知识储备量，也具备了一定的分析、归纳能力，但对于事物往往缺乏一种理性的、全面的、系统的认识和判断，学生对国际关系知之较少，在理论上和实践上都没有相应的积累，因此理解起来较为吃力。

三．说目标

基于对学生实际情况的能力考虑，以及对于教材分析，我制定了以下三维目标，也就是知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标（培养学生分析能力，全面看问题的能力，探究的能力，同时在合作学习中增强学生的团队合作精神，同时）

1.知识与技能目标：

使学生了解国际关系的含义；了解国际关系的内容是多方面的，形式是多样的；理解国际关系的决定性因素是国家利益，并理解我国在国际交往中坚定的维护自身的国家利益。

2.过程与方法目标：

提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治现象的能力。例如，分析国家间的合作、竞争和冲突的表现和根源，国际关系的决定性因素等。

3.情感、态度与价值观目标：

使学生关注国际社会的发展，关心祖国在国际社会的地位和命运，增强民族自信心。使学生热爱和平，树立维护本国利益与维护各国人民共同利益相统一的理念，培养世界眼光。并培养学生合作学习、团结友好的精神。

在了解本课的教学目标后，我再确定本课的重难点。重点：国际关系的决定性因素（依据：国际关系的决定性因素是理解当代复杂多变的国际关系的关键，是人们正确观察和判断国际政治现象的一个重要依据，掌握这一理论具有重要的现实意义；难点：如何维护我国的国家利益，因为这个知识点有一定的理论深度，同时从高中生的认知水平来看，往往属于他们思维的困惑区。

四．说教法

（一）教法分析基于教学目标、教学内容和本框题的特点，我采用了以下的教学方法：

1.讲授法：以学生为主体，采用设疑—激疑—解疑三步走的讲授方式，使学生随着教师的讲解开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练，培养学生的自学能力、思维能力。

2.直观演示法：利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

3.集体讨论法：针对本框题内容，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五．说学法

教学相长，根据学生的学习基础、认知发展水平和心理特点，本着指导学生学习方法和培养学生学习能力的宗旨，本节课我所采用的学法主要有两个。

1.自主探究法：创设情景指导学生思考，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，提高学生辨证思维能力。（依据：人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。）

2.小组合作学习法。提高学生合作探究能力。

3.讨论法：把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流，达到明辨是非，提高认识。

，无论是教材分析，学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的，那么我将本节课的教学过程划分为五个环节

六．说教学过程

环节一 创设情境 导入新课

良好的开端是成功的一半，一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用，在课堂一开始我将采用图片情景导入的方式，通过给学生展示一组在日本政府采取所谓的“购岛”行动后，中国国内各界的反映，向同学们发问：为什么我们会愤怒？通过学生的回答，由此引出新课的课题《国际关系的决定性因素：国家利益》。采用时事图片导入，有利于吸引学生注意力，来唤醒学生的学习思维，为之后教学课堂的展开打下一个良好的基础。

环节二合作学习突出重点

通过多媒体展示教材93页五张时事图片，让同学们以直观的方式去认识和了解国际交往中的主体。从而归纳和理解国际关系的含义、内容、形式，中间穿插多道选择题，借以巩固新知。以丰富直观的图片展示，让学生自己从时事图片中总结、归纳知识点，展现当代国际关系的主要内容和形式，让学生了解、探究国际关系的有关知识。

国际关系决定性因素本内容是教学重点，我打算采用小组合作探究法，通过中日关系的冷与热来进行两个主题探究活动：探究一是中日政府为什么在钓鱼岛主权上爆发摩擦、冲突？引导同学们从政治、经济、国防外交等角度来思考。探究二是中日经济交往何以这么频繁，这么依赖？在同学们的讨论上使其认识到：共同的利益是合作的基础；利益对立是冲突的根源。继续提问，从外在来看，中日关系经历了哪些形式？答：竞争、合作和冲突。

通过活动探究，合作讨论，教师引导学生认识到国家利益是国际关系的决定性因素国家之间出现分离聚合、亲属冷热的复杂关系是政治、经济、文化、历史、地缘等多种因素综合作用的结果。

为了进一步理解和运用知识，我将请学生阅读教材95页，中国与美国交往的一些重要事件，设置探究活动课，组织学生集体讨论，并引导学生就中美合作与冲突的原因的问题，进行自由发言，教师提示学生左面材料是中美之间合作关系的重要事实；右面材料是中美冲突的几个重要事件。通过讨论，引导学生了解中美交往中存在合作与冲突的复杂关系；通过中美两国复杂关系的个案分析，引导学生理解国际关系的决定性因素是国际利益，懂得运用这个观点分析现实国际政治现象，培养学生获取信息的能力，自主学习的能力以及全面看问题的能力，再结合教师的讲授，给学生一种茅塞顿开的感觉。

环节三材料分析突破难点

为了突破本课的教学难点。我打算采用角色体验的方法，教师指导学生仔细阅读教材坚定地维护我国的利益这部分内容，结合“中日钓鱼岛主权之争，我们是否要抵制日货”这一热点时事，让同学们进行角色体验，把学生分为两大组进行小辩论，辩论结束后，教师及时总结，引导学生认识到中国要坚定维护国家的主权和安全、壮大综合国力、坚持社会主义方向，抵制外国的干涉势力，维护我国的国家利益。