What Can You Do说课稿8篇

WhatCan You Do?第一课时说课稿

一、备教材

本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及句型来询问别人能力,并在此基础上培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力.本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,学习中易于理解.学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。

二、备学生

小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，学生将会产生浓厚的兴趣。

三、备教法

课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小学生的心理生理特点，认知规律以及发展需求，根据教材的编写思想及新课程标准的理念，教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本，采用直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，减负增效，展开教学。

四、备教具

学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：录音机、CAI课件、描述家务活的动词卡片.

五、备教案

（一）教学目标与要求

1．知识目标（1）能听说认读本课词组cook the meal,sweep the floor,clean the bedroom,water the flowers,emptythe trash.

（2）听懂会说句型:I’m helpful,I can…并能在具体语境中运用.

2．情感目标培养学生热爱劳动的观念,增强学生生活的自理能力.

（二）教学重难点

1．本课时需重点掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers,empty the trash.

2．难点是正确运用句型:I’m helpful, I can…

（三）教学过程

Ⅰ Warm-up 1 greeting. 2 Let’s chant : Book 3 A Let’s do Go to the livingroom, watch TV. Go to the study, read a book. …… （设计意图：优美动听的歌谣营造学习的氛围，让学生自学进入英语的世界，为下面的学习作好铺垫）

Ⅱ [Presentation 1．谁最棒?教师通过自己示范并请学生上讲台展示各自的才能,比一比谁最棒.引导学生用“I can …”句型.

T: I can dance. I can speak English.What can you do ?

S: I can swim , I can draw. ……

2 用课件展示 “母亲节的一天”, 让学生对所学的内容有整体感知. Sarah 非常能干,帮妈妈干家务活,有扫地,做饭,打扫卧室,浇花,到垃圾等片断.告诉学生:Sarah is helpful. 问学生: Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 学生回答: She can……

3 点击课件, 让Sarah自我介绍. Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I’m helpful. I can sweep thefloor, I can cook the meals, … Are you helpful?

4 然后再问学生: What can Sarah do? 此过程中教学单helpful

5 利用卡片逐个教授词组,并且学生边学边做动作. 单词的教学采用指名读,开火车读,小组读,等方式.并且贯穿句型“What can you do? I can … Can you … ”中教学. （设计意图：多媒体展示动画，调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习单词，并用图片动作来展示单词，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，既是本节课的操练，也是下节课的延伸。）

6．放录音，跟读录音。

ⅢPractice

1．游戏：“拍苍蝇”。将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个学生各持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上指出并拍它一下，第一个拍的学生获胜。

2．照我说的做，不要照我做的做。教师下指令，但故意做错误的动作，例如：cook themeal 。但教师做empty the trash的动作。学生根据教师所下指令来做动作，而不要简单模仿教师的动作。

3 单词联想. 利用CAI或图片依次现kitchen, bedroom, garden, living-room .学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到kitchen 学生可说：cook the meals. 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到kitchen还可说 have a snack; 看到 bedroom可以说have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。尽可能地培养学生的发散思维能力。

（设计意图：以上的游戏和TPR活动，都是为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以学生为主体，让学生自主的学习。在图与词的结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力） 4．设置情景“忙碌的双休日” 小组练习,介绍自己的双休日,做了些什么家务活. 如:Today is a busy day,I get uPat 7:00, then I make the bed,cook thebreakfast … ,I’m helpful at home. How about you? (设计意图 培养学生在实际情景中运用语言的能力，同时使学生达成这样的共识①、劳动是光荣的；②、做任何事情都要劳逸结合。)

What Can You Do?第一课时说课稿二

课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。下面我就围绕我这节课谈一谈。

一、说教材：

今天我上课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit4What can you do ?包括 Let’s learn和Let’s play。本单元的话题是家务活。功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及句型来询问别人能力,并在此基础上培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力.本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,学习中易于理解.

二、说教学目标：

知识目标：

（1）能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“Im helpful! I can sweep the floor等．”

（2）能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。

能力目标：能把本课所学的动词词组运用到实际交际中去。

情感目标：增强学生生活的自理能力,培养乐于助人的好品质.

三、说教学重、难点：

1．本课时教学重点是有关家务劳动的五个动词词组。

2．本课时教学难点是四个动词词组的书写以及运用句型“I’m helpful, I can ....”进行表述

四、说教法、学法：

（一）TPR活动法

用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。

（二）词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。

（三）竞争教学法：本节课中两大组竟赛学习单词或词组，可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。

（四）分组学习法：对全班学生进行分组，分成GrouPa和Group B两个大组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。

五、说教学过程

本堂课我大体上分为五大块；

（一）热身和复习

安排Greeting， Let’s sing ，Let’s chant.

这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，：以问候与唱歌的方式让学生摆脱紧张和拘束的感觉,也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。

（二）新课呈现

1，运用复习旧知引出新知，播放光盘，出示Let’s do 的图片。教师询问同学们What can you do ?学生用I can...句型回答，引出What can you do ?...I can ...

2﹑通过儿歌引出短语： sweep the floor.以旧带新，降低难度，每二个短语是通过找规律引出的：look,ook ,ook ,让学生通过自己的思考来填上，培养了学生的发散思维，也使学生很快记住这个单词，第三个单词是通过练习字母给合ea的发音引出clean, 然后让学生造短语，说出clean the bedroom. 这样做这学生能复习很多学过的短语，也使学生能灵活运用此短语，不局限于一个短语，举一反三的功效。第四个是通过教师的简笔画引出新短语： water the flowers ,第五个短语也是由原来学过的词引入了一个新词，tree apple fish这几个词引出新的单词trash,这样做不仅使学生掌握了写法，还知道了读法，也是一种记单词的方法，可以说起到了事半功倍的效果。总之，每个单词都有不同的引入方式和教法。衔接自然、巧妙，一环扣一环，让学生在读在写在思考中学会了新知识，在教学过程中，我采用了词不离句、单词与句子教学相结合的方法，把Im helpful!I can ...句型融合在教学中，而光盘里Im helpful!是单独呈现的。学习新词组过程中，我直接让学生拼写了每个单词，而光盘中是把词组的认读与拼写分开成两个过程。认读单词和词组的环节，都是用各种方式如个人读，小组读，大组读等，让他们在竞争中习得知识，使他们在在学中乐，乐中学，。

(三)巩固和延伸部分

趣味操练以两个组为主线来安排：男生和女生进行的。

比赛是最能引发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性；使他们的注意力始终集中在课堂上，同时也培养了学生的合作竞争意识）所以在操练时始终结合分组“比赛”激励学生来说，大胆的表述。我设计了以下几个活动：

1、说儿歌。朗朗上口的儿歌既锻炼了说英语的能力，也使学生掌握了单词的拼读。

2﹑听录音标号。培养了孩子的听力。

3、写作文。使孩子能把所学的单词运用到作文中，培养了学生写作能力。

这些活动鼓励学生将所学语言运用到实际生活中，开发学生的思维，促进其语言和思维能力的发展。

4、得苹果的竞争方式去做一些智力测试题。

(五) 总结与评价阶段。

分享学生的胜利果实，看谁得到的苹果最多，和他们一起体验成功的喜悦。

这就是我本堂课的全部内容和设计意图，有不足之处还请领导多提宝贵的意见和建议。

What Can You Do?第二课时说课稿

说目标

1．知识目标：

能听懂、会说“Are you helpful at home?What can you do? You’re helpful.”等句型。

2．能力目标:

能运用所学句型在实际情景中运用。

3．情感目标：

让学生理解自己的事情自己干，要多帮助家人，做一些力所能及的事情。

说过程：

1．导入设计：

Let’s chant:通过一首朗朗上口的chant，调动学生学习的热情，为引出下面的：what can you do?做铺垫。

Let’s guess: 通过学生看自己喜欢的漫画角色，猜猜老师星期三能做什么，由这些引入已学的单词内容，为：I’m helpful, I can …做好铺垫。

Let’s say:通过这个小活动，让学生能熟练运用所学内容，并在学生说出自己能做什么的过程中，用：you’re helpful.来称赞他们，激发他们说的积极性。

Let’s make a new chant:巩固已学知识，为消除难点：you’re helpful. Are you helpful at home?打下基础。

2.新课呈现：

从chant的引入，再由：Are you helpful at home?和what can you do?的提出，学生能自然而然的联系在一起。在我试教的过程中，学生能和我配合默契，把let’ s play: xxx, xxx, what can you do?完成的很顺利。通过大家what can you do? I can…,到老师的what can you do?I can…引入we are helpful and chen jie is helpful at home,too.What can chen jie do? Let’s have a listen, finish the blanket.课文教学。通过1.Listen again and read the dialogue in different roles.2.Make adialogue 3.T and s make the dialogue, S and S make a dialogue. 4.Practice intwo, then act out the dialogue等让学生牢固掌握了所要学习的内容,为下面创办“爱劳动”校刊的巩固提高操练打下了坚实的基础.在这个活动的开展中，我联系到学生所学内容，贴近他们的生活，贴近他们的喜好，让学生自由谈论，自由写作，感觉“收获”较好。但也存在着一些不足，希望在座的各位老师能提出宝贵意见。

What Can You Do? A Let’slearn说课稿

英语是一门工具学科。小学阶段需要学生练就扎实的听、说、读、写基本功。从这点出发，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

下面我结合本课的教学目标和步骤简单介绍一下在培养学生良好的学习习惯方面我们的主要措施及成效．有不当之处还请各位领导老师批评指正．

一、备教材

本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及句型来询问别人能力,并在此基础上培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力.本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,学习中易于理解.学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。

二、备学生

小学生好模仿，爱表现，记忆力强，正处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。然而要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。m

三、备教法

根据小学生的心理生理特点，认知规律以及发展需求，根据教材的编写思想及新课程标准的理念，教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本.本节课是单元的开始部分,重点就是学习新单词,如果单纯的教授单词会显的乏味无趣,所以我采用了在句型中学习单词的方法,词不离句并采用直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，减负增效，展开教学。

四、备教具

学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：录音机、CAI课件、描述家务活的动词词组卡片和一些实物。五、备教案

(一)良好的课前准备

在上课前我们明确要求学生要做好课前准备，包括怎么等待老师来上课，文具的准备和课前预习，这不仅对于五年级的学生对于始学英语的学生也是十分重要的。在预习中，我们要求学生把重点和难点圈出来，这样不仅可以为接受新课打好基础，还可以养成良好的学习习惯。本课中，empty the trash学生是第一次接触，发音较难，学生在进行听录音预习时会对其读音有困惑，因此会带着疑问全身心的投入到课堂学习中去。从而提高了学习效率。中小学教育

（二）教学目标与要求

1、知识目标：

能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“Im helpful! I can sweep the floor．”

能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。

能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”，并初步掌握句型：What can you do? I can

2、技能目标：能把本课所学的动词词组运用到实际交际中去。

3、情感目标：增强学生生活的自理能力,培养乐于助人的好品质.

（三、）教学重、难点分析

素质教育

1．本课时教学重点是有关家务劳动的五个动词词组。

中小学教育

2．本课时教学难点是四个动词词组的书写以及运用句型“I’m helpful, I can ....”进行表述

（四、）教学过程

ⅠWarm-up

1听歌做简单动作

设计意图：优美动听的歌曲和简单有趣的动作营造学习的氛围，让学生自觉进入英语的世界，为下面的学习作好铺垫。

2．教师通过自己示范让学生自由讨论自己能干什么, 引导学生用“I can …”句型.

T:I can dance.I can speak English.I can draw a tree. What can you do?

S:I can swim ,I can draw, Ican play computer games.

设计意图: 英语学习是一种语言学习，尤其是一种在汉语重重包围之中且与英语截然不同的语境中的外语学习。任何一种语言学习自然离不开勤讲、多练、常用，包括课内地和课外的。因此，如何让学生大胆开口、多讲、常用，应当要为全体学生提供尽可能多的说话机会,培养学生大胆开口的习惯.

3 设计要进行教室大扫除的场景,引导学生进一步运用:I can …句型,为引出sweep the floor, empty the trash做铺垫.

Step2 Presentation

1 、学生在热身阶段大扫除中自然引出了所学短语sweep the floor,在此基础上教师利用教室里的垃圾桶引导学生说出节下来的动词短语empty the trash, "empty"和"trash" 都是新单词且发音较难.在这里结合几个学过的单词进行语音教学是什么有必要的。

2 、在教学water the flowers时,我采取了启发式教学方法,利用实物在提问下帮助学生意会老师的意思,从而达到教学目的.这中方法有效的培养了学生自我思考,自学的习惯。

3 、为了进一步提高学生的学习兴趣,在教学cook the meals时,我故意装作解不开围裙,让一个学生来帮忙,在情景中引出helpful一词..然后采用生生评价的方式,进一步巩固。

设计意图：

极大的调动了学生的兴趣, 又通过学生之间的评价极大的鼓舞了学生的学习积极性。在呈现时,我特别加入了语音教学,让学生在复习同音节的单词基础上加强对新词的记忆.本环节主要培养学生准确的模仿习惯

这是小学英语教学最关键的一步。启蒙英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的准确与否。因此，教师要在课堂中切实根据小学生的身心特点和英语课堂教学的几本规则，有效的调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，把握教学中的各个环节，及时提醒他们观察老师发音是的口型变化，使学生能有效准确地模仿地道的读音。

4 、边呈现边拼写单词

本课是一节单词新授课，重点是掌握这几个动词短语，在写的方面我只要求学生进行了单词拼读，并没有进行具体的书写练习，但是在作业布置中要充分体现这一点，让学生在课下完成四会单词识记任务。

在培养规范的书写习惯方面: 具有良好的书写习惯是小学英语教学中的重要内容之一，教师不仅是学生的楷模，还必须重视对学生教育的引导。英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，因此要让学生及早了解这一点，严格按照英语的要求书写出一手漂亮、流利的英文。需要强调的是，有些学生在书写时往往忽视具体的要求，如大小写混淆、单词之间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母，造成词不达义、句不达义的尴尬现象。（拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。三年级学写字母时，教师十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。小学生由于写汉字的习惯，横平竖直，有棱有角有顿笔，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此我们进行研究，运用“比较法”教学，及时指正，教学效果很好。随着学习的进展，进入高年级，教师继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范、美观，使学生养成良好的写的习惯。

5 、听录音，跟读录音.

培养良好的听的习惯,既包括听课习惯还包括听录音的习惯。

学生在认真听示范发音后再模仿，这样能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。课堂上教授新单词或句子时，我们要求学生认真听录音或教师的示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。因此，我们全组成员一直致力于如何培养学生养成良好的听英语的习惯的培养。

课堂上，常有学生一听到教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，从三年级开始，我们就时时提醒学生要认真倾听，对于个别发音。但是，小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，我们引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，比如听第一遍听录音能作出选择，第二遍能够听出具体内容，做到听一遍录音有一次收获。本课主要是新授单词,所以一般要让学生听读两遍,学生之前已经掌握了单词读音,通过这一环节一方面可以加强巩固,又可以纠正发音.

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神、易说话。鉴于此，我们除了向学生讲明了专心听同学发言的好处外，在教学上更是积极采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。避免枯燥操练、开定向长火车，而是更多地采用“有意点叫”、个别提问等方式，有趣的学习活动与集体操练频繁交替使用。同时在教学内容上也有意识的设置一些“牵制性”提问，迫使学生专心听他人说英语。例如，多体现生生之间的评价,在本课中,我利用新学单词helpful,让学生评价其他的同学. 此外，老师及时给与个人和小组评价，比如小组讨论后,最先做好的小组老师可以给与奖励.以此引导学生用心听他人说英语。

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，我们教师都要先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解

5、游戏: 快速记单词

6 、游戏:猜动作

Step3Conselidation

设置情景：帮助孤寡老人做家务

设计意图：

尽可能地培养学生的发散思维能力

要培养大胆说的习惯。鼓励积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，低年级学生年龄小，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养学生大胆开口讲英语的有利条件之一。我们的英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生所熟悉的日常学习和生活，这是培养学生大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，我们抓住时机，充分运用教材，从三年级开始，就着重培养学生良好的说的习惯。但在实际的教学过程中，我们发现教材中某些内容偏多偏难，培养学生良好的说的习惯并不是一个容易的过程。我们教研组经过长期的研究，做出了以下应对措施：

首先，发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，用激励性的语言和赏识的眼光唤醒学生的自信心，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的良好局面。

同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、投影、录像、录音等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

在本课中我创设了大扫除和帮助孤寡老人两个情景,在熟悉的场景大扫除中,学生很自然就会想到扫地,倒垃圾,为下一步的教学做了铺垫.在帮助老师的活动中,学生除了可以用本课所学的家务活来展现自己的能力,还可以发挥想象力，说出其他的一些力所能及的事,这也是在帮助他人.

要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。我们一致认为，在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。对于这部分学生，我们通常在课下与他们谈心，课上多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，帮助这些学生克服思想和心理障碍，感受到成功和欢乐，增强其说英语的自信心，激起他们说英语的内心欲望。 copyright

本节课中有几个学困生也积极的举手发言，这是教师立刻让其他孩子把掌声送给他或是多给他一个小奖品，这对于提高他们的学习积极性是非常必要的。

对于学生讲英语时出现的语法错误或语言错误，我们不会立刻打断他们，而是等他讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路，不挫伤其说话的积极性，有能帮助其提高语言水平。

低年级始学英语，要求学生大声讲英语，但随着年级的升高，学生说英语的声音却越来越低。我们注意到这个问题后，给学生提出要求：对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”“那个”等。为此，我们要求学生先想后说，想好再说。或者先同桌练习再面向大家说。另外，我们还要求学生说话时要仪表自然、大方，不要低着头，或眼望天花板，或往窗外看，要面对听众，对话时要face to face,举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

7、培养学生按时复习的习惯中小学教育

由于我们的生活周围缺少英语语言环境，学生容易出现遗忘的现象，这对刚学英语的低龄学生很不利。要使知识和技能经常得以巩固强化，教师就必须鼓励教育学生勇敢地克服困难、战胜遗忘，引导要求他们进行频繁的复习、记忆、操练。因此，教师应该根据各年级、各环节的不同，适量地给学生布置一些听、说、读、写、背的作业，不断消化巩固已学会的知识和技能，采用形成性评价和终结性评价并重的原则，及时、客观、公正地作出评价。本课我设计的三个作业都不同层面的学生有有作用。需要强调的是教师对学困生应该予以更多、更细致的辅导帮助，尤其是对他们兴趣的激发和学法的指导，鼓励他们早日成功，体验乐趣。

总之，良好学习习惯的培养与训练，本身就是教学工作的一项任务，应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，使他们的英语水平得到迅速地提高。

What Can You Do? A Let’slearn说课稿二

各位老师，我今天说课的内容是PEP五年级上册UNIT4 What can you do?A部分Let’s learn的内容。我重点从以下几个方面谈谈本节课的教学思路：

1.说教学目标：

课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力和与人交际交往的能力。所以我把本节课的目标定位在能够听说认读写五个动词词组：cook the meals,water theflowers,sweep the floor,clean the bedroom,empty the trash. 并能够用What can you do?I can......来进行交流和运用。

2.说教学重难点:

教学重点是听说认读写五个动词词组：cook the meals,water theflowers,sweep the floor,clean the bedroom,empty the trash.教学难点是empty the trash这个词组的发音。

3．说教学方法：

针对儿童好动、好胜、好奇、思维活跃、注意力持续时间较短的心理特点，我采用了游戏教学法，任务型教学法，情景教学法，借助图片教学等多种方法，把学生作为学习的主体，充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而培养学生综合运用语言的能力和与人交际的能力。

4.说教学过程:

①听儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣和注意力。

②借助身边现成的教学资源（图片、肢体语言、实物等）学习新的知识，让学生过目不忘。

③设计各种有趣的游戏活动让学生在游戏中巩固新知，将教学推向高潮。④精心设计作业，让学生感受学习的快乐。

5.教学感想:

在本节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，以游戏为宗旨，在单词教学中贯穿句型教学，大大提高了学生的语言运用能力和与人交际的能力。

What Can You Do? A Let’stalk说课稿

1. 说教材

1.1 教材内容

本节课的主要内容是要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么。

1.2教材的地位

《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“你在家能做什么”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。

2. 说目标

2.1 教学目标

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

知识目标：能听说、认读Are you helpful at home?What can you do? I can sweep the floor. You’rehelpful!

能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型询问和回答别人，从而提高他们综合语言运用能力。

情感目标：

1．让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。

2.培养学生的自豪感和对劳动的热爱。

2.2 教学重、难点

本课时的重点是掌握句型：What can you do? I can …

难点是句型Are you helpful at home? 并能在真实情景中运用。

3. 说教法

3.1 教法设计

课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。

3.2 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。

4. 说过程

一、导入设计

1．播放歌谣，营造气氛

课一开始，教师播放Part A Let’s chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。

2．小组比赛活动，激发兴趣，引发思考

把学生分成四组，以比赛的形式，用I can来表述自己能做的事情，说的时候要做相应的动作，而且不能重复。说一个得一分，看看哪一组说的最多又准确。设计意图：让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生聆听、记忆和快速反应的能力。

3．再次感受，强化记忆

出示几张图片，让学生说说Sarah能做什么，巩固单词。

二、新课呈现

1．自由练说,引出句型，突破难点。

通过师生之间自由练说，引出重点句型Are you helpful athome? / What can you do? / You’re helpful，并且板书，突破难点。并在学生说完之后得到一定的奖品，既作为奖励，又表示激励学生积极举手发言。

2．调查活动，巩固句型。

在大班制教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。因此，通过这样的活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。

3．以听入手，教学对话。

我们已经在第二单元碰到过感恩节这个词，正好感恩节也快到了，因此用感恩节来导入课文对话，让学生有个想象的空间。然后先让学生听录音感知对话内容并简单复述。

三、操练巩固/拓展延伸

1．替换练习，及时巩固

同桌两人运用自己的真实情况替，操练课本对话。

2．布置任务，发展能力——我是主持人

利用大家熟悉的大风车节目和董浩叔叔来调动学生的兴趣，并把课堂还给学生，让学生在掌握了课本知识的同时，自编、自导一个情景对话。既能充分发挥学生的想象力，又锻炼了学生说的能力。

设计意图：这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。

3．欣赏诗歌

通过一首小诗的欣赏，让学生在不知不觉中又一次巩固了所学语言，并陶冶了情操。

四、回家作业

1. 记录下每一天妈妈、自己做的家务。

设计意图：让学生记录下妈妈和自己每天做的家务，寻找不同之处，从中体会妈妈做家务的艰辛，体会要帮助妈妈做家务。培养学生养成爱劳动的好习惯。

5. 说评价

英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

What Can You Do? A Read andwrite说课稿

今天我执教的是PEP教材五年级上册第四单元A部分的“Read and write”。

本课时的教学目标是：

1．能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor．I can cook the meals. I can water the flowers.

2．能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill．We can help．Just do it．

教学重点是：

掌握四会句子What can you do? I can sweep the floor．I can cook the meals. I can water the flowers.并能在一定的语境中运用这些句子。

教学难点是：Mother Goat is ill．We can help her．Just do it．

设计思路和过程：

这是一篇读写课文，要求学生在能够读课文的基础上还要学会写和运用。因此我在设计时利用新旧知识。通过chant巩固前一节课所学的内容：What can you do? I can……再顺势引出：What can ____ do?He can ___. She can ____.正好为后面读课文回答问题做铺垫。再出示Sarah，让学生用She can__来猜一猜，师总结和学生一起夸一夸：Sarah is so helpful!出示helpful，再把ful去掉认识新词help。