It must belong to Carla说课稿5篇

It must belong to Carla. 单元说课稿

单元说课稿

一、说教材

1．地位和作用。

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新，实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

在这个单元，学生要学会进行合理的推论，这样的主题对活跃学生的想像力和提高学生的推测能力很有帮助。对于一些掌握快的学生会在课上就活跃地参与到活动当中。通过各部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的使用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的应用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言，这样对提高学生口语和交流能力很有帮助。

2．教学目标

1）知识与技能

本单元通过学习情态动词，学会正确运用must, might, could 和can’t 对事物进行推断，并注意体会这些词表示判断时的程度，尽量做到用词准确。拓展了belong to, much too, too much, count等词的使用，并提供了一些实用的英语谚语，要对本单元中的生词做到会读、会写、会用。学会根据一定的背景或前提进行续写。

2）学习策略

有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。归纳总结情态动词 must , might, could 和 can’t 表示推断的用法，比较它们的用法区别，在选择它们进行运用时，要多角度，全方位地思考，根据句子语境，明确句子的含义，选择正确的情态动词。并让学习学会查字典。

3） 情态态度与价值观

在日常生活中我们用善于动脑观察，比较事物的特点与区别，逐渐培养自己的推理、判断能力。同时要学会对某一事物民表自己的看法并申明理由，进而锻炼自己的演讲口才与交往能力，还要注意环保，野餐后要记得带走垃圾，在餐厅吃饭时，不要乱扔垃圾等，来保持环境的整洁与干净。

3.教学重点

学会重点词汇和目标语言，学会用must, might, could 和can’t 进行推论。

4.教学难点

训练学生的听、说、读、写的能力，让学生掌握must, might, could 和can’t 的用法。

5．课时划分。

分为六个课时

第一课时：Section A 1a,1b, 1c

第二课时：Section A 2a,2b, 2c

第三课时：Section A 3a,3b, 4

第四课时：Section B 1,2a,2b, 2c

第五课时：Section B3a,3b,3c

第六课时：Section B4,selfcheck

二、说教法

1．听录音

听录音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤，在听中可以感知，可以模仿。

2．重点讲解

1）情态动词must, might, could 和can’t 表示推测的含义与用法，后面都接动词原形，都可以对现在情况的揣测或推断，但他们含义有所不同，must，一定，肯定（100%），might, could有可能，也许(20%--80%)，can’t 不可能，不会（可能性几乎为零）

2）belong to someone和 be someone’s

含义基本相同，都表示“属于某人”、“归某人所有”。但要注意用法上的区别: belong to to 为介词，后面需接名词可宾格代词，而be someone’s 中有 be 动词，根据意思需要后面要接名词的所有格形式或名词性物主代词。

3） much too与too much的区别

3．情景对话

通过对话逐步达到对教材的全部操练对话时，可不受课文内容和顺序的限制，学生可以根据当时的实际思路创造性的交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。

4.独立操练

首先要求学生根据示范独立对话，随后叫几组分别出来表演。

5.教具准备

在整个教学过程中，我采用图片、实物等，对顺利开展了教学活动起到了很好的辅助作用。

三、说学法

1．听的习惯

学生要经常听录音，听教师讲英语，听学生讲英语，这结学好英语大有帮助。

2．及时巩固，反复记忆

凡老师在课堂上所讲到的语言难点，学生要及时整理，再次认识并积极使用，对前面已学过的内容，学生要有安排地经常复习，否则常常是学习新的，忘了旧的。

3．积极操练，重在口头

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，大胆开口说英语，创造性地说出自己想说的话，课后做自己的相应的练习，和与学生进行英语交流练习，只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。

Unit5 Period 1说课稿

一、说教材

这一课时主要介绍了重点词汇和目标语言，通过听力和口语练习，使学生对如何用must进行推论有一个简短的理解。

教学目标：1.知识与能力：掌握重点词汇和目标语言

锻炼学生的听力，用目标语言训练学生的交往能力。

2．情感态度与价值观：当野餐后，要带走垃圾，在餐厅吃饭时不要乱扔垃圾，以保持环境的确良整洁与干净，增强环保意识。

教学重点：掌握重点词汇，运用目标语言

教学难点：目标语言的听力练习和口语练习

二、说教法

场景设置法：给学生设置一个野餐的场景，有了一定的场景，学生可以较好的理解句子。

听力训练法：做听力练习，是学英语的重要方法围绕目标语言进行听力练习，更能很好提高学生的听力水平。

同伴合作法：与同伴进行口语交流，学习语言需要语境更需要一个同伴一起练习口语，开口说是很重要的。

教具准备：照相机，多媒体，让学生准备一些实物。

三、说学法

学生要养成听的习惯，明白听呼的重要性。

有练习口语的伙伴，并且要勇敢地开口讲英语。

词汇与目标语言要反复记忆。

四、说教学过程

（一）导课和1a

用一架照相机复习unit4的重点句型 What would you do if you had a camera? 学生的回答中有一个必定是：I would take some photos。

这下这利用这个回答引入到课本P34的图片。

（1a这项活动主要介绍了重点词汇。）

用幻灯片形式把图片展示在屏幕上，问学生，“What are they doing?”让学生把图片中所包含的东西列出并加以分类：clothing, fun things, kitchen things.

然后教师拿出一个文具盒，说，我捡了一个文具盒，请问它归哪一类的。没有。再问：Whose pencil case is this？引出表示推测的句子，可能是 It might belong to

解析：belong to

（二）1b

（这项活动让学生在语言环境中更好的运用目标语言。）

展示1b中的表格，让学生通过听力推测物主所有者，和推测的原因。录音放两遍。检查答案。

（三）1c

（这项活动通过口语来练习目标语言。）

采用同伴合作法，一问一答式，其中要注意 must belong to someone和 must be someone’s，还需要说明理由。

（四）师生互动

教师随机在学生的学习文具中拿出一些东西，比如，课本、笔、字典等，去问其他的学生，Whose …… is this? 让学生来用must 回答。两三组对话即可。

然后让学生闭上眼睛，抽出五位学生和他们拥有的东西，这些东西必须具有典型性，让学生们一看就知道是谁的，有利于练习must这一词。让五个学生在黑板前站成一排，把学生的东西陈列在讲桌上，让学生练习对话。

（五）教下一阶段单词

练习完对话之后，教师拿出第六样东西，这一东西不具有典型性，让学生难以猜测，这时学生就得考虑用什么词来表达呢？告诉学生预习下节课的内容，就能解决这个问题。但首先要学会下阶段的单词，所以就要先教学生单词。

（六）总结和布置作业

这节课学习一些重点词汇和用目标语言进行听力和口语练习，让学生对推测有一个简短的理解。

作业：记住新单词和在课下与同伴进行口语练习，用情态动词must写出自己进行推断的句子。

Unit5 Period 2说课稿

一、说教材

这一课时，通过校门前捡的一个书包，让学生听录音练习词汇并对must, might, could 和can’t有一个准确的理解，同时又有针对性的进行书写练习。

教学目标：1.知识方面：掌握重点词汇和目标语言

2．能力方面：要训练学生的听力和书写能力，并且还要训练学生的推测能力。

3．情感方面：用自己的思维，正确地进行推理判断，并要告诉学生要看管好自己的东西，捡到的别人的东西要及时归还。

教学重点：目标语言的听力和书写练习。

用目标语言进行推测

教学难点：用目标语言进行推测

二、说教法

练习法：听力练习，让学生专心听录音，填上空上所缺的单词，书写练习

根据must, might,could 和can’t写出百分比，更好理解这些情态动词。

游戏：寻找失主。

教具准备：录音机，一些实物等

三、说学法

认真做听力，有针对性的斩，理解must, might, could 和can’t和准确含义。

根据自己的思维，做出正确的推测。

认真记语法要点中的句子。

四、说教学过程

（一）展示自己

让学生展示自己所写的句子和对话。（3-5分钟）

（二）2a

（这项活动用目标语言进行听力练习。）

教师展示书包，告诉学生，这是学生Bob and Anna捡到的，让学生听听力列出书包中所有的东西。（教师要提前在书包中要准备好这些东西。）

（三）2b

（这项活动用目标语言进行听力和书写练习。）

用做听力的方式呈现must, might, could 和can’t这些词，先让学生自己分析这几个词的含义，然后教师讲解并用百分比方式呈现，利于学生理解。

must，一定，肯定（100%）

might, could有可能，也许(20%--80%)

can’t 不可能，不会（可能性几乎为零）

（四）2c 书写练习

（这项活动锻炼学生的书写能力。）

让学生根据后半句的理由，来填写空中的词，算是对这几个情态动词的深入理解和灵活运用。讲解both ,并辨析both, all.

（五）Grammar Focus和“寻找失主”游戏

先让学生读句子，读对话，并标出must, might, could 和can’t。解析句子，全体学生读句子。教师拿出所准备的书包，课本，凳子等实物，用目标语言进行交流游戏，先是教师问，学生答，然后是学生问，学生答，最后汇报表演。

（六）总结和布置作业

每位学生用must, might,could 和can’t各写两个句子。

Unit5 Period3说课稿

一、说教材

在读一篇文章时，学生不可避免地遇见生单词。在这一课时，要求学生用目标语言来谈论生单词，对激发学生兴趣和提高学生的听力和口语很有帮助。

教学目标：1. 掌握词汇和目标语言。

2．训练学生的阅读能力，训练用目标语言进行交流的能力，进一步理解情态动词的用法。学会理解他们在句子中的含义。

3．情感方面：当你同到麻烦时，会给朋友发送E-mail以寻求帮助，并且你要对处于困难中的伙伴也要提供帮助。

培养创新意识和合作意识，提高口语表达能力。

运用所学语言、语法在现实生活中进行交际。

教学重点：阅读练习用目标语言进行口语练习

教学难点：词汇练习目标语言

二、说教法

练习法：利用3a中的生单词，可以进行目标语言的练习，并有一些相应的书写练习。

小组合作法：练习语言，小组间的语言交流是一个重要方法，既可以再现场景，有益于理解，还可以加深友谊。

三、说学法

有目标语言对不认识的单词向同伴询问，还可以用查字典的方法，培养他们的探究能力和合作意识。

进一步理解情态动词的用法。理解他们在句中的含义。

四、说教学过程

（一）展示自己和导入3a

把自己写的句子展示给大家一起分享。

出示3a中的图片，让学生分析图片。根据图片内容用情态动词must, might, could和can’t说一句话， She might play compute games. She could write ane-mail to her friend to ask for help，把学生的思路引入到3a中的e-mail。

读这封e-mail，圈出不认识的单词。（在3a中插入3b，向同伴询问时，用3b中的句型。）

做完了3b后，再进行3a中的排序练习。

（三）3b

（这项活动用目标语言来进行口语练习。）

和你的同伴谈论3a中不认识的单词，要用上must, might, could 和can’t，在此还锻炼学生的查字典的能力。在查到单词的英语解释时，可以让学生试着用自己的话把后面的解释说给大家听。

anxious—worried have anyidea – know

have no idea – don’t know crucial—important

appointment: meet somebody at someplace for aspecial time

symphony: long music with three or four parts

optometrist: a person who give you a pair ofglasses to make you see clearly

既练习了对话，又解决了3b中的生单词，让3a的排序，也简单一些。

（四）

（这项活动用目标语言来进行口语练习。）

看图片中背包里的东西，猜猜背包的主人。

先让学生把自己的想法写出在表格中，让一组学生读一下示范对话。然后让学生在小组内完成对话。

解析：university 和 college

（五）做一些关于相近词的练习。

() 1. The book must belong to Alice. It has hername on it.

A. is Alice B. be Alice’s C. be Alice

() 2. The T-shirt is much too small for him.

A. too B. very much C. too much

() 3.It’s crucial that we study English well.

A. sure B. interesting C. important

() 4.I don’t know why I always feel anxious before a test.

A. worried B. afraid C. tired

（六）总结和布置作业

做目标书Section A中的练习题。

Unit5 Period 4说课稿

一、说教材

这一课时，让学生用目标语言进行谈论一个外星人追赶一个地球人的故事，来完成附加的听力练习和口语练习。在这一课中，学生对must, might, could 和can’t有一个更好的理解。

教学目标：1.知识与技能：掌握词汇和目标语言，锻炼学生的听力和书写能力。

2．学习策略：能运用所学语言、词汇猜测各种情况。

能听懂听力内容，并完成相应任务。

学会用情态动词must, might,could 和can’t对各种情况进行描述。

3．情感方面：飞碟和外星人可能不是真的。对我们学生而言，应该努力学习在将来去探索宇宙中的奥秘。

教学重点：听力和书写练习

教学难点：1. 对每张图片都写出一句话。

2．听和补充句子

3．写两三句话来结束这个故事。

二、说教法

1.做听力。 完成给图片标序号，按要求听并完成任务句子。

2．编故事1）看图写句子2）编成一个故事

3）能给故事写一个结尾

3．小组合作法：在小组里练习对话

教具准备：多媒体，一些实物

三、说学法

认真分析图片，组织语言，写出一个小故事。

运用所学的语言、词汇猜测各种情况

听懂听力内容，完成相应的任务。

四、说教学过程

（一）导课和1

用一些实物练习和情态动词must, might, could 和can’t练习句型，在一本书中可以夹入一些图片，这些图片就是1中的三张图片，把这些图片利用实物投影仪展示在屏幕上，让学生观察图片写句子，要注意句子的时态，主谓一致，单词的选用等。

（二）2a

（这项活动是在口语环境中，让学生理解和书写目标语言。）

用听力进行目标语言的练习，一个男人和一个女人在谈论关于的图片的内容。

做听力，给图片排序，并整理故事，写出两三句话的结尾。

（三）2b

（这项活动用目标语言来进行听力和书写练习。）

难度加大，需要学生认真听，对于他们看到的同一种情况，男人和女人各自会有什么不同的想法呢？录音放两遍。

听力技巧：第一遍，先让学生专心听男人的想法

第二遍，让学生专心听女人的想法。

（四）2c

（这项活动用目标语言进行口语练习。）

先让一组学生读一下这组对话。

讲解 教师分析句子以及让学生观察表格中的句子在对话的句子中所占的成分，然后用代换法和结合图片理解，让编写对话更加简单。

小组完成对话最后班上汇报表演。

（五）猜猜他们正在干什么？

让学生猜测一下，他们的父母、老师、朋友现在在哪里，正在干什么？以及为什么？通过此项活动，学生学会根据对家人、老师、朋友等的了解，运用所学语言知识推测在某个时间内他们的日常活动。培养学生的观察力和增加他们对父母、老师、朋友的关心。

（六）总结和布置作业

把刚才的猜测写成一篇小文章。

Unit5 Period 5说课稿

一、说教材

首先学生会学到更多的单词，然后进行阅读和书写练习，所有的活动都是为提高学生的阅读和写作能力而设计的。

教学目标：1.掌握词汇和目标语言。

2．理解文章意思，并完成相应的练习。

3．通过读写练习巩固所学语言，语法知识，并提高英语写作能力。

教学重点：词汇，阅读练习，写作练习

教学难点：理解文章意思，通过读写练习巩固所学语言、语法知识。

二、说教法

理解文章意思，完成相应的练习。

三、说学法

预习生词，理解其读音、词义、词性，反复记忆。

用模仿的方法来练习写作

通过读、写的方式，自主学习和小组合作学习相结合，培养学生自主学习和合作学习的能力。

四、说教学过程

（一）导课

利用图片复习上节课的小故事，再用图片引入到3a中的图片，让学生仔细观察图片“What happened?” 3a的新闻文章将会告诉给你们。另外要看看该文作者是怎样运用所学语言、语法进行猜测的。

（二）3a

小组合作，感受新知（目标语言的阅读练习。）

教师因势利导，提出问题：这篇文章提到了哪些人，发生了什么事，以及人们所认为的发生原因。让学生以3b的形式来完成回答，并在文章上有所标示。让学生分成四人小组来讨论。

Person----------- What happened ----------Reason

（三）3b

这项活动用目标语言进行阅读和书写练习，并学会用模仿的方法来完成小作文。上下联系，完成小作文。

让学生先读3b中的内容，然后根据刚才在3a中所标示的内容，再把3b中的内容按照相对应的位置放入到3a的文章中去，然后再进行一些语法修改，就完成了3b的小作文了。

（四）总结和布置作业

把3c的小作文做为作业布置给学生。让学生把这个故事补充完整。

Unit5 Period 6说课稿

一、说教材

这一课时，通过“解梦”来练习用目标语言进行合理的推论。在self check中学生会学到大量的谚语。谚语中充满了真话和劝告，学生会受益匪浅的。

教学目标：1.掌握词汇，并能造句。

2．根据所学的语言、语法，完成相应的练习；学习一些谚语。圈出不同类的单词。

3．每个人都有一个梦，不能虚度我们的时光。从谚语中学生得到一些启示。

教学重点：根据所学的语言、语法，完成相应的练习；学习一些谚语。圈出不同类的单词。能用自己的话解释那些谚语。

教学难点：.掌握词汇，并能造句。能用自己的话解释那些谚语。

二、说教法

解析法：学生提出不明白的问题，教师给予解析。

三、说学法

学生要识记一些自己感兴趣的谚语，学会词语分类。

四、谈教学过程

（一）谈梦，解梦

利用多媒体展示一些关于梦的图片，让学生解梦。要用到情态动词must, might, could 和can’t。要给他们提醒：每个人都有自己的梦，为了这个美梦的实现，大家不要虚度时光。

（二）做self check 中的1

用所给词的适当形式，并能要这些词造句。

（三）（这项活动用目标语言进行听、说、读、写的练习）

先让学生读这些来自世界各地的谚语，再让学生分小组讨论它们可能是什么意思。

（四）（这项活动重点介绍这个单元的新单词。）

圈出不属于不同类的词。让学生自己完成。让一个学生把他所圈的单词读给大家听。

（五）Just for fun

（这项活动给学生提供了一个用目标语言进行读和说的练习。）

先让学生自己读这则卡通故事片，说出这则故事的可笑之处。

（六）总结和布置作业

完成目标书的练习题。

It must belong to Carla. SectionA 第一课时说课稿

各位评委：

大家好。

我很高兴有机会在网络上参加这次英语说课比赛，让我有机会在大家面前展现自己的教学设想。我说课的内容是《新目标英语》九年级上册Unit5 It must belong to Carla的第一课时Section A 1A to 1c. 下面我将从教材分析、教法策略、学法策略和教学过程四个方面对本节课的教学设计进行说明。

一、教材分析

1、教学内容

本单元围绕着谈论某物属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学生学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言的学习到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言。

2、教学目标

①知识目标：能够让学生掌握重点词汇和语言结构。

②能力目标：培养学生听说读写的能力和观察事物的能力。

③情感目标：使学生养成不乱扔垃圾的良好的卫生习惯，以确保环境的干净，清洁，增强环保意识。同时在语言交际活动中增强学生之间的相互了解，增进同学之间的友谊。

3、教学重点：掌握重点词汇，运用目标语言（即Make inferences）。

4、教学难点：目标语言中的听力练习和口语练习。

二、教法策略

场景设置法：我以任务形教学策略为主，采用情景教学法，利用幻灯片给学生设置一个野餐的场景，有了较好的场景，学生就可以较好地理解句子。

听力训练法：做听力练习，是学英语的重要方法。围绕目标语言进行听力练习，更能很好提高学生的听力水平。

同伴合作法：与同伴进行口语交流，学习语言需要语境，更需要一个同伴一起练习口语，开口说是很重要的。我让学生用自身的物品对物体所属进行问答，这样，学生就能在轻松真实的语境中无拘无束地说英语，达到了用英语进行交际的目的。

教具准备：我准备了相片、录音机、多媒体等教学工具，让学生准备一些实物。

三、学法策略

学生采用互助合作式学习方式，培养学生的合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。在完成任务的活动中，让英语基础较好的学生带动基础较为薄弱的学生大胆主动地对事物进行推测和作出判断，养成开口说英语及用英语进行交际的良好习惯，并强调学生还要在课上积极发言、多练、多读、多说。学生进行小组合作的时候，我深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，及时从他们的合作学习中发现问题，再及时解决问题，并灵活地调整下一个教学环节。

四、教学过程

（一）、导入和1a

首先，我用幻灯向学生展示我的一张家庭照，问：What can you see in the picture?学生的回答中有一个必定是：I can see you.利用这个回答引入Whose photo is this,do you know?学生肯定会因为照片中有我而说I think it’s yours.然后再引入到课本34页的图片。（2分钟）

1a这项活动主要介绍了重点词汇，是对以前所学内容进行归纳和复习。我用幻灯片把1a中的图片展示在屏幕上，问学生What can yousee in the picture?这样，学生的注意力就会很快地集中到这张多姿多彩的图片上来，并且会涌跃地回答I can see a boy、two girls、a T-shirt….让学生把图片中所包含的东西按照1a中的要求列出并加以归类。这一项任务更好地提高了学生的观察和综合分析能力，达到任务形教学的目的。（5分钟）

然后指着图中的一个排球,问：Whose volleyball is this?引出表示推测的句子：It must belongto someone.或者It must be someone’s.（板书）

(解析：belong to及情态动词must在表示推测时的用法。)（4分钟）

用图中的几样物品进行引导之后，让学生感知“Whose...is this?It must belong to…和It must be…”这几个重点句子，再用学生的学习用品进行反复地操练，同时把单词教学融入句形，培养学生情境中理解记忆单词的能力。（5分钟）

（二）、1b（6分钟）

这项活动让学生在语言环境中更好的运用目标语言。我利用多媒体展示1b中的表格和1a中的图片，播放课文录音材料（播放两遍），让学生通过听力推测物主是谁，说出推测的原因。通过听觉进行训练，培养学生从听力材料中捕捉重要的相关信息，对物体所属作出正确的判断的能力。

（三）1c（5分钟）

这项活动通过口语来练习目标语言。为了更好地运用重点句形结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里的句子，采用同伴合作法，一问一答的方式来编对话。即A学生问Whose …is this?B学生回答It must belong to…或者It must be….同时要说明推理的依据。

（四）师生互动（8分钟）

我再次利用多媒体在屏幕上展示这样的材料，如下

Jim likes playing volleyball.

Kate likes reading story books.

Lily likes listening to pop music.

Li Fang’s brother is only 5 years old.

The man and woman in the photo are John’s parents.Theboy in front of them is John.

在材料的旁边有故事书、音乐CD、照片、排球，玩具车这些物品。根据材料所提供的信息，采用老师提问，学生个别回答或者一个学生问，另一个学生回答的方式，运用目标语言进行对话练习，讨论物体所属。

（五）小组对话（6分钟）

最后将班上的学生分成若干个小组，让他们利用自己的私人物品进行目标语言的对话练习，学生自由会话结束后，叫几组学生各自拿着一样有典型特点的物品上讲台来进行对话，我及时引导班上的其他的学生对于他们的表演报以热烈的掌声。

不管学生在对话活动中表现如何，我都用赞赏的语言来表扬他们，让学生体验成功的乐趣，激励学生积极开口说英语，增强学生学好英语的信心

（六）承前启后（2分钟）

练习完对话之后，我拿出第六样东西（预先准备好），这东西不具有典型性，让学生难以猜测是谁的。这时学生就得考虑用什么词来表达。告诉学生预习下节课的内容就能解决这个问题。（即用could和might表示不能确定的推测，用can’t表示否定的推测。）

（七）小结和作业（2分钟）

这节课复习一些服饰、学习用品、厨房用品，娱乐用品等重点词汇和用目标语言（即根据某种典型的信息对事物进行推测）进行听力和口语练习，让学生对推测有一个简短的理解。

作业：记住新单词和在课后用情态动词must和同伴进行口语练习。

（八）板书

Unit5 It must belong to Carla.

Section A Period1 1a-1c

A： -Whose…is this?=Whose is this…?

B：-It must belongto someone(名词/代词宾格)

或-It must besomeone’s(名词所有格/名词性物主代词)

总之，整节课体现了以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以激励为机制，以课程标准为理论依据，教学中选用多媒体这一先进的教学手段，为学生创造真实的语言学习环境，让学生在轻松有趣的学习环境中学习语言。学生对本节课的语言目标掌握得很好，并且积极参加课堂活动，达到了很好的教育教学效果。

以上是我说课的全部内容，谢谢评委的评审。

It must belong to Carla. SectionA 第一课时说课稿二

一、教材分析

1、教学内容

本单元以"A picnic"为话题，共设计了四大部分的内容。以"It must belong to Carla"为主线，围绕着谈论XX东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。

2、教学目标

①知识目标：能够让学生掌握重点词汇和语言结构。

②能力目标：培养学生听说读写的能力和观察事物的能力。

③情感目标：培养学生在外野营时，不能乱扔，乱丢垃圾的良好习惯，以确保环境的干净，清洁。

3、教法策略

以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人、小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时，通过一些图片，幻灯片等进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。

4、学习策略

采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推测，以致于在做推测性阅读题时有很好的方法。强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等积极参加训练。

二、重难点分析

重点词汇在对话中解决。如：belong to, plate, author,must, may, cant等。

难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。

三、教学准备：黑板图画、录音机、投影仪等

四、教学过程（本节课采用模式二教学）

1、课前任务设置，在每一节课，我让学生提前预习。课前3分钟我让学生学唱"Are you sleeping"的歌曲，目的是激发他们学习热情，另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第四单元单词的识记情况。然后让学生看着屏幕，用"Who is he?"等句子问，用"It can`t、 may、 must be．．．"等回答，之后通过look and learn 推出新单词 belong, belong to和新授的单元。在此期间，让学生感知"whose ...is this? It must belong to..."的重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。

2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的部分。

3、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。

4、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。

5、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。

总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。

It must belong to Carla. 第三课时说课稿

一、教材分析:

1. 位置和内容:这是新目标英语(Go For It)九年级下册第五单元第三课时。谈论如何猜测物品的主人是谁。如何使用must, could, might, can’t, belongto进行猜测是本单元的重点内容。为了让学生更好的这些情态动词，我重新安排了教学内容:Section B(part1,2a、2b、2c), Section A (3a,Part4). 把这些内容组合在一起。同时我也创造了一些便于进行沟通交流的情境，让学生学会使用以上这些情态动词。