What Are You Going to Do说课稿7篇

What Are You Going to Do Part A说课稿

一、教材分析：

本课出自于《PEP小学英语》六年级下册What did you do?Part A第一课时。这是一节运用所学知识表达在过去时间内所做事情的课时。

二、学情分析：

六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般动词过去时的构成时以及部分不规则动词的过去式，同时，谈论过去时间内所干的事情。

三、教学目标：

根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我制定了以下教学目标.

1）认知目标：能够听、说、读、写短语watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句What did you do last weekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成Let’s find out的任务.

2）能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.

3）情感目标：通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人.

四、教学重难点

1）重点:听说读写短语watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visitedgrandparents；能听说句子What did you dolast weekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答.

2）难点:学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。

五、教学准备：多媒体课件

六、教法、学法

1.教法设计

在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。

2.学法指导

在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.

3.教学手段

用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.

七、教学过程

1.导入设计

(1)Preparation

安排两个chant：Book 6 Unit1 whatdo you do on the weekend？朗朗上口的chant，不仅能激发学生学习的兴趣，而且复习了五年级所学过的一些动词短语，起到了一举两得的效果。

(2)Free talk

从上一chant引出Guessing game,让学生看动词猜动词短语，例如:教师出示动词

play,让学生组词play the piano, play the violin, playfootball…使学生进一步回忆、巩固以前所学的单词。接着教师说I usually playsports on the weekend.

What do youusually do on the weekend?让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事情。

设计意图：这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。

2.新课呈现

教师紧接上一环节：I usually play sports on the weekend. Iplayed sports with my friends last weekend.教师边说边出示自己做运动的照片，同时在照片旁打印出句子，I played sportslast weekend.played中ed 和last用红色注明，让学生明白动词随着时态的变化而变化，并让学生跟读这一句子。接着教师把由played 这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板书What did you dolast weekend?请学生看图片造句,拓展学生思维。注意板书What did you do last weekend?中did 要用红色，并让生明白did 由do 变化而来。

接下去我呈现短语watched TV、washed the clothes等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时辨别发音的规律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以我向学生点明:清辅音后加ed发/t/音,浊辅音和元音后加ed发/d/音,/t/和/d/后加ed发/id/音.学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.

设计意图：借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。

3.操练巩固

(1)填空练习,巩固理解.

为了巩固学生对动词过去式的理解,我设计了一些强化训练,如填空:

Last weekend，I homework at eight in the morning。I football with my friends at ten….

设计思路:针对高段学生的实际,让学生对动词的过去式进行运用,更加深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫.

(2)学习Let’s find out部分.

先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示Let’s find out 中的图片并快速遮住,提问：What did Zoom do last weekend？引入到谈论第三者，学生根据图片回答:He watched TV…接着利用图片，同桌合作，看图片操练对话。

通过这个练习,学生再一次加深了对动词短语过去式的印象.

(3)补充拓展练习

课件出示几幅情景图,让学生根据图画中的情景,运用学过的句型进行问答.这一环节进一步训练了学生听、说英语的能力,培养了学生初步的阅读能力,也为下一步拓展活动的开展打下了基础。这里要注意在学生说完后，教师要及时评价。

设计意图：这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

八.Production

Make a survey:… -A: What did you do last weekend?

- B: I ______...

Name What didhe/she do last weekend?

Words groups:

watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football/basketball/the piano/violin、visited grandparents 、planted trees、listened to music、 climbed mountains、cooked meals、 did(do) homework

设计意图：让学生运用所学语句进行问答,这里的省略号表示提醒学生在进行调查活动时一定要有最基本的问候语，在这里我提供了一些动词词组供学生操练和书写时用语，动词短语中，除了文中的五个动词短语外，还有其他一些学生在周末可能会做的、规则动词的过去式短语供学生选择，这样就不会将学生的思路局限在书中要求的几个单词而已。同时，四线格的设计更让学生的书写得到了进一步的操练，达到了语言、书写同发展的目的。

九、教学总结

在设计这堂课时，我尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生在玩中学，学中用，逐步解决本课的重、难点，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还存在着很多缺点和不足，愿各位专家提出宝贵的意见和建议。谢谢大家！

What Are You Going toDo Part A说课稿二

我今天说课的内容是PEP六年级英语上册Unit3Whatare you going to do ? Part A Let’s learn.

一、说教材的内容和地位：

PEP教材的编写注重培养学生语言的运用能力，突出语言的实践性和交际性。本单元的话题是围绕“将来发生的事情”这个主题展开，通过本单元学习，学生能用所学的be going to句型对将来的活动进行表述，并与他人进行交流。本课内容对学生来说是全新的，是一般将来时的基础, 整个单元的知识都是在本课知识的基础上拓展和延伸。

二、说教学目标：

《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此，我把本课的教学目标定为以下几个方面：

知识目标：

1、能够听、说、认读单词或短语：tonight , tomorrow , takeatrip , readamagazine , go to thecinema.

2、能够听、说、读、写短语：nextweek , this morning / afternoon /evening.

3、能够听懂，会说句型：“Whatare you going to dothis evening ?I’m going to thecinema .”能根据情景，运用所学的动词和时间短语进行替换操练。

能力目标：

提高学生听、说、读、用的能力，使学生能够运用英语谈论将要做的事情，在应用中提高语言交际能力和实践能力。

情感目标：

1 教育学生科学合理安排国庆假期。

2 培养学生爱读书多看有益杂志的好习惯。

教学重点:

能听、说、读、写Let’s learn 部分的四会短语，正确运用此句型“Whatare you going to dothis evening ?I’m going to thecinema .”与他人进行交流。

教学难点：

四会词汇和句型的听、说、读、写以及对be going to do 句型的听说和替换操练。

三、说教法学法

1、本单元话题源自生活，立足这一点,创设生活化的情景引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

2、提供给学生足够的听说读写的机会，促使学生全面发展。

3、运用直观的现代教学手段,多样化的教学形式，调动学生主动参与课堂的积极性，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。

四、说教学过程

六年级学生在听说读写各方面都有一定量的积累，对于新学单词能独立拼写，对于新句型需要操练巩固。针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程：

Step1：热身活动。

起立问好后，师生问答对话.

（设计意图：由于本课时间安排较紧，因此通过几个简单的问答就进入新课学习，使学生迅速地投入状态。）

Step2：提出本课任务。

TheNationalHoliday is coming, what’s yourplan?Whereare you going?Whatare you going to do? 同学们，国庆节马上就到了，你有什么计划呢？你打算去哪里？打算做些什么？

（设计意图：结合本课知识，向学生提出学习任务，激起学生的求知欲，明确学习目标。由于学生对新内容还没接触，所以附上中文帮助理解。）

Step3：短文呈现。

1、把Let’s learn的tomorrow , takeatrip , tonight ,和 nextweek编成一篇短文，学生边听边看短文，提醒注意红色的划线单词。

（设计意图：听，能让学生进一步集中精神；看，使学生对新内容初步感知。）

2、结合短文，学习tomorrow ,next week，takeatrip , tonight.利用月历教学tomorrow 和nextweek，通过图片让学生理解takeatrip和tonight.

（设计意图：利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合，加深理解。）

3、利用图片引导学生尝试用be going to句型造句。

（设计意图：这一教学环节，学生除了学会新单词，也基本掌握了答句，为下一环节的问句作好铺垫。）

Step 4：以“导”带学。

1、I’m going to seeadoctor this morning, I’mgoing to the_____________.引出问句，引导学生用What are you going to dothis morning？提问。

2、I’m going toseea4D movie《 Avatar 》（4D电影《阿凡达》）,I’m going to the_____________.引导学生说出go to thecinema。

3、I’m going to thebookstorethis afternoon,I’m going to___________.I’m going to thelibrarythis evening,I’m going to_________________.引导学生说出readabook→readamagazine.

（设计意图：这一教学环节，教师以“引导”为主，把学习主动权悄悄地交还给学生。）

Step 5：巩固新知。

1、单词速记游戏。

2、通过自编的单词Let’s Chant让学生快乐记单词.

3、利用节奏教学生巧记新句型。

4、学生在游戏中操练句型。

（设计意图：学生在游戏和吟唱中不知不觉就复习了新知识，把枯燥的单词记忆和句型操练转化成愉悦的活动。）

Step 6：任务活动，巩固扩展。

What’s yourplanonNationalHoliday?Whereare you going?Whatare you going to do?Howare you going?Asksome of yourclassmates,writedowntheanswers.

（设计意图：通过贴近学生生活的情境让学生融会贯通运用所学的新旧知识，把语言运用于实际生活中，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯。任务中的Howare you going?为下一课时的Let’s talk作铺垫。）

Step7：练习小结，布置作业。

1、听句子填入四会时间短语。

（设计意图：进一步巩固本课的四会短语。灵活处理）

2、利用巩固环节中的Chant和句型节奏作小结。

3、作业：把Part A 的 Pairwork与同学先交流，然后以问答的形式写下来。

（设计意图：作业是学生巩固所学知识的有效方式之一，本节课作业布置口语表达和笔头练习相结合，对提高学生听说读写能力有所帮助。）

Step 8：板书设计.

本课板书我做到简洁明了，以句型为主，单词短语统一放在替换位置，使学生印象深刻。句子板书可以帮助学生掌握，巩固课堂所学的知识，突出重点，把老师的“导”和学生的“学”和谐统一起来。

What are you going todo ?第一课时说课稿

一、说教材

（1）课程的地位和作用

本课时是九年义务教育课程标准实践教科书（PEP版）小学六年级（上册）中的第一课时，内容是Part A中的Let’s learn和 pair work 。

从课文的内容布置看，本课时是六年级课本中第一次涉及在现在进行时和一般现在时基础上用Be goingto do 的句型来表达自己将要做什么或询问别人将要做什么，包括学习相关的时间词和动作短语，并用这些学到的知识来完成特定的任务。

（2）学情分析

我的学生虽然是六年级，但我校地处乡村，方言影响较为明显，学生的英语基础非常薄弱。但他们想象力丰富，对事物充满好奇，乐于参加表演，喜欢做游戏，好胜心较强，急于得到老师的肯定，也比较喜欢表现自我。

（3）教学目标

针对以上学情，结合教材内容，我确定以下教学目标：

知识目标----1、能够听，说，读句型What are yougoingto do this evening ？I’m goingto the cinema this evening。并能对其中的动作和时间短语进行替换操练。2、能够听，说，读，写时间短语：this morning/afternoon/evening, next week;；听，说，读take a trip , read amagazine ,go to the cinema , tomorrow , tonight,。

能力目标--- 能用句型 “What are yougoingto do this evening？I’m goingto the cinema this evening。”进行简单的对话交流，了解别人将要做什么或告诉别人将要做什么。

情感目标---能在交流中注意自己的礼节，感受到学习英语的成功和乐趣。

难点：能够替换短语进行操练句型，运用所学到的知识和别人进行交流。

（4）教学准备

为了能顺利实现我的教学目标，我准备了一些短语卡片，利用远程教育的资源加上自己的资源制作的课件及一些纸片制作成的小红星造型和小贴纸，pair work 的调查表。

二、说教法和学法

我会在教学中采用多种形式对知识反复呈现；对主要句型采用短语替换操练的方法；在学生操练中，我会采用情景教学法，让学生身临其境，亲身体验；在巩固知识的过程中，我会采用游戏法，任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，学会交流，感受成功和快乐，最后达到学以致用。为了降低教学难度和学生学习的难度，我会收集图片等资源，制作成课件，让学生在直观和仿真的情景对话中理解如何进行交流。

三、说教学过程

本课时的教学设计分为五个教学环节。一、热身；二、呈现和操练；三、巩固和延伸；四、完成任务；五、作业。

首先，我先说第一环节---热身。这个环节分为两个小环节。1、日常问候。我会说：How are you ?Ss: I’m fine .Thank you .And you ?T: I’m fine ,too. Nice to meet you . Ss: Nice to meet you ,too.

2、全班站起来伴随动作唱: “Where Are You Going?” 这首歌flash是我下载的，是第二单元后面的一首歌曲。

第一小节从学生最熟悉的日常问候入手，能让他们放松紧张的心情。因为是日常问候，他们能对答如流，让他们在心里有小小的成就感。第二小节的唱歌能进一步愉悦学生的心情，而伴随动作唱更能让他们投入于课堂，淡忘周围的听课老师，以更放松的状态进入新课的学习。

第二步、呈现和操练。

唱歌后,我会展示一幅图片,说:＂I’m goingto the cinema this evening .What are yougoingto do this evening ?” 再把this evening 和go to the cinema这两张词卡贴在黑板上。通过示范读----叫个别学生模仿读-------全班齐读的方式巩固新知。然后随意和个别学生运用这两个句型进行简单对话。

这个环节通过有特点的图片吸引学生的注意力。在学生唱歌刚完，心情正沉浸于课堂之中时展示一幅有趣的图片，让学生感觉似乎在欣赏，在放松。过渡显得自然流畅。并让学生初步认知主要句型，了解如何进行对话。为以后的学习做了一定的铺垫。

接着呈现的第二、三幅图片是我下载的课文插图。虽然我用差不多的方式呈现，但是巩固的方式却完全不同。如第二次呈现我会用带读---某一列开火车问答---全班再齐读的方式。第三次呈现我会通过一组问一组答-----男的问女的答----全班齐读的方式进行巩固。

整个环节的设计呈现的方式一样，让学生知道我想问什么，也在不断反复中让学生不知不觉中懂得了如何运用新知进行交流，认知新知，掌握新知。虽然呈现的方式一样，但我在复习巩固中又采用多种形式，避免了以同样的方式呈现所带来的乏味感。

最后我再呈现三个时间词。因为认读这三个时间词难度不大，只需带读几遍学生就能认读，所以我把这三个时间词的学习溶入在学生自己操练中。

第三步、巩固和延伸

在简单呈现三个时间词后，我会问学生：“Can you remember other phrases?For example the phrases in the table in our book .(并通过示意，动作引导他们认知Pair work表中的短语，或把他们说出的短语写在黑板上)

《新课标》指出：要注意保护学生的自尊心和积极性。所以，这个环节我会弱化处理，因为学习这些词组会增加学生的学习难度，不利于完成主要教学任务，打击他们的信心。

然后我就让学生主要用课文的动作短语和新呈现的三个时间词进行替换操练。当然也可运用扩展的短语。不过在操练前我会通过多媒体展示学生自己的对话录像，让学生模仿进行操练，并点出要注意礼貌。在学生操练的过程中，我会把录像的内容通过多媒体展示出来，让学生更好的模仿。

操练完后我会让几对学生进行展示表演，展示的学生通过游戏方式选出：我一边播放音乐，一边让学生传一个小布娃娃。音乐停了，哪个同学拿到就让哪个同学再叫一个他的朋友和他进行对话练习，并提醒其他同学认真听，他们的对话有没有不合适的地方。

〈〈新课标〉〉在教学实施的建议中指出：要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。整个环节的设计降低了学生学习新知的难度，游戏方式活跃的课堂气氛，避免了枯燥机械地让某个学生起来展示，也让学生们在学中乐，乐中学。通过学生自己的对话录像的展示，给学生创造了一定的对话情景，让学生对进行对话产生一定的兴趣和冲动，为学生提供了互相学习的机会以及充分表现和自我发展的空间，能更有效的完成教学目标，突破教学难点。

第四步、完成任务

〈〈新课标〉〉指出：教师应该避免单纯的传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学方法。教师可以根据实际需要，对教材进行选择，取舍或调整。所以，我会呈现一个任务表，Pair work 中的表格的改造版。引导学生先填上时间词，再让学生自由地寻找交流的对象，用刚才对话展示的方式询问别人。同时我又把对话录像的内容展示出来，便于学生模仿，再播放一些轻音乐让学生在放松的状态下进行自由的活动。

完成任务后再让几个学生代表他们自己的小组进行汇报。至于叫几个同学看时间而定。

这个环节的设计，让学生能把学到的知识运用于现实生活中，学以致用。同时也对学生的交流能力起到一定的促进和发展的作用。让学生在完成任务的同时感受到了成功和快乐。让学生在玩中学，学中玩。放一点轻音乐能缓和课堂及对话中的紧张氛围，对学生完成任务起到促进作用。让学生在不知不觉间完成运用新知的任务。突破了教学难点，实现了教学目标。

第五步、作业

〈〈新课标〉〉指出：活动不应该仅限于课堂教学，而是延伸到课堂之外的学习和生活之中。这里，我会设计和Pair work的表格差不多的另一个表格，让学生课后完成。再就是让学生抄写和背写生词。

这个环节的设计让学生在课后有机会继续对所学知识进行运用和巩固，也能让学生感受到学习英语的成就感。让学生感受到现实生活与所学的英语知识确实存在联系。这在一定程度上也增强了学生学习英语的欲望。

四、说评价手段和板书

〈〈新课标〉〉中说到：评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。本课时我主要按原来的座位进行分组，班上原来有多少组就分多少组，一般分为四组，每组一个集体。事先我会和学生讲明，按课堂表现进行评分，奖前三名。评分的方法按课堂回答问题每次一分，表演展示每次两分计算。我会事先制作许多小红星，用盒子放在讲台前，每组的学生只要回答一次，那组坐在前面的同学就自己拿相应的奖品，最后按多少进行排名，进行奖励。

这样的奖励方法即体现了〈〈新课标〉〉针对评价手段的要求，也有效地起到了教学辅助效果；即节省了老师课堂花在评价方法上的时间，也避免分散或打断课堂的节奏。不过做为补充，我会在适当的时候或精彩的时候用全班鼓掌或通过鼓励，肯定的语言对学生进行肯定或鼓励，使评价手段更加多样。在课堂上引进了竞争意识，有效激发学生的好胜热情。另一方面，学生也很喜欢小贴纸，这个特点会助涨他们回答问题的热情。

板书部分我会在呈现的过程中陆续板书，最后形成一个以句型为主，暗示短语可以替换练习对话的格局。如课件展示。

这个板书突出了课文内容重点，对学生在操练和展示中有所帮助，有效降低了掌握和操练的难度。

总之，本课时所针对的是基础较为薄弱的学生。整堂课的设计体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念。老师呈现所花的时间可控制于10多分钟内完成，操练时间充裕。课件的设计中歌曲的下载,图片的收集,还有对话视频的制作有效运用了远程教育的设备和资源，并对课堂教学起到了有效的辅助效果。课堂松紧有度，节奏合理，逐步深入，层层递进。让学生在游戏，竞赛中完成学习任务。做到了让学生在玩中学，在学中玩，在乐中学，学中乐。课堂中还有效运用了任务型教学方法，短语替换操练法和情景教学法。评价手段有效促进了学生学习积极性的提高，起到了很好的辅助作用。

What Are You Goingto Do Part B说课稿

1. 说教材

1.1 教材内容

本节课的主要内容是pep英语第七册第三单元B部分的5个单词dictionary, post card, newspaper, magazine, comicbook的教学。

1.2教材的地位

《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。这种思考能促使学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。并且通过了解身边的人的工作，知道行行出状元，知道每一行工作，都是不容易的。

2. 说目标

2.1 教学目标

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

知识目标：

能够掌握A、B部分的Let’s learn中的四会单词，做到会听、说、读、写。

能力目标：

教学目标

1. 能够听、说、认读单词或词组：dictionary,post card, newspaper, magazine, comic book，并能够书写postcard, newspaper和comic book.

2. 能够听、说、认读句子：Whatare yougoingto do? Im goingto buy an English book in the bookstore. When are yougoing? Th is afternoon.并能进行关键词的替换练习。

3. 能够用所学句型Whatare yougoingto do? Im goingto buy…进行Letsplay部分的购物活动。

4. 能够吟唱教师所编歌曲，培养学生自创精神。

教学重难点

1. 教学重点：听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。

2. 教学难点：三会单词dictionary的发音及四会单词的拼写。

课前准备

1. 教师准备本课时有关于歌曲、故事、游戏的课件。

2. 教师准备单词卡片及有关书籍。

3. 学生准备本节课有关书籍。

3. 说教法

3.1 教法设计

课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。

3.2 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。

4. 说过程

1. Warm-up

（1）师生问好。

（2）师生共唱本册教材的歌曲“Where are yougoing ?”。

（通过对话复习学过的知识，为授新课做准备。）

（歌曲用来调动学生的热情，从而很好地引导学生进入教学活动。同时教师用歌声来回答，激发学生的创新意识。）

2. Preview.

就歌曲出示一幅地图，学生说出地图上的地点名称。提问学生：Where are yougoing ?学生自由选择回答I’mgoingto the，引出Let’s go tothe bookstore and have a look there.

Step3 . Presentation

课件呈现bookstore图片。

1. 教学单词

1）引出新单词magazine，dictionary ,post card, newspaper， comic book 。

分A\B组用各种比赛的方法操练以上五个单词。

2）拼写3个四会的单词。每组选代表进行比赛。请学生补充板书填写四会的单词。

（通过游戏的形式，让学生在玩中学习该单词，从而突出重点。）

2. 教学句子Whatare yougoingto buy ?I’mgoingto buy 。。。

1）教师引导。

2）学生大组练习。

3）利用所学句子并进行关键词的替换。

4）游戏：乒乓球比赛。每组5个代表参加，其余学生发问What are yougoingto buy ? 每组一个代表依次按序抢答I’m goingto buy 。。。快而对的一组，获胜。

3．对话教学。

1)小组阅读，预习对话。

2）听录音。

3）听录音，跟读。

4）小组继续阅读。

5）全班齐读。

6）分角色朗读。

Step 4 . Drill .

1）小组成员讨论个人要购买的书目。

2）教师以售书者的身份呈现Letsplay部分。选派小组购书。

3）请一名学生帮教师扮演售书者的角色。学生用英文表演购书情景。

（联系生活实际，让学生在此情境中运用知识，体会生活。）

Step 5. Consolidation and extension

1）口头小结。

2）完成有关单词的练习。

3）吟唱有关句子的改编歌曲（歌词在后）。

（在歌声中小结，在歌声中进一步巩固知识，同时激发学生的创新意识。）

4). 作业

抄写本课四会的单词3遍，周末去书店逛一逛，看看自己喜欢的书。

What AreYou Going to Do Part B说课稿

我今天上课的内容是人教版六年级上册第三单元“What are yougoingto do?”B部分的Let’s read。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程和教学反思等方面对本节课进行简要说课。

一、说教材

本节课是一节阅读教学课。教材是在学生学习了用“be goingto”这一结构表达将要、计划、打算做某事的基础上继续扩展深化语言，引入植树这一话题，贴近生活，学生很感兴趣。根据新的课程标准，我认为本课的教学目的是发展学生智力，培养学生阅读能力和综合运用语言的能力。因此，在课堂教学中我坚持“面向全体学生”的原则，引导学生进行合作学习和探究学习，利用多种有效的阅读形式，培养并提高学生的阅读能力。

二、说教学目标

1．知识目标

能够听、说、认读单词need,plant, else, shop；理解短语planttrees,a magazine about plants能听、说、认读句子What are yougoingto do......? What else? Let me see. I want to be.....

2．能力目标

能够听、说、认读“Lets read”部分的对话，理解对话内容，并能根据对话内容回答后面的问题,逐步培养小学高年级学生的英语阅读技巧和能力；同时能够听懂会唱歌曲“What are yougoingto do?”.

3. 情感目标

进一步提高学生对英语的学习热情及兴趣, 鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口。

三、说教学重点和难点

本课的重点是听、说、认读Lets read部分的对话，理解、认读文中的短语plant trees,a magazine about plants以及句子“What else?”“Let me see.”“I want to be a …”难点是理解对话内容，并能根据对话内容回答后面的问题，同时能用be goingto进行真实的交际。

四、说教学方法

1. 教法设计: 整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，首先我采取了情景教学法，如新课呈现时我出示了一个植树情景图，这给学生提供了一个直观的感性认识，有助于学生初步了解本课时内容。然后通过自主阅读教学法，让学生找出新单词，尽量猜测单词的含义，以小组讨论的形式培养学生合作探究的意识，这突出了学生的主体地位，摈弃了传统的灌输式教学模式。在自主阅读的基础上通过听录音回答问题，降低了难度，有助于培养学生的听力水平和阅读理解能力。采用各种各样的阅读形式进行操练，让学生真正理解课文内容，达到突出重点和突破难点的目的。同时引入击鼓传花的游戏，让学生表演对话内容，生动课堂，调动学生的积极性。使学生通过听、读、说、写、玩等活动，在解决各个任务的过程中理解课文，从而形成有效的阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。还有在整个教学环节中，我特别注意观察学生的反应，经常表扬、鼓励学生excellent! Goodjob! Wonderful!等等，尽管有些学生不是很出色，我也要让他们在老师的鼓励声中找到自信，享受成功的快乐。

2.学法指导：

在学习语言中注重以人为本，以人为本始终是教育的最终目的。所以在本课的学习活动中,我采用多媒体课件，活化内容。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音来刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生身心愉悦地掌握知识。同时将英语学习和游戏结合，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。并以多种合作学习的方式（如pair work,group work等形式）来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.

五、教学过程

（一）．Warming-up

全班一起吟唱What are yougoingto do?歌曲，不仅能激发学生学习的兴趣，。渲染了英语学习氛围, 充分调动学生学习的积极性，而且复习了所学过的一些动词短语和be goingto句型，起到了一举两得的效果，使课堂氛围在一开始便充满活力。

（二）Revision

通过图片的形式，复习句型“What are yougoingto do?”为学生学习Let’s read做好了铺垫。

（三）Presentation

1.利用图片引入植树这一话题，然后让学生自己读对话找出新单词和词组，并试着猜测含义，这突出了学生的主体地位，通过小组讨论不懂的地方，培养学生的合作学习和探究学习能力，再由教师逐一解答有助于学生加深印象，做到“有意设计，无意渗透”，为顺利阅读短文做好了铺垫。

2．然后让学生看书，带着问题听录音两遍，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握。接着让学生找出问题的答案，再通过小组讨论的形式书写答句，同时老师做好帮扶的角色，然后通过多媒体与学生一起核对答案，再让学生听录音并跟读，最后以多层次、多种读法的操练，引导学生多开口，多表达，加强学生对语言运用能力的培养。在新知识的呈现过程中，我做到由易到难，循序渐进，并以任务贯穿始终，对重点内容加强指导，帮助学生深入理解语篇内容。

（四）Consolidation

让学生反复分角色朗读，并以游戏的形式进行表演，通过发小礼物提高学生的积极性，把整节课推向高潮。

（五）Practice

为了进一步巩固了本节课的重难点，我设计了一个按要求完成句子的练习，让学生再一次进行强化训练，加深印象。

（六）Summary/Homework

最后和学生一起总结本课时重难点，并把采访父母或朋友的近期活动作为家庭作业，这样安排有助于学生灵活运用所学语言进行交流，提高英语交际能力。然后再听本单元歌曲，让整节课在轻松快乐中结束。

（七）教学反思

在本节课的教学过程中，我尽可能的采用听、说、游戏的方式，放手让学生自己去思考、去发现问题，然后通过小组合作探究、教师点拨共同解决问题，给学生充分的阅读时间和空间培养学生自我阅读的策略和能力。通过学生的主动参与、体验感悟、游戏巩固，努力提高课堂教学实效，培养学生的学习兴趣。但由于我所教学的这一课时阅读课，课程综合性强，相对来说需要学生掌握的东西很多，且尽量让每个学生都掌握所学知识，所以在时间上显得有些仓促。同时在其他方面也存在许多缺点和不足，所以在今后的教学过程中，我会不断加强学习，努力探索教学方法，争取让学生能在有效的时间内学到更多的知识，让他们的阅读能力真正的到提高，并能在日常生活中进行交际。总之，教育是一个长期而又复杂的过程，教师需要付出更多的努力，才会取得更好的教学效果。

What are you going todo?第四课时说课稿

一说教材

本课时是PEP小学英语六年级上册第三单元第四课时的内容，包括“Let’s learn” “Let’splay”“Let’s try”.课文以图文并茂的形式呈现了一般将来时的表达方式。在“Let’s play” 中，学生将在小组中运用所学句型来购买书籍，具有较强的交际性。

二说教学目标

（一）知识能力目标

1.让学生理解并运用句子“What are yougoingto do? I’m ....When are yougoing? Th is afternoon. .”

2.使学生能听懂会说单词post card,dictionary,magazine,comic book,newspaper.

3.让学生掌握一般将来时的基本形式。

(二)情感态度目标

１．培养学生学习英语的良好习惯，上课要积极思考，踊跃发言．

２．培养学生小组合作学习的精神．