求一个数是另一个数的百分之几的

应用题说课稿

一、教材分析与学生分析

（一）教材分析

我说课的内容是人教版九年制义务教育六年制小学数学第十一册112页的内容。这部分内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行学习的，主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种应用题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题解法大致相同，但程度上有所加深。解答百分数应用题，既可以加深对百分数的认识，又加强了知识间的联系。

（二）学生分析

随着学生年级的升高，逻辑思维有了一定的基础，根据本册分数、百分数知识的特点，我注重发展学生的智力，培养学生探索规律的能力，应用一些数学方法迁移类推，培养学生思维的逻辑严密性、灵活性。

二、教学目标与确定依据

现代的教学理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，而不是别人的给予，不是单纯地依赖模仿和记忆。21世纪的教师不仅需要把数学的概念、算理、法则有效地教给学生，而是要围绕学生来备课，以达到新课程要求提出的“以学论教，教是为了促进学”。要改变教师的立足点，站在学生的位置，以学生的眼光设计教学环节，让每一个学生尽可能得到发展和表现。依据这些，我确定了以下教学目标。

（一）知识目标

1、通过本节课的学习，加深对百分数的认识。

2、掌握解答百分数应用题的结构特征、数量关系和解题方法，正确解答此类应用题。

（二）发展性目标通过本节课的学习，使学生具备解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的能力，进一步培养学生思维的意识。

（三）创新目标

使学生体会到蕴涵于数学知识之间的丰富情感，尝试通过观察思考，解决生活中遇到的问题。

教学重点：掌握求一个数是另一个数的百分之几的应用题的解题方法。

教学难点：比较百分数应用题与分数应用题的区别。

三、教学方法、手段

（一）说教法

新课开始，采用复习法，使学生既可以加深对百分数的认识，又加强了知识之间的联系，然后通过将复习题的分数应用题改为求一个数是另一个数的百分之几的应用题，学生尝试解答，通过分析过程突出了与分数应用题的分析过程一致，只是要将结果化成百分数。为掌握百分数应用题的解法做了较好的迁移，然后采用讨论法，使学生明确并真正将解题方法内化。

（二）说学法

教学过程中，有意识地教给学生观察、思考，联系生活实际学习数学知识，培养数学情感的方法。通过让学生做一做，看书、比较、讨论等方式，充分调动学生各种感官的参与，让学生全面参与新知识的发生、发展和形成过程，利于学生理解、记忆、运用，也突出了学生的主体地位，激发学生自主学习的乐趣。

四、说教学流程

（一）复习导入

使学生既可以加深对百分数的认识，又加强了知识之间的联系。

（二）改编例题，引导学生主动探索。

这里把掌握求一个数是另一个数的百分之几的应用题的结构特征、数量关系和解题方法的教学分为两个阶段。第一阶段是通过学生试做，说自己的做法，让学生观察比较，发现规律，从结构特征明确百分数应用题的解题思路。