数的顺序 比较大小教案

教学内容：

人民教育出版社一年级下册P38-39《数的顺序比较大小》例7、8

教学目标：

1、通过填写100以内的数目表，更清楚地了解100以内数的顺序；会正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较100以内数的大小。

2、经历观察，探究的过程，探究“百数图”中隐含的诸多规律。

3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

教学重点：

更清楚地了解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

教学难点：

探究“百数图”中数的排列规律，更清楚地了解数的顺序。

教学具准备：

多媒体课件、计数器、彩笔、百数图。

教学过程：

一、 引入

1、（媒体出示）口答。

（1）说出个位数字和十位数字相同的两位数。

（2）说出十位是5的数。

（3）说出27后面的5个数。

（4）说出个位是0的数。

要求：开火车回答。（点击“口答”，媒体出示第一题。然后点击上一题，媒体出示下一题。）

2、（媒体出示）口答。

（1）4个十和5个一组成的数是（ ）。

（2）38是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

（3）一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是（ ）。

（4）一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是（ ）。

（5）68里的“6”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；“8”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。

要求：指名回答。

（点击“口答”，媒体出示第一题。然后点击上一题，媒体出示下一题；点击（ ）媒体出示答案。）

3、（媒体出示）比较下面各组数的大小。

9〇6 16〇19 8〇18 15〇15 11〇12 10〇20

要求：用手势表示结果；最后两题请学生说说你是怎么想的？

(点击上一题，媒体出示下一题；点击○媒体出示答案。)

4、出示课题。

师：刚才我们复习了20以内数的顺序和他们的大小比较，今天我们继续来学习100内数的顺序和他们的大小比较。

（板书：数的顺序 比较大小）

[设计意图说明：通过复习20以内数的顺序引入本课，以最轻松的状态投入到本节课的学习中来。]

二、新授

探究一：100以内数的顺序。

1、 （媒体出示课本第38页例7）百数图。

师：这儿有一张“100以内的数目表”，我们称它为“百数图”，你能按照数的顺序，在空格里填数吗？请你们填在书上，看谁填的又对又快。

（学生活动，教师巡视。）

师：谁来说说你填写的结果。

（学生口答，点击每个空格，媒体出示答案。）

[设计意图说明：数的顺序属于认数的基本内容。尽管学生在前面学习数的读写及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统，同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。]

2、师：下面请根据课本第38页例7/1的要求做。

要求：

（1）学生独立完成。

（2）交流反馈。（点击“33”，十位是3的数涂上绿色；点击“13”，个位是3的数涂上黄色；点击“11”，个位和十位数字相同的数涂上粉色。）

（3）问：你在涂色的时候，是按照什么规律涂的？

（学生各抒己见。）

3、（媒体出示课本第38页例7/2）

你还能从表中发现哪些有趣的规律？

要求：先小组讨论，再交流反馈。

4、学生汇报，教师点拨。

（1）横着看。

（学生可能回答：每一行都是从小到大排列，右边的数比左边的数大1；每一行前九个数字的十位上的数字是相同的，个位上依次是1、2、3、……9。最右边的数都是整十数；等。）

教师可以横着选几行数请学生读一读，验证规律。

（2）竖着看。

（学生可能回答：每一列都是从小到大排列；第一列数个位上的数字都是1，第二列数个位上的数字都是2，第三列数个位上的数字都是3，……；第一列数十位上的数字从第二位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9，每个数都比它上面那个的数大10；最后一列的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数也都比它上面的那个数大10；除最右边一列外，每列第一个数是一位数，每列个位上的数字都是相同的，每列从第二个数开始十位上依次是1、2、3、……9；等。）

教师可以竖着选几列数请学生读一读，验证规律。

（3）教师进一步启发：斜着看又有什么规律？转弯看呢？请同学们积极开动脑筋，互相讨论。

（学生可能回答：

①左上角和右下角相邻两数相差11；

②横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大；

③从左上到右下这一斜行中，个位上的数字和十位上的数字相同；上下相邻的两个数字相差11；

④从右上到左下一行数中，从下往上看，个位是从1～9最后一个是0，十位是从9～1，最后一个是1；上下相邻的两个数字相差9；等。）

教师可让学生具体举例说明。

小结：你们可真了不起，在这张“百数图”中发现了这么多有趣的排列规律，根据这些规律，我们可以又快又好的找到100以内的数。

[设计意图说明：通过填写百数图的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数图”中所蕴涵的规律，又为比较大小做好准备。]

5、（媒体出示）练一练：猜数游戏。

（1）第4行第8个数是多少？第8行第5个数呢？你发现这两个数有什么关系？

第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？

（2）55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？ 64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？

（3）个位是5的数有哪些？ 数出62后面5个数。79的相邻数是谁和谁？

（4）同桌互相提问。

[设计意图说明：通过及时的反馈练习，了解学生掌握的程度。]

探究二：100以内数的大小比较。

1、 （媒体出示课本第39页例8鸡蛋图。）

师：看这鸡蛋图，谁知道哪边的鸡蛋多一些？你是怎么比较的？

（学生可能回答：（1）根据鸡蛋图比较。（2）根据数的顺序比较。（3）根据数的组成比较。）（根据学生回答，点击○媒体出示答案。）

2、 师：刚才我们看着鸡蛋图比较了两个数的大小，那如果没有图，我们会不会直接比较两个数的大小呢？我们请计数器来帮忙，谁来拨？

（媒体出示计数器）

师：谁能来说说每个数位上数的意义，再进行比较，说说比较的方法。