What Would You Like?说课稿5篇

What Would You Like?说课稿一

我上的是PEP3 unit5 What would you like?这一课，结合本课的教学目标，教学理念，简单地说一下我的教学思路。

一、教学理念：

1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。

2、创设生活化情境，让学生玩中乐，在学中玩。

二、能力目标：

让学生能够根据所学的句型进行简单的交流。并能简单运用这些句型能进行基本的运用，如到餐厅点菜。让学生学会交流与合作。

三、情感目标：

通过学习，使学生正确运用所学知识在实际生活中得到运用。并通过小组合作，让学生学会与人相处。

四、设计思路：

以新课程为指导，力求以学生为主体，以活动为中心来展开课程，通过亲身体验，使学生在运用中发展思维和适应各种语言的能力。

五、教材内容及目标分析

1 内容：

i. Words: rice/ fish/ beef/ soup/ noodles/vegetables.

ii. Sentences: Can I have some…? / Sure. Here you are.

iii. Enable to use the sentences

2 过程：

首先用一首有关食物的chant 来导入，让学生感觉到今天我们的课可能和食物有关，同时能营造一种轻松愉快的氛围。然后利用这个chant 让学生说说自己喜欢什么食物？我问：I like hamburgers. what do you like? 学生就会说： I like …….,因为像fish, beef 都是以前学过的单词，学生较容易想到。做超级连接，根据学生实际回答做不同的安排。自然的过度到今天新授单词fish。简单教读后，引导学生说fish, fish, I like fish.老师说：You like fish , Do you like beef? 而教学生新单词beef。Beef也是已学单词所以学生较易掌握。接着用猜一猜的形式引出 rice这个单词。猜对的学生奖励小图片。这个单词没学过，大部分学生是陌生的，而且要注意它的发音。教读的时候要注意学生的反应，并做及时修改。根据上课的反应来看，学生的掌握情况还是比较好的，能基本做到发音正确。接着老师来到刚才货奖品的学生面前，说到：I like rice. Can I have some rice?同时用手点着rice这张图片。学生会意的说sure. Here you are. 板书：Can I have some rice?/ Sure. Here you are. 教读句型。由于Can I需要连读，在教学生读几遍后感觉不是很好，很多学生都不会，因此采用了同桌之间对话来巩固学习句型。并让学生来向我要米饭。

如：学生Can I have some rice? –我回答Sure Here you are.并给他有一晚饭的图片。学生积极性教高。接下来我说:I like rice, I eat it everyday. But, when I eat rice, I need soup, too. 从而教学生学习soup。 Soup也是新授词，与上一个单词一样，采用单词句子结合起来教。这次是让学生1上来做服务员，其他学生问：Can I have some….学生1答：Sure Here you are. 等等。接着又猜谜语，学习noodles .单词句子结合教学。在教完5个单词后，考虑到蔬菜vegetables这个单词比较难，学生的掌握情况会差点，所以在这里作了一个分割。对前面的五个词汇进行了复习巩固。做游戏，抢椅子。把学生分四组，每组派一名代表上来，参加比赛的学生眼睛看地，其他学生根据老师的指令，有规律的读刚刚学过的单词，抢椅子的学生听到同学声音开始转，声音没有就停止，开始抢坐，三胜一淘汰。接着出示一些蔬菜的图片，告诉学生这些叫vegetables。为巩固这个词汇教学，采用小游戏hide and seek来巩固。让学生在游戏中记住这个单词。最后，四人小组合作，一人当服务员，其他三人是顾客来买东西。将今天所学的单词和句型运用起来。起到巩固的作用。

What Would You Like?说课稿二

一、说教材：

1．教学内容：

餐具名称以及传递与使用餐具的一些指令的学习。

2．教材的地位与其作用：

在已经学习了各种食物的基础上，继续学习餐具及就餐用语等，更有助于学以致用。

二、说教学目的：

1．知识目标：能够听、说、认读餐具单词plate, fork, spoon, chopsticks.

2．能力目标：能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，并按照指令做出相应的动作。

3．教学重点难点：能够正确听、说、认读五个餐具单词。

三、说教法：

1．教法分析：新旧联系，铺垫渗透。

在教学新的餐具词汇前，对以往学过的单词，尤其是食物单词进行回顾，利用食物来引出餐具；

在教学单词的同时，铺垫渗透Let’s do 中的指令。

2．学法指导：

（1）根据音节甚至意义记忆单词，如：chopsticks,可以分为chop, stick, s来记忆，其中stick有棒子、小棍子的意思，而筷子由两根棒子组成，所以再加一个s表示复数。

（2）自编绕口令记忆，如：记忆spoon一词，可以把它和指令联系起来编句绕口令spoon, spoon, give me a spoon.

（3）要乐于合作参与、勇于进行交际实践，如：本课中设计的一个使用餐具进行西餐模拟实践的小活动，就是要求四人合作参与的。

四、说教学程序：

1.导入设计：

（1）（铃声之前）师生进行日常口语会话。

(2) 热身（Warm-up ）

师生一齐说唱第一单元的chant “Work and Play”.

（3）复习（Revision）

教师展示已经学过的一些单词的单词卡片，学生一齐认读。

2．新课教学设计：

（1）教师出示soup一词的图片，说：Here is some soup. How can I drink it? Oh, yes. I can use the spoon.教师边说边用汤匙作出喝汤的动作，带读单词spoon和句子Give me a spoon.. Spoon, spoon, Give me a spoon..

（2）教师出示noodles一词的图片，说：Here is some. Noodles. How can I eat it?引出Oh, yes. I can use the chopsticks. 教师边说边用筷子作出吃面的动作，带读单词chopsticks和句子Use the chopsticks.

（3）教师出示beef一词的图片，说：Here is some beef. How can I eat it? 教单词fork 和 knife . 教师边说边用叉子作出用叉子叉住食物的动作，并带读单词fork，和句子Pass me a fork；再作出用刀子切割食物的动作，并带读单词 knife和句子 Cut with the knife.

（4）教师发指令：Give me a spoon.. /Use the chopsticks / Pass me a fork / Cut with the knife.学生做动作。

（5）教师在黑板上画一个圆，问：What’s this?学生猜一猜，引出单词plate .教师带读单词plate和句子”Wash the plates.”

（6）Listen to the tape.听磁带，逐个跟读五个单词以及小对话。

（7）Game1(游戏1): What’s missing

教师在投影仪上放好五种餐具，全班学生闭上眼睛，教师边说：one ,two , three 边迅速拿掉一种餐具。学生睁开眼睛，教师问：What’s missing?学生抢答。

(8) Let’s do （Listen to the tape，跟随录音一起来）

Give me a spoon / Pass me a fork/ Wash the plates/ Use the chopsticks/ Cutwith the knife.学生利用餐具小图片做动作。

3．小结设计：

（1）餐具单词和指令基本教好之后，一起来回忆一下本堂所学内容，同学自己来念念单词、指令，一起来做做动作。也邀请个别同学上来，其他同学一起说指令，请他做动作，看看对不对。

（2）请同学自己说说学了这些后怎么用到生活中去；下了课后该怎么做，是扔在一边，还是怎么复习、使用。

4．练习设计：（Add-activities）

西餐餐具使用。每4人小组用一套餐具，都来试试用西餐餐具来切割食物，并且互相合作. 初步了解中西方饮食文化方面的一点知识。

What Would You Like?说课稿三

英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以至于影响教学效果。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

新课程理念下的小学英语教学更是百花齐放，但无论是哪一种，都要着力于促进孩子的情感发展、知识发展、交际能力的发展和文化意识的发展。本着这一理念，设计了本节课。

一、本节课的教学内容与要求

本节课以“食物”为话题，主要教学“rice，noodle, fish, beef, soup, vegetable .”这6个新词，复习“Can I have some…, please? Sure. Here you are. 句型，并初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some…新句型。并能积极的运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以及综合运用英语的能力。

二、本节课教学设计

（一）、Warm-up

1.Greetings.

2. Let’s sing：Apple song

（二）、Revision

1、Ask and answer:

T: Good morning.Ss: Good morning.

T: What’s your name? Ss: My name is ….

T: How are you ? Ss: Fine, thank you.

T: How old are you? Ss: I am 11.

…

2、Lead-in

T: Look at the screen. This is my room. What’s this?

Ss: It’s a TV/sofa/shelf/fridge/bed…

T: Do you like it?

Ss: Yes, I do. / No, I don’t.

T: Then what’s on the table?

Ss: Eggs/Bread/Milk/Chicken/Juice/Hot dog/Hamburger…

（用富有节奏的歌声将学生带入英语学习的乐园,调动学生的积极性,也为新的学习作好语言知识和情感态度上的准备。通过多媒体课件的演示，将内容直观地呈现在学生面前，创造逼真的语境。）

3、Game：Quick response.

T: Let’s do a quick response. I’ll point to a picture. If you like it, you please say: Can I have some…，please?

S1: Can I have some milk, please?

S2: Can I have a hamburger, please?

S3: Can I have some juice, please?

…

T: Sure. Here you are. (Give students the pictures.)

（经过前面的热身后，学生的思维逐渐被打开。再通过游戏，更激发了学生学习的积极性。）

（三）、Presentation & Drill

1、 T: Look at the screen. This is Zoom’s restaurant. In this restaurant, we can see a lot of nice food anddrinking. What would you like?

S1: I like bread.

S2: I like milk.

S3: I like chicken.

S4: I like juice.

…

T: So many people like to go to the restaurant. Look! This is the menu.What would you like?

MENU

Juice￥3rice￥1

bread￥2fish￥8

milk ￥1beef￥10

chicken￥9soup￥4

hot dog￥3noodles￥5

hamburger ￥3 vegetable￥2

2、If you want to go to the restaurant and you want to eat something, youmust learn to say the new words: rice, fish, beef, soup, noodles and vegetable.Today I invite Zoom to help us. You can read the words after him.

3、Let’s do a quick response. I’ll say a word, you please listen and raise your card quickly, ok?

4、Wonderful! Would you like to eat the nice food? I think you should say:Can I have some…,please?

Raise the pictures and let the students practice: Can I have some noodles,please?

Teacher answers: Sure. Here you are.

5、Right! Then please open your books to Page 58. You can see a menu. Listento the tape and then read after it.

（运用多媒体课件，创设学习氛围，帮助学生从Zoom’s menu中学习单词。）

（四）、Practice

1、Look at my picture. If you like the food , please stand up and say: Can Ihave some…,please?

Help the other students to say: Sure. Here you are.

Practice in your groups.

2. Then we can go to Zoom’s restaurant.

I’m the waitress. Welcome! Can I help you?

Let the students buy something.

Can I have some…,please?

Sure. Here you are.

3、Who wants to be the waiter or waitress?

（借助图片再次复现单词和句型，开展小组操练，有助于下一环节操练内容的开展。开始进行情境模拟，先由老师辅助练习。把活动的主动权交给学生，让学生真正体验活动的乐趣。）

（五）、Consolidation

1、Today we’ve learnt What Would You Like, A. we’ve learnt 6 new words. And go to Zoom’s restaurant. Let’s read the menu again.

And if we want to buy food, we should say….

2、 After the class, I hope you can use the words and sentences in your life.

3、 Homework: Go to the KFC with your father and mother. Please try to speakEnglish to buy food.

三、教学反思

本课教学中，我为学生创设了一个喜闻乐见的情境——Zoom开餐馆，在情境中，学生可以练习所学的单词，可以练习实用的句型，还可以初步了解西方的饮食习惯，一举多得，我教得省力，学生学得开心。在这几年的教学实践中我们不难发现，学生对吃的食物总是有很高的热情。曾经有一个学生，平时的英语学习一团糟，但在学习食物单元时却获得了前所未有的好成绩。究其原因，就是“兴趣”两字在起作用。教食品单元时老师经常会带上一大堆可口的食物，大家边吃边学，吃得开心，学得顺心，就算真的没带事物来，也会带来有好看好吃的食物欣赏，无意识地学生就掌握了这一大堆的单词。除实物外，多媒体课件是教师营造逼真交际情境的最好手段。本课中教师除借助它创造了真实的情境外，还让多媒体开口，让Zoom教学生新单词，着实把学生的兴趣大大激发了起来，也确实收到了很好的教学效果。

在教学中，我们不难发现任务型教学模式所倡导的教学理念鼓励师生之间进行互动，要求教师把教学内容融入具体的任务中，让学生边学边用，边用边学。在进行教学时，学生在明确的任务目标驱动下，常常能比较自觉、主动参与课堂实践。这真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心的教学原则。在教学中，教师的价值就在于组织学生开展适时、适当的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中产生的问题，通过结合教学目标设计出意义的情境任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习中。本课在设计时，早早地提出了Zoom的餐馆的任务，不但让学生有明确的任务目标，而且引起了学生强烈的好奇心和参与欲望；然后，又借助课件创设出的逼真的情境，让Zoom教孩子们学习新单词，并通过师生、生生等不同结构的操练，巩固了教学成果。学生在感知语言的过程中通过餐厅中点餐的任务情境，习得了这个对话。像这样，在执行任务的过程中，待时机成熟时创设真实的活动场景，使学生学之能用，学之即用，既可以培养学生在逼真的情境中自编对话、相互交际的能力，又可以培养学生的协作精神，充分发挥他们的各项职能特征，真正体现英语学习的交际性。

What Would You Like? A. Let’s learn&Let’s play说课稿

我上课的内容是PEP Book3 What would you like? A. Let’s learn&Let’s play.本部分的教学目标是，知识目标：认读本课中的单词：rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable和句子Can I have some noodles，please？Sure.Here you are.能力目标：能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable. 能正确使用句子Can I have some noodles，please？Sure.Here you are.

情感、策略、文化等有关目标，感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。学习策略：注重合作学习。教学重点是听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.

教学难点是够正确读单词vegetable.

为了达到教学目标，解决本课时中的重点和难点，我进行了以下步骤的教学。首先是课前热身，我与学生进行了一些日常会话的练习，让学生进入英语学习的状态。在日常会话中，我还问到了Do you like apples/hamburgers/hot dogs/…?Yes,I do./No,I don’t.涉及到了学生在三年级时学过的一些食物、水果等。接着，我让学生猜了一些有关食物的单词，采用用手指书空和看口型猜的方法，集中学生的注意里，激发他们的学习兴趣。复习了食物单词之后，我用了三年级时学的一个Let’s do，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课的习。