求一个数比另一个数多几的应用题教案

教学内容：

人教实验标准版一年级下册第6单元72页“求一个数比另一个数多几的应用题”

教学目标：

1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点：

理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学设计：

一、游戏导入（低年级的学生在有趣味性的教学中学习兴趣较浓，因此设计游戏开课的环节，激发学生的学习积极性。）

1．同学们，今年我们国家要举行什么运动会？你想参加当冠军吗？下面我们就在班级做个夹豆比赛的游戏好不好？同桌的两个人一组，看谁能够获胜．

2．老师记时，学生比赛．（看谁在1分钟内夹的豆多）（课件显示走一分钟时间的过程）

3．比赛结束后，各组汇报比赛结果，老师在表中记录．

4．教师出示成绩表，问：请同学们观察这几组数据，哪组数据不分胜负？为什么？（他们夹的个数同样多，所以不分胜负．）

哪组数据可以分出胜负？为什么？（他们夹的个数不同，数量多的获胜）

5．要知道比赛的结果，就要把每组的两个数据进行比较．生活中，像这样的问题我们经常会遇到，今天这节课我们就一起来研究比较两个数大小的问题．

（在开课过程中为新的教学知识做了铺垫）

二、探究新知

1、教学例题

（1）学生动手操作：

先摆12个三角形图片后问，现在三角图片多吗？（学生可能会迷惑）

师：我们在说谁多谁少的时候必须要有两种以上物体才能比较。

学生再摆8个小圆片

问：你是怎样摆的？（体现学生的动手能力和如何摆能很快看出谁多谁少的方法）

（学生可能有把两种图片摆成一排的，也有可能是摆成两排但是没有一一对应，最好的摆法是两排而且是上下一一对应的，对于这样的摆法给予表扬）

【演示课件1】显示最优摆法

（2）看课件同桌讨论，思考三个问题：（板书问题）

A：谁和谁比？

B：谁的多，谁的少？

C：多的分成了几部分？是哪几部分？

（3）汇报讨论结果（学生自由选择问题回答）

第1和2个问题学生直接说，当说到第3个问题时问：

△中的哪一部分和○同样多？请你用铅笔把△分成两部分．（学生摆铅笔）给一个同学上台投影展示

再问：△中和○同样多的部分有几个？（8个）

问：哪部分是△比○多的？（同桌互相指一指，然后找学生到前面来指）

学生在自己摆的学具上再一次加手势边说边比△和○的个数．（课件演示分成两部分的过程，指名学生利用三个问题说过程）

（△和○比，△多，我们可以把△看成是两部分组成的，一部分是和○同样多的8个，另一部分是比○多的4个）

问：△比○多几个？（4个）

（4）根据推理，思考怎样列算式。

问：刚才我们是看着图比较出一个数比另一个数多几的，那么怎样用计算的方法算出这个结果呢？要求三角形比圆形多几个？怎样列式？

学生说：12－8表示从12个三角形里面去掉同样多的8个，就求出了三角形比圆形多的几个。（板书：12－8=4（个））

学生说完后反问：这个算式表示什么意思？（学生看图加手势说明）

（通过学生的摆一摆，让学生更深入的理解多的分成两部分是哪两部分，明确找到一个数比另一个数多的部分在哪里。）

2、自学教材72页例3，看例题有什么！

问：根据例题图片，你还可以提出什么数学问题？

学生说问题并列式解答说解答的方法

如：小雪比小华多得几朵红花？

根据问题：谁和谁比？谁多谁少？多的分成哪两部分？说一句完整的话

（先带学生读，有能力的学生读，再到全班读）

学生很快摆出学具，用圆片和三角片表示出来

请一个学生上台摆出来并列出算式计算。

（这个环节就是让学生多说，在说的过程中感悟解决问题的方法，并促使他们主动探索问题和解决问题的能力的更好的发展。）

3、随堂巩固

课件出示教材72页做一做

学生根据三个问题分析题目

（两只松鼠比较松果，黄松鼠的多，分成和橘黄松鼠同样多的部分和多的部分）

学生打开书72页根据分析过程列式，学生上台板书25－20=5（个）

4、归纳小结：

（1）观察几个算式，你发现被减数在每道题中表示的是什么？（两个数中的较大数）减数在每到题中表示的是什么？（两个数中较小的数）那么怎样求差？（用较大数减去较小数就可以求出差）

（2）强化练习：（只列式不计算）（课件出示）

A：公园里有18盆红花，10盆黄花．红花比黄花多几盆？

B：某小学一年级有26个男同学和20个女同学．男同学比女同学多几个？

C：一年级展览作业．第一行摆9本，第二行摆12本．第二行比第一行多摆多少本？

D：商店有彩电48台，冰箱有30台，彩电比冰箱多几台？

（通过练习让学生更深入的理解本节课的计算算理）

三、课堂练习设计