《氓》说课稿

一、说教材

1、教材地位：

《氓》是部编本高中语文选择性必修下第一单元的第一篇课文。本单元要求学生感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统精神，认识古典诗歌的当代价值。

2、教材分析：

它是一首弃妇诗。通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。

二、说学情

高二学生在必修上册学过《芣苢》《静女》，在初中学过《关雎》和《蒹葭》，了解《诗经》相关的文学常识，但是对比兴手法掌握不够，对造成女子婚姻悲剧和痛苦的原因不清楚，对于诗歌中蕴含的传统文化精神和古典诗歌的当代价值认识不够。

三、说目标

【必备知识】

1.了解《诗经》的文学常识。

2.积累重要的文言文词句知识。

【基本能力】

1.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

2.了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。

3.背诵全诗。

【学科素养】

了解我国古代诗歌的发展脉络，明确《诗经》开创的现实主义传统，围绕“诗意的探寻”展开研习，了解古代婚姻爱情的悲剧，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。

四、说教学重点和难点

重点：

1.落实诗歌中的重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文

2.人物形象的分析

难点：1.分析人物形象及比兴的艺术表达手法的妙处。

2.造成女子悲惨命运的原因

五、说教法和学法

教法：采用朗读法、点拨法、讨论法。引导学生自主阅读课文，把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

学法：设计朗读法、欣赏法、讨论法、总结法。指导学生品析作品的语言，分析对比手法的作用，探究造成人物命运的原因，从而达到鉴赏学习的目标。

六、说教学过程

（一）导入新课

《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是《兼葭》的在水伊人，还是《关雎》里的窈窕淑女，都给我们留下了深刻的印象。不过学者鲍鹏山却说“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的《氓》中的主人公，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是“最完美的”吗？让我们带着这样的疑问，走进诗歌。

设计意图：《语文课程标准》中强调“语文教学应为学生创设良好的学习情境”，设置悬念，激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易带着问题进入到诗的意境当中。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》按内容分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”有15国风，共160篇，大都是民间歌谣，富有思想意义和艺术价值;“雅”是宫廷乐歌，分大雅、小雅，共105篇;“颂”分为周颂、鲁颂和商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。

风雅、颂三种诗歌体制和赋、比、兴三种表现手法，称为“《诗经》六义”。

《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深远的影响。

《诗经》名句

1.执子之手，与子偕老。(《诗经邶风击鼓》)

2.一日不见，如三秋兮!(《诗经王风采葛》)

3.他山之石，可以攻玉。(《诗经小雅鹤鸣》)

4.靡不有初，鲜克有终。(《诗经大雅荡》)

5.战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。(《诗经小雅小旻》)

6.知我者，谓我心忧;不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉?(《诗经王风黍离》)

（二）学习过程

任务一：诗情深处是故事

1、请学生自由朗读,结合注释,梳理行文脉络。

2、将诗歌翻译为押韵的五言诗或七言诗，每组学生负责译一小节。（平仄、对偶可宽松处理）

第一节示例

忠厚老实小伙子，怀抱布匹来换丝。

其实不是真换丝，找此借口谈婚事。

送你渡过淇水西，到了顿丘情依依。

不是我要误佳期，你无媒人失礼仪。

请你不要生怨气，重订秋天作婚期。

1、行文脉络：

第一章写了相识与允婚，第二章相思与成婚，第三章相爱与新婚，第四章写遭弃与离婚，第五章忆苦自伤，第六章表明情断义绝，展现了女主人公曲折的人生经历。

小结：《氓》以一个弃妇口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程。

2、第二节

登上那堵破土墙，遥望复关盼情郎。

望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。

既见郎从复关来，有笑有说心欢畅。

你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。

拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。

第三节

桑树叶子未落时，挂满枝头绿萋萋。

唉呀那些斑鸠呀，别把桑葚急着吃。

唉呀年轻姑娘们，别对男人情太痴。

男人要是迷恋你，要说放弃也容易。

女子若是恋男子，要想解脱不好离。

第四节

桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。

自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。

淇水滔滔送我回，溅湿车帘冷冰冰。

我做妻子没过错，是你男人太无情。

真真假假没定准，前后不一坏德行。

第五节

婚后多年为你妇，繁重家务不辞劳。

早起晚睡不嫌苦，忙里忙外非一朝。

你的目的一达到，逐渐对我施凶暴。

兄弟不知我处境，个个见我都讥笑。

静下心来想一想，独自黯然把泪抛。

第六节

“与你偕老”当年话，老了怨苦更增加。

淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。违背誓言你不顾，那就从此算了吧。

设计意图：《氓》是一首叙事诗，学生自主概括梳理故事情节和翻译诗歌有助于理解诗歌浅层的含义，对女主人公恋爱、婚变、离开的经历以及情感脉络的变化有准确的把握，同时为重难点的突破做好了铺垫。

任务二罗曼蒂克消亡史

有人说，《氓》所展示的是上古时代的罗曼蒂克消亡史。请从《氓》中找出女子与氓爱情消亡的凭证？

明确：桑叶、淇水乃至称谓的变化都证明了一段感情的消亡。

（1）桑叶这一意象来展现女主人公婚前和婚后生活的迥异。

“桑之未落，其叶沃若。”桑叶还没落的时候，枝叶繁茂，像水浸润过一样有光泽，象征着女主人公沉浸于恋爱的甜蜜美好。“桑之落矣，其黄而陨。”等到桑叶飘落，则是一片枯黄垂死的场景。这与女主人公嫁给“氓”后的婚姻生活形成了同构。夙兴夜寐，靡室操劳，女主人公如同陨落的桑叶，容颜衰老，不复当年的润泽。其实，桑叶的繁茂与陨落是极为正常的自然现象，本来不具有特殊的象征含义，但女主人公把自己的经历与情感投射到桑叶上，达到了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的效果，景随情迁，桑叶之兴衰成为女主人公情感的外化载体。同时，桑叶这一意象的选择也极为符合女主人公劳作的身份特征，与开篇“抱布贸丝”遥相呼应。

（2）如果以淇水为关键词，重新梳理诗歌脉络，《氓》也可以理解为一个“四渡淇水”的故事，在这四次渡水的路途中，女主人公的感情生活发生了巨大变化，她的心境也有了天翻地覆。

①“送子涉淇，至于顿丘。”此时女主人公沉浸在恋爱的幸福之中，和“氓”难舍难分，不顾路途遥远，渡过淇水，一直送到顿丘。淇水不仅是他们爱情的发生地，也是一个见证者。

②“以尔车来，以我贿迁。”这句话虽然没有直接点明淇水，但根据前文可以推知，女主人公和“氓”结婚之日从娘家到新家需要再渡淇水。虽然“氓”没有“良媒”，也拿不出像样的彩礼，但是深厚、炽热的感情让女主人公无法再等待，加上“氓”用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆，那就结为夫妇厮守终生吧。在感情面前理智总是溃不成军。成婚之日，坐在爱人的车上渡过淇水，女主人心中一定充满了对未来生活的美好想象与无限憧憬。

③“淇水汤汤，渐车帷裳。”淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。婚后生活和女主人公的想象完全不同，不仅日夜劳作，“氓”的态度也变得暴戾，女主人公伤心欲绝，只能“躬自悼矣”。根据下文“兄弟不知，咥其笑矣”可以推知，女主人公此时正渡过淇水回娘家。淇水不仅溅湿了车幔，更打湿了女主人公的心。

④“淇则有岸，隰则有泮。”淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边，可是“氓”的所作所为却超越了我可以忍受的界限。我们仿佛看见女主人公独自一人坐在淇水旁边，既回想起“总角之宴，言笑宴宴”的过往，又以一种决绝的姿态表示：“亦已焉哉”。既然你变了心，违背了誓言，那就算了吧。爱恨交织的情感在淇水中酝酿、荡漾开来，这段感情的消亡深深地触动了读者的心。

淇水的作用：①贯穿全诗，展现了情节的发展。淇水见证了女主人公爱情生活的变化。②暗示了人物的心理和情感。③前后照应，使叙事更加紧凑。这首诗以淇水为背景，开头、中间、结尾都提到了淇水，每一次提到都代表着主人公爱情婚恋生活的某个阶段，正好对应了全文的“恋爱一婚变一决绝”的情节线索。这样就在结构上做到了前后照应，使叙事更加紧凑。

（3）钱钟书先生曾说:“称谓不一,非漫与(随便)也。”不同的称呼中常常透露出许多隐蔽的信息，《氓》中女子对男子的称呼几易其名，这种变化与女子情感的跌宕有着微妙的联系，非常值得玩味。

①第一节“氓”：指称丈夫，至少是一个客观的称呼，没有多少感情色彩。

②第一节“子”：显得情意绵绵、温馨甜蜜。

③第二节“复关”：以地代人，热烈羞涩

④“尔”的称呼拉近了二人的距离，更加深了二人的感情。

⑤“士”：当婚后生活不如意，女主人公对整个男性群体表达了失望：“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也……女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”女主人公用“士”这一称谓感叹道：女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。

⑥“尔”：已经不是当初的亲昵了，而是决绝之后冷漠的称谓，这一称谓的背后是女子伤心欲绝的痛苦和痛定思痛后的清醒

⑦“其”：更冷静，疏离感与陌生感

设计意图：以桑叶的变化、“淇水”这一意象，细微人称变化为切入点，引导学生立足文本，通过对文本细节的挖掘和把握，探求氓之妻微妙的情感变化及人物形象，发展独立阅读的能力。

任务三：赏析鲜明生动的人物形象

1、《静女》、《蒹葭》、《关雎》《氓》中的四位女性，哪一位是你心中的“《诗经》女神”，选取一位，阐述你认为她是《诗经》女神的理由或用自己喜欢的方式对这个人物进行评价。

女主人公（弃妇形象）

一二章面对男子的追求，热烈回应，表现出对爱情的渴望；“子无良媒”遵守婚嫁礼法，表现出端庄的一面；“将子无怒，秋以为期”好言劝慰男子，温柔善良体贴；“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”涕泣言笑，沉醉爱情，热情纯真；“静言思之，躬自悼矣”不乏警觉，自我反思，聪明伶俐；“夙兴夜寐，靡有朝矣”说明她勤劳持家；“亦已焉哉”的呼喊，更表现出她倔强刚强的一面。

2.比较鉴赏《静女》、《蒹葭》、《关雎》《氓》的男性形象。有人认为氓是古代的“渣男”，你认同吗？

“将子无怒”急于成婚，至于发怒，表现出急躁的性格特征；“二三其德”，又表现出他品德的败坏;“言既遂矣，至于暴矣”婚后的暴躁，婚前的热烈，婚后的离弃，两相对照，则揭示了他的虚伪自私。

总之，氓是个性情狂暴、违背诺言、始爱终弃、不负责任、自私的负心汉。

设计意图：用流行语概念引导学生去解读不同作品中的人物，培养学生比较分析的能力。

3、探究《氓》中造成女子婚姻悲剧和痛苦的原因有哪些？

个人原因:

①氓的三心二意，不负责任。文中说“女也不爽，士贰其行”，女子怨恨的正是自己甘心贫困，辛苦操劳，多年如一日，但是最终还是被丈夫遗弃。②女子在经济上政治上处于附属地位。她生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上个对感情对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。③性格悲剧。在男权社会中，女子在婚前行为草率，她与氓的恋爱缺乏牢固的思想基础，对氓的人品认识不足，认人不清导致的悲剧。

社会的原因：

这一婚姻悲剧有一定的必然性和普遍性。娘家人的不理解，更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧，更是时代的悲剧。

设计意图：引导学生思考，造成女子婚姻悲剧和痛苦的原因。

4、活动设计：作为新时代的青年，你想对女主人公和氓说…….

学生自由发言。

设计意图：通过现代视角体会人物情感，多角度评价人物形象，体察诗歌对个人追求与命运的思考。

任务四：感受艺术特色

作者把女子的伤心怨恨之情写得如此深刻，运用了什么写作手法？

（1）运用比兴手法。“桑之未落，其叶沃若”及“桑之落矣，其黄而陨”运用比兴手法。

表达效果：

①内容上，比兴句的运用唤起人们丰富的联想，用女子熟悉的桑树作比，富于生活气息，同时暗示了她的勤劳。②结构上，在叙事中插入比兴句，避免了叙事的平铺直叙;所插入的比兴句在内容上起了暗示和过渡作用。

具体分析：

内容上:①用比兴句唤起人们丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”比喻女子容颜的润泽给人以生机勃勃的感觉，如同女子和氓之间情意正浓之时;“桑之落矣，其黄而陨”的景象，比喻女子容颜衰老，如同两人感情枯竭之时。②用女子很熟悉的桑树作比，与女子劳动女性的身份非常切合(从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕)，富于生活气息，同时还暗示了她的勤劳。

结构上:①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余;②所插入的比兴句在内容上又起到了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连;③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。

（2）运用了对比的手法。