比较大小 说课稿3篇

比较大小 说课稿一

教学内容：

教材第38、39页的例7和例8及42页“练习八”的 第1~2题.

教学目标:

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。

教学重点:

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点:

1、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

教具: 挂图、小黑板、纸卡、粗线笔。

教学过程

一、复习知识。

师：同学们已经认识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到100，看谁数得又对又快。

生：同桌同学相互从1数到100。

二、授课。

师：今天我们再一起来认识一下100以内的数。请同学们翻开书第38页，看例7，填表。

生：认真填表。（同时，老师准备好例7挂图，每位学生也准备一张例7图表.)

师：我们一起来看一看同学们填得对不对。(先让学生之间互相检查,老师再检查个别学生.)

生: 学生自己有错的再改过来.

师：请同学们自由完成例7中的三个问题。(教师先准备好小黑板,然后再让学生读小黑板上的三个问题.)

生：同学们自由完成三个问题后,再指名一位学生完成黑板上的挂图.

师：从表里我们可以看到哪些有趣的排列？(回答好的给予表扬.)

师：提问；1.第4行第8个数是多少？2.55前面一个数是多少？

生：回答。

师：你还发现些什么？

生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。

生2：最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。

师：刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌，从100数到1：“100、99……”。

三、小组活动，探索比较两个数大小的方法

师：现在请同学们和老师一起做游戏。与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友，请同学们帮助老师找出来.

生：全班同学们回答.

师:请同学们说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且用不等号表示它们的大小关系。

生：同学们说出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大小的见解。

师：请小组派代表汇报你们组的结论。

生：全班学生反馈。76比75大l，75比74大l，所以76最大，74最小。

师：再提出48、47、49谁大？谁小？为什么？谁来说说。

生：全班学生反馈.49比48大,48比47大,所以49最大,47最小.

师： 74、75、76与47、48、49这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组讨论。

生：讨论出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。得出：只要十位上数字相同，就比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。

师：老师再出示数30，比它小的整十数都是它的好朋友，请同学们帮助老师找出它的好朋友。

生：找出数(例如10、20。)

师：请同学们把30、10、20按照从大到小的顺序排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？

生：写出数的顺序，并在小组内交流10、2O、30大小关系。

师：请各小组派代表在全班交流10、20、30大小的关系。

生：因为两个10的和是20，所以20大于10；又因为20加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，谁最小。

师：请同学们找出比51大的数。并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。

生：小组活动，完成老师提出的要求。

师：10、20、30与51、61、71这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组讨论。

生：讨论出这两组数的共同特点是：个位上的数相同，即有相同的几个一。因此，比较大小时，只要比较十位上的数字的大小即可。得出：只要个位上数字相同,就比较十位上的数字的大小，十位上数字大的数大。

师:同学们,你们懂比较大小了吗?

师:那么要是23和35这两个数呢?你们懂得比较吗?

生:懂或不懂.(懂得让学生说,不懂老师讲。)

师:个位上的数不相同,十位上数也不相同的情况下,就要看十位上哪个数大,这个数就大,因为在十位上表示多少个十,个位上表示多少个一，十大于一。所以在十位上哪个数大,这个数就大.同学们,懂了吗?

四、加强学习比较大小,激发学习兴趣。

师:老师想检查同学们是不是真的懂比较大小了.我们接来学习例8,看课本39页.说说看到了什么?

生：反馈.(两只母鸡下了许多蛋,一只下了28只,另一只下了26只.)

师：让学生比较大小,说说理由.

生:因为28和26十位上的数相同,但个位上8比6大2,所以28大于26.

师:同学们说得很好,那我们来看一下计数器的数字再比较大小.(出示图片)

生1:一个个位上是9,十位上是3,这个数是39,另一个个位上是5,十位上是4,这个数是45.39小于45.

生2：一个个位上是2,十位上是3,这个数是32,另一个个位上是0,十位上是3,这个数是45.32大于30.

师:同学们真棒!那我们一起来做一做课本这些题.

题目:请同学们在o中填上“＜”或“＞”号或”=”。

48 O 45 68 O 78 69 O 69

57 O 56 80 O 90 98 O 89

师:检查学生做的情况，然后再讲。

五、小结.

同学们,你们懂得比较大小了吗?不懂没关系,我们下节课还会继续学习比较大小.

六、布置作业.

完成练习八第一和第二题.

比较大小 说课稿二

各位老师：大家好！

我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第四单元《数的顺序、比较大小》。学生已经学会了数数、读数、写数，本课时要让学生完整系统的填写100以内的数，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。

教学目标

知识与能力：通过填写百数图，更清楚了解100以内数的顺序，能根据数位的意义解决一些简单的问题，能比较100以内数的大小。

过程与方法：经历观察，探究的过程，探究百数图中隐含的诸多规律。

情感与态度：培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

教学重点：通过填写百数图，更清楚了解100以内数的顺序，能比较100以内数的大小。

教学难点：帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。

教具：计数器。

学具：彩笔、百数表。

【教学设计】

一、创设情境，激趣引入

1、回忆20以内的数。

2、师：今天小蜜蜂要作我们的向导，将要带我们到有趣的数学王国里，那里有许多数学奥秘，大家想知道吗？那就让我们一起出发吧！

3、出示直尺图，请同学们按顺序完整的填写出来。

4、根据直尺图，出口答题：

10的邻居是谁和谁？13的前面是几？比6小的数都有谁

（以上创设情境，通过复习20以内数的顺序引入本课，以最轻松的状态投入到本节课的学习中来。）

二、自主参与、探索新知

1、数的顺序

（1）师：瞧，数字娃娃排成了整齐的队伍出来了（出示教材38页的百数表），请同学们把其他数字娃娃找出来。看谁找的又快又准。学生边数数边填写，独立完成百数表。

（2）涂色比赛。（男生给十位是3的数涂色，女生给各位是3的数涂色。）

老师讲清要求，让同学们给相应的数涂上颜色。并说说所涂数的特点。

（3）找规律。

a、引导：这张百数表里藏着很多有趣的奥秘。请同学们先横着选几排数读一读，把自己发现的规律在小组内相互说一说。

教师同步出示规律：每一排前九个数字的十位上的数字是相同的，个位上依次是1、2、3、……9。最右边的数字都是整十数。

b、进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着呢？转弯看呢？请同学们积极开动脑筋，互相讨论。

c、猜数游戏：55的前面是谁？各位是5的数有哪些？数出62后面5个数。79的邻居是谁和谁？

（这部分教学通过填写百数表的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数表”中所蕴涵的规律。通过及时的反馈练习，了解学生掌握的程度。）

2、数的大小比较（教学例8）

（1）出示鸡蛋图，提问：谁能知道哪边的鸡蛋多一些？你是怎么比较的？（根据鸡蛋图比较、根据数的顺序比较、根据数的组成比较）

（2）师：刚才我们看着鸡蛋图比较了两个数的大小，那如果没有图，我们会不会直接比较两个数的大小呢？出示计数器。

（3）一起数数各个数位上的珠子，并说一说表示几个几，再进行大小比较。

板书：39<45

（4）比较32和30

在计数器上拨珠进行比较。

（5）小结：比较两个数大小时，先看十位上的数，哪个数大这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个数就大。

（6）出示“做一做”。

（这个环节总结比较100以内数的方法，培养比较、概括的能力以及语言表达能力。）

三、巩固提高

师：同学们，怎么样？数学王国里的奥秘还真不少。最后小蜜蜂要带我们去一个最具有挑战性的地方，智力大比拼竞赛场，有信心挑战吗？

1、50

2、十位和个位相同的所有两位数有哪些？

3、85>80+（）

4、50和（）（）手拉手。

（让学生经历不同层次的练习，提高解决问题的能力.）

四、总结回顾，课外延伸

1、师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么收获？

（学生汇报）

师：今天咱们在数学王国里真长见识，知道百数图里有很多有趣的排列，并且会比较两个数的大小。只要同学们在生活中做个有心人，就会发现更多的数学奥秘。

2、课外作业：回家和爸爸妈妈一起制作一张百数表。除了书上的填法，用自己觉得最好的方法重新填写百数表。

（最后的总结反思，进一步明确本节课所学习的知识。并通过让学生重新设计“百数表”，既能把学生对“百数表”的兴趣自然延伸到课外，从而增强教学效果，又能有效的激发学生的创造热情，启迪学生产生更多富有价值的思考。）

以上是我的说课过程，不足之处请多多指教。谢谢！

比较大小 说课稿三

在座的各位领导、老师下午好！我有幸参加进修学校组织的说课，我感到很高兴。领导们给予了我们很高的信任与厚望，但我还是要说，其实我和在座的朋友没有多大的差别，无需大家仰视与崇拜。此次备课，我们考虑到了乡村学校现状和学生特点，没有把课弄得花样翻新，很潮流，只是实打实地备了几节课。我只希望通过此次活动，我和朋友们备课时敷衍少一些了，用心多一些了，学生的疑问少得多了，我们当老师的快乐多得多了！

我首先说的第一个内容是：“数的顺序”，本节内容的编写意图是（1）通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做准备。（2）能根据数位的意义，解决一些简单问题。（3）探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生的乐趣，发展学生的思维。基于以上目标要求，我设计了下面教学流程。

第一大环节：自主探究，完成“百数表”，明确数的顺序

第一小环节是激趣引入。对于百数表的引出，我们没有条件把它们做成生动形象的课件，但我们可以发挥我们的语言魅力，去激起孩子的学习兴趣，让他们带着一种对学习的责任感，快乐地走进学习中。为此设计出如下激趣导语：“我们要去数字王国的一个大家庭去参观，不过老师要提醒同学们，这个大家庭的成员之间有着不少有趣的事情，我们可不能光顾着游玩，看谁耳聪目明，能找出数字之间的关系，加深自己和数字朋友的深厚友谊。看，数字朋友对我们很热情，它们要排着整齐的方队来迎接我们。”接着出示书上未填完的百数表，请同学们仔细观察：前两行都来了哪些数字朋友？它们有什么特点？同学们会发现第一行是双数，第二行是单数。这也是对20以内的单数、双数的复习。然后启发学生：这个表格一共能填几个数？最小是几？最大是几？教师说明：这个表被称为“百数表”。

第二小环节是小组活动，完成填表。首先教师谈话：“方队里还有许多空位子，你知道还有哪些数字朋友没有来吗？请组内活动，把它们请出来，安排在相应的位置上，老师也和同学们一起邀请数字朋友。”（此处教师与学生竞赛填表，老师在黑板上填，学生在书上填，更激起学生的积极性，快速填表，为教学赢得时间。）

第三小环节设计的是“根据百数表回答问题，明确数的顺序”。下面我以15为例，说明我设计的三种类型问题，（1）15前面是_____？15后面是____？（2）比15少1是_____？比15多1是_____-？（3）15比_____少1？15比_____多1？（15这个数字可任意变换。）

这三道题的答案是一样的，但问法不同，此处可以加强学生语言理解能力的训练。此活动先可师生问答，再生生问答。（第一个大环节“完成百数表，明确数的顺序”的活动，通过完整的按顺序填表操作，使学生对已有数的初步认识更加清晰、更加系统，并初步感知百数表中所蕴含的规律。）