He said I was hard-working说课稿7篇

He said I was hard-working.Section A说课稿

一、教材分析：

这是人教版新课标八年级下册第四单元的Section A部分的内容。这个单元的话题主要是从谈论肥皂剧开始，以剧中人物所说的内容，学会用间接引语转述别人说的话。

二、教学目标：

（1）知识目标：

a、掌握本部分的单词与词组：ever、mad、any more…

b、间接引语。如：He said I washard-working

（2）语言目标：如：

A：What did your math teacher say?

B：He said I was hard-working.

（3）能力目标：学会用间接引语转述别人说的话。

（4）情感目标：培养学生与人交往的能力。

三、教学重、难点：

（1）本部分的主要话题是谈论肥皂剧以及转述别人所说的话。因此，学习掌握间接引语的句子结构是本部分的重点。

（2）根据我校学生的实际情况，学生学习英语起步慢，综合能力不是很强。因此，直接引语变为间接引语是学生学习中的难点。

四、教学过程

（一）激趣课堂

在本活动中，我告诉学生们说：今天晚上电视台将播出一部卡通片，大家想看吗？这些就是剧中的人物，片名是“Young lives” 它是一部肥皂剧。根据学生的心理，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排除主观和客气的种种消极因素，全身心地投入到知识的学习中。

（二）自主学习，寻求探究。

通过活动一，学生们的注意力已完全集中，根据八年级学生的特点，注意力集中不久，我便趁热打铁，利用刚才的卡通画，让学生扮演上面的角色，让出后面的句子。我便问：“What did she say?”通过这一问，便引导出直接引语与间接引语，以及语法项目可由复杂变为简单，由抽象变为具体，更能体现了教师为主导，学生为主体的教学现念。

（三）听力赛场

每组都抽一名同学到黑板上完成，其他同学同时做，看看哪组做得最好。这样可以大幅度提高学生们的听力。

五、布置作业。

最后我设计几道练习题，巩固了同学们所学的知识。

六、板书设计：

ever Jim is hard—working

mad

be mad at What did she/he say

any more

snack… She said Jim was hard—working

这样板书的目的是帮助学生理解知识，突出课文的重难点，并能在学生们的活动中适时地提出帮助，加深对课文的理解。

He said I was hard-working.Section A说课稿二

各位评委：

你们好，今天我说课的题目是初中英语八年级下册Section AHe said I was hard working. 整个说课将分为三部分进行。即教材分析，教学环节的设计，教学过程。

一、 教材分析

（一） 教材的地位和作用

本课是在学生学习学了一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时、过去进行时、过去将来时以及简单的宾语从句的基础上，学习直接引语和间接引语的转换。

（二） 教学目标的确立与依据

本节课不仅要完成正常的教学任务，还要锻炼学生的听说能力、表达能力以及随机应变的能力。并且确定如下教学目标：

1、 知识目标

掌握间接引语为陈述句如何变成间接引语。

2、 能力目标

（1）本课的语法重点，直接引语变成间接引语。

（2）能自如地转述别人的话。

3、情感目标

要求学生不但要有良好的倾听能力，与他人合作的能力，而且有很好的创新应用能力。

（三） 重难点

直接引语在转成间接引语时态和人称的变化。

二、 教学环节的设计

本课通过教师和学生的双边互动活动，巧妙地导入主题，很快引入语法重点。在乐趣中学，在游戏中猜测，在欢笑中体会语言的应用及在善意的提醒下知道自己的错误。本课我侧重训练学生通过合作探究获取知识，通过平易近人的自我介绍、合作传递信息、创作剧本等活动激发学生的兴趣，不知不觉中掌握较难的语法，使学生始终处于主动寻求知识的状态，充分发挥学生的主体地位，使其成为课堂的主人。由于Section A的内容重复性较大，所以我没有完全按教材的编排去教，而是做了取舍和拓展。我们知道，课本知识提供了要学的知识内容，而我们完全可以按不同的方式和策略去教。条条大路通罗马，只要学生学会了，并且在一种乐趣中学习，为何不采取多种手段呢？

三、 教学步骤

1、 首先向学生介绍自己的情况，如：年龄、工作、爱好等。介绍使用直接引语，然后问：“What did I say?”运用此情景让学生明白转述他人的话是间接引语，并在一种非常自然的语言环境中导入新生词：first of all, direct and reported speech等等。

2、 接下来创设这样的情景。有时我们并不喜欢别人听到我们所说的话，这是附在一个女孩的耳边说：“You are very lovely.”同时指令几组同学做相同的事情。然后问:”What did I say to you just now?”然后把问答的任务传递给其他同学，完成师生、生生之间的交流互动活动。

3、 在体会到学生有些累和感到知识有些枯燥时，进入一个游戏活动----悄悄话猜谜活动。运用生动的图片，如：一个小男孩附在他爸爸的耳朵上说话，一个女孩在给一个男孩说悄悄话，一只丑陋的大狗在对一只漂亮的小鸡说什么，一只沙皮狗爸爸领着孩子在对做了拉皮整容的狗妈妈说什么，世界冠军张怡宁在悄悄得跟王楠说话等等。学生猜测时可用直接引语也可用间接引语，然后教师再强调必须用间接引语。由于图片趣味性较强，学生的猜测可能千奇百怪。当然在猜测的过程中会出现各种各样的错误，尤其是人称和时态。教师可以巧妙地加以引导，然后一起总结都是出现了什么样的错误。如：主句的时态是一般现在时时，间接引语可以用各种时态，而主句的时态是过去时时，间接引语必须使用相应的过去时。人称可以用这个窍门帮助学生记住：“一主二宾三不变”，为了更形象一些，可以用三种不同颜色的字体标出三种不同的人成。

4、 在知识点讲透彻后，用：“What did they say?”导入课本内容，听录音完成课本1b,2a,2b的内容。指出重点句子要求重点记忆。

5、 再次做一个合作探究游戏，告诉学生刚才我们看到别人说悄悄话，也让我们说说自己的悄悄话吧。把学生分为6组，发给每一组的第一个同学一个标志性的代表本课重点或进行拓展的间接引语句子。要求他一次悄悄的传递给组内其他同学，看看哪个组的最后一名同学说的句子和第一同学说得最相符。

6、 分组活动。

给学生设置两个任务，要求他们选做一个，然后合作完成。

任务1、创设情景，学校要组织夏令营活动，征询大家的意见。每个人至少提出一个好的建议，然后用间接引语汇报。

任务2、教师的窗户昨晚被打坏了，警官派一个警察前去调查每个组员在当时做了什么。

设置两个任务的目的是要学生体会不同的时态，而且有主动选择权。

7、 布置作业

巧妙地把他们剩余的一个任务作为作业在课下去完成，这时的学生已对另一个任务有所了解，完成起来也不会有多大的难度。

总之，我上课的目的就是那句老话：Tell me, I ‘ll forget; Showme,I’ll understand; Involve me,I’ll remember.汉语意思是：告诉我，我很容易忘记。展示给我，我就会明白。让我参与、体会，我就永远不会忘记。

谢谢大家

He said I was hard-working.第一课时说课稿

一、说教材

本课是人教版八年级下册第4单元第一课时，本单元围绕谈论肥皂剧的剧情展开一系列的活动，目的是学习如何转述他人话语，要求学生掌握如何把直接引语变为间接引语，并注意在间接引语时，人称和时态的变化。

本单元旨在营造一个轻松、愉悦的学习氛围，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。通过有限的课堂实践活动，激发学生的学习兴趣，发民自主学习能力和合作精神。

根据对教材的理解，特拟定以下教学目标：

1. 教学目标

1）词汇：mad, be mad at, soap opera

2) 句型：She said she was having a surpriseparty for Lana on Friday night.

2. 教学重、难点

1）词汇：mad, be mad at, soap opera

2) 句型：She said she was having a surpriseparty for Lana on Friday night.

3） Direct Speech & Reported Speech

3. 情感态度

To be interested in communicating inEnglish .

二、说学情

我们教学的对象是八年级学生，因在基层农村，学生学英语起步晚，底子薄，怕犯错，不敢开口，“哑巴英语”的现象比较严重。学生语言实践机会少，程度不一，整体教学中较难兼顾到具体对象，容易造成两极分化，通过学生间合作学习的活动，可以照顾到学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助。

教师努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极鼓励学生参与到活动中来，对学生的表现给予肯定，逐步培养学生的自信心，增强学习英语的兴趣！

三、说学法

1. 学会预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。

2. 在“玩中学，学中玩”，把学习的语言知识生活化，营造一个真实、轻松的学习氛围，让学生体会学英语原来离生活这么近，这么有趣，提高学习兴趣！

3. 合作学习：积极参与2人或4人小组活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务。

4. “为学而用，用中学，学了就用”：善于抓住用英语交际的机会，联系实际，充分感知英语的实用性。

四、说教法

1. 听说训练法

以所教授句型为中心，通过听力训练、口头转述别人的话的形式反复操练重点句型：What did he/she said ? He/She said ...

2. 直观教学法

利用图片及文字，让学生直观的看到要转述的话语，使抽象的语言变得直观，为学生巩固和运用所学句型进行交际，创设情景，实现师生间的互动，增加了直观性和趣味性，提高了教学效果。

3. 任务型教学法

通过课前布置任务，要求学生先预习词汇，感知句型，让学生有目的性的上课；并在课堂中安排小组活动任务，倡导体验参与，培养团结协作、互帮互助的精神。

五、说教学过程

Step1.Revision and lead-in

T: What do you do?

S1: I am a student.

Then write his answer on the bb.

( He said , “I am a student.”)

T: What did he say just now ? He saidhe was a student.( write it on the bb)

T: What’s your favorite subject ?

S2: My favorite subject is ...

bb: She said, “My favorite subject is...”-- She said her favorite subject was ...

（设计意图：先由最简单的be句型转述，让学生感知reported speech。）

The same way to show other reportedsentences.

She said she lived in Huangtong.

He said he went to school by bike.

He said he was having an English class.

( What are you going to do afterschool? What are you going to do when you grow up ?目的：由已学知识点引出本课的be going to do句型)

I am going to play soccer after school.

He said he was going to play soccer afterschool.

Iam going to be a doctor .

She said she was going to be a doctor.

Then explain what Direct speech andReported Speech are.

Pay attention to the tense and theperson among those sentences.

设计意图：列举了一般现在时和be going to do句型的转述话语，让学生自己观察间接引语，找出规律。教师再补充和小结。）

Step2.Learn new words & expressions, and practice in pairs.

Show the whole class three sentenceswhich are given in 1a, then have them change these sentences into ReportedSpeech.

1) Marcia said, “I’m having a surpriseparty for Lana on Friday night.”

2) Lana said, “I’m mad at Marcia.”

3) She said, “I’m not going to herhouse on Friday night.”

目的：给出巩固的三个句子是即将要学习1a中的内容，由此练习引入到课文的讲授。

Before they do exercise, ask a studentto read the sentences for all the class.

Then teach new words and expressions:

surprise party

mad / md/ adj.生气的，气愤的

be mad at 生某人的气，对...发怒

on Friday night

Give them a few minutes to finish it.

Ss can discuss or check their answersin small groups.（在教师检查前，通过小组讨论可以让学生之间自行检查。）

Teacher checks the answers with thewhole class.

After that, make Ss read the sentences.

目的：朗读原话和转述的话语，是为1b听力训练作铺垫。

Step3.Do 1a and 1b.

1) T：The above sentences are from a soap opera,“Young Lives”.

Do you ever watch soap operas? What isa soap opera? What are some soap operas you know? What are some things thathappen on soap operas?

Then talk about these questions.

2) Learn 1b.

Listen and number the pictures inactivity 1a.

Play the recording the first time.Students only listen.

Play the recording a second time.Students number the pictures. Then check the answers.

Step4.Consolidate and expand

1.Ask Ss report what teacher says.

Teacher said to S1, “ I am going tohave a birthday party.”

S2: Miss/Mr. said she/he was goingto have a birthday party.

T said to S3, “Lily is going to be ateacher.”

T said to S4, “ You are my bestfriend.”

Then ask S4 to report it.

Miss/Mr. said I was her/his bestfriend.

Pay attention to explain why change“you are” into “I was”.

目的：由浅入深，从第一人称过渡到第二人称的变换。

2. More sentences to consolidate.

Molly said to me, “Your dress isbeautiful.”

Mom said , “Your dad is waiting foryou.”

巩固第二人称的间接引语的转换。

3.Teacher show some pictures , and asksSs change them into Reported Speech.

1) Marcia said, “I am not going to havea party.”

2) “ I live in Happy Apartment,” Lucysaid.

3) “ Lily is going to be a teacher,” Hesaid.

4) Ben said to me, “My new Englishteacher is Mr. Wang.”

检测学生对直接引语和间接引语的掌握情况。

4. Next, divide Ss into small groups.Let each of them say a sentence and other Ss reported. Then act it out forother groups.

设计意图：用中学，学而用，体现英语的交际性与实用性。

Step5.Homework

Write down a sentence which your bestfriend said to you , then change it into reported speech.

He said I was hard-working.Section B说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是新目标八年级下He said I was hard-working.Section B 1a—2c 现在我就本单元的内容从以下几个方面进行分析：

一 .说教材

(一)、教材内容分析

本单元的中心话题是：Report someone said. 围绕这一话题，主要涉及句型：

—What did your math teacher say?

—He said I was hard-working.

本单元的语法项目是宾语从句，直接引语和间接引语，要注意在间接引语中，人称和时态的变化。

(二)、教学重点和难点

1、教学重点

A、能够正确转述他人话语，会报告自己和他人的成绩单。

B、掌握直接引语和间接引语的意义、功能和用法。

C、进一步熟练一般过去时和过去进行时。

2、教学难点

直接引语和间接引语的相互转换。

(三)、教学目标

1、语言知识目标

立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握动词短语，核心词汇，直接引语和间接引语。

2、文化意识目标

通过本单元的学习，让学生知道如何用英语正确转述他人话语。

3、语言技能目标

1）能捕捉特定的信息，抓住关键词。

2）具备较熟练的运用英语转述他人话语的能力。

3）增强学生运用英语获取更多语言信息的能力并进行阅读策略培养。

4、学习策略目标

学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和收集信息的能力，使学生在做中学英语。

5、情感态度目标

A、客观、合理的评价自己和他人。

B、能主动帮助有困难的人，有助人为乐的高尚情怀。

二. 说教法

1．“Teach English in English”: 即新课标倡导的用英语教英语，尽量用英语教学,创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。

2．突出重点，突破难点：通过听力训练、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力，通过操练更好地领会语法。

3．任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。课前布置任务，要求学生先预习八年级（下）Unit 4中的词汇，让学生带着任务有目的地上课，并在课堂学习中不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等，为最终完成任务作全面的准备。

4．教具：录音机

三．说学法

1. 学会预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。

2．在游戏中学习：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。

3．合作学习：积极参与2人或4人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。

4．“为用而学，用中学，学了就用”：善于抓住用英语交际的机会，充分感知，联系实际，积极体验，大胆实践。

四．说学生：

1．学生语言实践机会少，程度不一，整体教学中较难兼顾到具体对象，容易两极分化，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

2．学生学英语起步晚，底子薄，脸皮薄，怕犯错，不敢开口，“哑巴英语”的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。

3．中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

五．说教学过程：

根据英语五步教学法“组织课堂——复习——导入新课——讲授新知识——操练巩固”来开展教学，并通过听力训练、做调查、小组竞赛等形式进行操练，使学生更快更好地识记，巩固所学知识，提高灵活运用能力。

教学过程设计

Step 1. Warming up

Check the homework : Correct the answers onlearning paper P56 .

Step 2. Lead in

Greetings and free-talk :introduce yourself

Step 3 While-task (SB Page 29 , 1a)

1.Read the sentences to the class and teach newwords .Then ask Ss to check the sentences that are true for themselves .

2.Ask one student to read each sentence to theclass and ask Ss to raise their hands if they checked that answer .

3.Talkabout yourself with your partner to finish 1b.

通过这一环节的生生互动，学生练习使用间接引语。

Step 4 listening (SB Page 29 , 2a & 2b)

1. Read the instructions to Ss .Make sure theyknow what to do .

2. Play the recording two or three times .Correctthe answers .

Step 5 Post-task (SB Page 29 , 2c )

Pairwork . In pairs ,get Ss to choose a reportcard from activity 2b to talk about .Then ask some pairs to present theirdialogues .

这一活动的目的是加深学生在间接引语中要注意人称和时态的变化这一印象。

Step 6 learning paper

Do someexercise on P59 and check the answers

Step 7 Homework (SB Page 28 , 3b)

Ask Ss to write anything they want .

六、教学预测

通过本单元的学习，学生将能很好地掌握运用间接引语转述他人话语的能力，但在间接引语中，人称和时态的转变始终是一难点，完全掌握还有一定难度，需在以后的学习中注意知识的循环再现。

以上仅是个人的教学设想，有不当之处，肯请批评指正，谢谢大家！

He said I was hard-working.Section B说课稿

一． 课前游戏：

游戏目的：活跃课堂气氛，解决3a生词。

Boysand girls, I’m new here. I’m a little nervous, Are you nervous? Don’t benervous! Let’s play a game!. Look, what’s this? It’s an envelope, envelople,what’s this? It’s a report card, report card.

Followme, don’t be nervous, envelope, report card. If I say envelope, show me yourenvelope. I say report card, show me your report card. If I say “ don’t benervous” show me nothing, Let’s begin.

二．教学过程：

（一）出示目标：Studying aims: 教学目标：

1. 语言目标

I’mhard-working.I’m good at speaking.

InEnglish, I’m better at reading than listening. I can do better in math.

Whatdid your math teacher say?He said I was hard-working.

ingood health: be well, be fine, be ok. be in good health.

Hisgrandpa is in good health.—> His grandpa is well/ fine/ok.

reportcard : get one’s report cardnervous:get nervous

disppointing:be disppointing, disppointing result (令人失望的成绩结果)

2.能力目标

● Report what someone said.会转述别人的话。

● Write your own report card .会根据自己的情况写自己的成绩单。

（二）导入新课：

1.Lookat a picture of Jaychou ( when Jay was very young). Teacher says : he is one ofmy students. He is Jaychou. ( another picture of Jay now.)

2.Let’shave a P.K. (声音模仿秀)

What did Jaychou say?

Hesaid he was hard-working.

Hesaid he was good at maths.

begood at singing,be better at…. than…be a lazy student, do well in ….,

cando better in English,have a hard time with math

3.ShowJay’s report card

Askand answer according to Jay’s report card

（三）Listening practice

1.Look at the four different report cards and try to find the differences(听力前的策略指导)

2.Listenand choose ：which one is Scott’s?

3.ReportScott’s card like this:

Scotfrom Class One, got his report card. His Spanish teacher said…….

(四)．Read 3a

1.Read for the first time and fill in the blanks:

2.Reportit

(五)．拓展延伸

1.Supposeyou are Jaychou, write a letter to your mother

Usefulexpressions:

ingood health: 身体健康

Hisgrandpa is in good health.

reportcard(get one’s report card)

nervous:(getnervous)

besurprised to do

disppointing:disppointing result

(令人失望的成绩结果)

Dearmum,

Iseverything OK? Hope you are in_______ _______. I ______ my report cardyesterday. I am sorry to say I didn’t do well. My math teachersaid______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________.

2：Work in groups and role play 小组活动，分角色表演。看看哪组最棒！

Nowyou are Jaychou, write a letter to your mother say something about your report:

迅速组成4人小组（或者3人），一人是学生，其它几人是这个学生的各科老师。

由各科老师为这名学生填写成绩单，（都填在一张上，可以根据实际情况，也可以编写）。并给该生提出下一步学习的建议。最后，由该生在全班面前作出汇报。（该生在作报告时，请静心聆听，并回答问题）

Usefulexpressions:I should/ could/ I’d better get a tutor , join a club, watchEnglish movies, surf the Internet…….

如：My name is Mary, from Class one, my math teacher said I was notgood at math. I should

geta tutor to help me. My English teacher said I did well in English. My historyteacher said I was a lazy student. I should work hard. My science teacher saidI could do better in science .That’s all, thank you !

三． 作业设置

Supposeyou are a teacher, write your student a report card, and give him or her someadvice

教学设计

教学过程

课堂实录：

TEACHER:Boys and girls, I’m new here. I’m a little nervous, Are you nervous? Don’t be bnervous! Let’s play a game!. Look, what’s this?

STUDENTS:It’s an envelope, envelope.

TEACHER:What’s this? It’s a report card, report card.Follow me, don’t be nervous,envelope, report card. If I say envelope, show me your envelope. I say reportcard, show me your report card. If I say “ don’t be nervous” show me nothing,Let’s begin.

(Show the envelope, the report card and play the guessing game )

课堂实录：

TEACHER:Now boys and girls look at this picture ( show a picture of Jaychou when he wasa small boy) he is one of my students. He is ……( show another picture ofJaychou now)

S:He is Jaychou.

TEACHER:Well, could you tell me what Jaychouis saying: Let’s have PK say who is the most like Jaychou.

声音模仿大PK. (Teacher explains the game, and ask several groups to playit, let students practice retelling what Jay said in a fun way, attracts theirattention to the class and also leads to the next step.)

课堂实录：

TEACHER:I’m Jaychou’s teacher, This is Jaychou’s report card, tell me what did hisSpanish teacher say?

S:HisSpanish teacher said he did well in Spanish.

(Studentsanswer teacher’s questions)

TEACHER:Well, Here are another four report cards . Open your books and find out thedifferences between them,

S1:Spanish

S2:Science.

S3:History.

TEACHER:Now , listen to the tape and find out which report card is Scot’s?

S:No3.

TEACHER:You did very good job. It’s Scot’s report card. Can you say something aboutScot’s report card?

(Studentsprepare to report Scot’s report card , teacher walks around and answersquestions .Then ask students to practice and give proper comments.)

TEACHER:You did very good jobs . There is another student Alan, got his report card. Nowread 3a and fill in the blanks.

Ss:Ok!

(Studentsread 3a, and fill in the blanks.Some of the students write their answers on theblackboard)

TEACHER:Now can you report what Allan write in his letter?.

(Studentsprepare and report Allan’s letter)

TEACHER:well, now imgaine you are Jaychou, write a letter to your mother about yourreport card..

(Students prepare and report Jay’sletter)

TEACHER:No matter your report card is good or bad, let’s work in groups to finish thistask. Imagine in your group, oneis a student , the other three students are hisor her teachers. Teachers fill in the report card and the student report hisreport card.

(Sendempty report cards, students work in groups, act it out and give students sometime to write their own report card.)

TEACHER:All of these groups did a good job just now, let’s give them big hands. Boysand girls, I want to say you did well in this class, and I want you to tellyour parents after school that, our teacher said all of us did very well today!All right?

Ss:All right?

教学反思：

本节课的成功之处：

1. 本节课能够充分挖掘学生的兴趣，从学生的实际生活出发，将难以理解的语法赋予生活的色彩，便于学生接受。还原了课本的生活特色，为学生长期学习英语打下了良好的基础。

2. 本节课环节紧凑，层层递进，対知识进行了合理的设置，梯度符合学生的认知规律。目标的达成自然，层层推进，步步衔接，水到渠成。

3. 本节课听说读写兼顾，全面培养学生英语综合能力。尤其是写的环节，充分利用了学生板书。

4. 教学活动真实有效。比如在小组合作环节，根据不同学生提出的问题，进行有针对性的回答。

5. 选择性作业设置，充分尊重了学生的个性差异。

本节课的不足之处：

1. 因借班上课，対学生的学习情况了解不足，对突发教学情况很难做到合理的处理。

2. 教师领读较少。

He said I was hard-working.Self Check说课稿

作为一节英语教学研究课，我主要从整体教学、任务型教学与有效教学角度对这节课进行了分析、定位，设计任务目标与教学环节，用具有尝试性的创意去探究如何教学Self Check这部分课程，现从四个方面来说一下这一节课。

一、给Self-check一个新定位

本节课是《新目标英语（Go for it）》八年级下册第四单元的Self Check部分，为课时计划中的第三节。作为“新课程标准”和“新基础教育”理念下一次“反常态教学”的有益尝试，力求让学生对Self Check部分教学拥有全新的感觉，形成新的认识，并在快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。同时，本单元是以“report what someone said（转述某人讲的话）”为语言目标，学习直接引语和间接引语。通过深入分析本单元的教材资源，Self Check是作为语言目标的“收官”部分来教学。

二、分析教材，确定任务目标

从整体教学的角度来分析：本单元通过以转述他人说过的话为中心内容，引入直接引语和间接引语的用法，并逐步熟悉和掌握直接引语与间接引语之间的变化。而在研究它们之间的变化规律这一重点时，我们可以从人称变化、时态变化、状语变化、句型变化及注意事项五个方面来入手。Section A和 Section B两部分在教材中只讲了直接引语为陈述句的这种基础变化，并未涉及到以其他句型为直接引语的变化，因此Section A和 Section B两部分语言结构教学重点是来训练前三方面的变化。而在前两节训练任务完成的情况下，第三节的语言目标的教学重点在于句型变化和注意事项的训练与总结间接引语相关变化上。

从任务型教学角度来分析：作为每个单元“附有”的Self Check部分，学生可以用来“自我检测”本单元所学的语言知识（见于每册教材的说明）。其一般可分为三个部分：词汇练习、阅读写作和Just for fun!。作为以任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式设计的Go for it!教材，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。Self Check是其中很重要的一个环节，又怎么可以完全被我们忽视，成为实至名归的学生“自我检测练习题”呢？因此，在实际教学中要把“学中用，用中学”作为检测与评价任务落实到具体的教学任务上，如：感受词汇和语言结构的学习策略等。

从有效教学角度来分析：以Self Check 2为例，短文仅有153词，却包含了10余个间接引语的句子，和句子变化的三种情况。其语言点的“密集度”也是绝无仅有的高，作为教师怎能不有效地加以利用呢？这可是一个非常好的让学生感悟间接引语和直接引语变化的教学实例。在有限的45分钟教学时间里，既要让学生充分地在快乐的参与体验过程中提高英语的听说读写等综合语言技能，又要让学生完成间接引语这一语言点的后两部分的学习、总结与相关练习，也需要一个高效的设计。

总之，在语言知识与能力方面，既要完成词汇学习，更要充分利用Self Check 2所提供的教学资源继续学习间接引语，对这一语言点要进行总结与精讲精练，同时以句子分析、短文改写等丰富的训练形式来提高学生的语言综合运用能力。在情感态度方面，既要激发学生的学习兴趣，让他们快乐的参与学习过程，并成为学习的主人，还要他们在思想上知道自己的事情自己做和什么样的人才是好朋友。

三、教学环节的设计思路

本着突出整体教学，不断深化任务，高效有序，发展课堂的延展空间，并以学生为主体的理念设计思路来安排本节课的每一个环节。

（一）整体教学，重点突出

在本节课的整体设计中，有两点可以作简要地说明：首先，对于“间接引语”这个语言点的学习，是以单元为整体的：Section A 与Section B两部分重点训练以陈述句为基础的直接引语的各种变化，Self Check部分来完成句子变化和特殊情况的总结等，说明本节在单元教学中是整体不可分割的一部分。其次，本节教学以深入挖掘Self Check 2短文这一教材资源为核心，本节课的教学设计始终围绕着它来完成：在词汇学习中为此增加了五个句子，为课文学习扫清障碍；Warming up环节练习，也是为课文学习做的铺垫；围绕着课文，我们进行一系列的听说读写等综合能力训练；就是语言目标的讲解也是围绕着它来做的延伸等，说明本节教学本身就是一个重点突出的整体。

（二）高效有序

本节课以学生为主体，在快乐的参与和体验中不断提高学生的综合语言能力，分别进行语法体验、学习、归纳、精讲精练，短文配音、复述、改写等形式丰富的训练，努力向45分钟的课堂要效率。在这种设计中 CAI成为高效有序的物质支持，学生的积极参与与教师的有力引导为课堂高效率进行的又一支柱。

（三）关注课堂的延展空间

在教学上，每一节课都应该有自己的延展空间，它应该是课堂教学的延续。以本节的Self Check教学为例来说一下有关这方面的教学设计亮点。

第一，习惯成自然，需要打破常规。按照任务型教学设计，每一个单元的Self Check都应该由学生“自我”完成检测任务，而学生自身的知识结构决定他们的自我检测、总结等环节如果长时间用一种模式来完成，惯性作用会使之流于形式。因此本单元的教学设计中，我将本单元的Self Check作为一节教学研究课来讲，并且把它作为前两节语言结构的“收官”课来讲，旨在打破学生的常规学习模式，让学生感受学习的变化，变中求进。

第二，教学任务的延续。在学习Self Check短文阅读时，帮助学生先行体验快速阅读并查找短文主旨这一阅读策略，为下一节的阅读课分担了任务。这也是设计课文复述的一个重要因素。同时，在有限的课堂时间里，不可能面面俱到地训练学生的听说读写等各项技能。因此，针对课文改写的书面工作被留到了课后作业中，而课上则在口头训练中让学生有足够的时间去反复设计、体验各种改写变化，更为课后的书面表达做好了充分的准备。

第三，学习策略的延伸。“鱼”与“渔”兼得应该是我们给予学生最好的礼物。例如，在本节教学中我们围绕短文的一系列设置——给短文配音、快速阅读策略、改写对话、编肥皂剧、以及间接引语的体验与还原、精讲精练等——都可以为学生在今后对精读课文的自学给予相应的策略指导。

总之，在本节的教学环节设计中学生的参与程度之大，保留了Self Check课型应有的特点；在本节设计中有关于学生的心理研究方面也下了很大的功夫，如何更大程度上激发学生的热情并进行“保温”等也成为设计时主要考虑的因素。

四、需要说明的事情

针对这样一节教学研究课，其所承载的任务量是很大的，如何能在45分钟内保证它顺利完成，并在学生心中留有一定的印象，这是我非常关注的问题。因此，在我的教学准备当中，还利用到了一些非常手段。

首先，课前的吹风。例如，在单元教学之初就造势：鼓励学生将自己对于Self Check的学习研究和老师的这堂课的收获进行对比，为自己找到更大的发展空间。这样学生在本节课前实际上已经带着“任务”开始着手收集整理相关资料了。表面的平静之下实际上已经被种种“涌动的暗流”所代替了。

其次，课前的预习。例如在本节课前，我已将词汇检测部分增加的5道题连同Self Check 1一同布置了下去。因为要克服本节短文中的生词和短语，课上是没有时间让他们去查资料解决这样问题的。

第三，课上的机会。作为这样一节研究课，目的是要帮助自己和学生找到Self Check如何教和如何学。主角是学生，我只是导演。学生的参与程度会决定这节课的成败。因此，利用CAI的帮助活化课堂，节约课堂时间给学生用就很重要。又如检查朗读变身为配音练习、课文改写变身为编写肥皂剧等环节设计，也充分地给予学生了参与的机会。

第四，课后的发展。短文改写的书面表达留到课后，有利于学生整理思绪，写出更精彩、更完美的作文来。这样做，更能够让学生感受到学习是一个整体过程，有利于学生的发展。

综上所述，针对本节Self Check的教学做了较为全面的预案，但在上课的过程中还会遇到这样或那样的问题，要想出色的完成这节研究课还需要很多的东西，不断地学习和研究一定会给我带来更大的发展空间，成为学生更大进步的基础。

He said I was hard-working.说课稿

各位同行，大家好！

今天我说课的内容是新目标八年级下He said I was hard-working. 现在我就本单元的内容从以下几个方面进行分析：

一、教材内容分析

本单元的中心话题是：Report someonesaid. 围绕这一话题，主要涉及句型：

—What did your mathteacher say?

—He said I washard-working.

—I can speak threelanguages.

—What did she say?

—She said she couldspeak three languages.

本单元的语法项目是宾语从句，直接引语和间接引语，要注意在间接引语中，人称和时态的变化。