不同标准分类的多样说课稿

汉丰二校孙志露

一、教材分析

《分类》是人教版数学一年级上册第五单元内容，本课设计是第二课时的内容。教材按照由易到难的顺序，分别安排了两部分内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第39页就是不同标准的分类教学内容，教材在设计不同标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的不同标准，掌握分类的基本方法，体会不同标准有不同分法。

在已经掌握分类的基本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔兴和灵活性，同时，各种能力得到提高，让他们感到身边处处有数学。

二、学情分析

一年级的学生能够根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）对事物进行分类，但还未能发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类。但在第一课时，单一标准让学生初步体会了分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。

三、教学目标

1、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。

2、采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。

3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。

4、让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。

四、教学重、难点：

能选择不同的标准进行分类

五、教学准备

水果卡片、不同的铅笔、课件

六、说教法

教学方法：演示法讨论法练习法

教法的思路：复习铺垫，激趣导课——自主探索，合作交流

——展示汇报，质疑点拨——巩固新知——拓展提高

学法的思路：自主探索——动手实践——活中学，学中用

七、教学理念

新的教学理念是人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，教学中针对一年级学生的年龄特点创设有趣的情境，让学生学会对物体进行分类的方法，同时，培养学生良好的习惯，注意张扬学生的个性，将学习和生活实际紧密联系起来，让学生在生活中也能自主学习、自主探究，并且，体会到学习的乐趣。

八、教学流程

板块一：情境导入，复习感知单一标准的分类，扫除探求新知的障碍。

我创设了这样一个童话情境：小猫小狗去帮助山羊爷爷做家务。童话是学生熟悉的事物，引领学生进入童话情境，让学生在熟悉的环境中再次感知单一标准下的分类，结合学生的年龄特点、心理结构，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感取向，让学生体会到数学与生活的紧密联系。并通过做好事完成复习阶段，寓学于乐，扫除了新知的探索障碍，加强了学习的兴趣和信心。

并通过成功的整理，也培养学生整理房间的生活习惯，更加渗透培养学生统筹分配的数学思想。

板块二：故事推进，引出知识冲突，引导学生自主获取学习方法。

通过前面的童话情境引入，满足学生的探索欲望，再次创造花园分花的情境，这个时候出现了多种的不同的分法，激起学生的思维碰撞和判断能力。自主思考研究两种方法都可以，只是分类的标准不一样。

在这个过程中，着力让学生自己思考，把学生引领到学习氛围中去，把学生全部还给学生，适时点拨，让学生在活动中学数学，重视学生学习数学的过程，让学生亲身体验数学知识的形成和发展，教学中我让学生认真观察，和小组同学合作，把老师带来的教具进行分类。让学生在研究现实问题中＂做数学＂，体验＂再发现＂与＂再创造＂的过程，大胆用自己的方法进行分类，学会用数学的思维方式去解决实际问题。并在交流过程中，伺机引入对各种不同形状的物体的认识。

并在这个环节顺势地设计了不同层次地分类，逐步深化提高，利用山头爷爷奖他们铅笔，小猫小狗不要，全班归还铅笔，再次全体化地训练了分类的方法，合学于练，用恰当的训练加强学生对分类意义及方法的内在理解，同时也教育了学生帮助不图回报的美好品德。

另外，鼓励算法多样化，在教学中设计了好几个“还有其他方法吗？”等问题，引导学生发散思维。

板块三：拓展延伸，促进内化。