数的组成说课稿3篇

数的组成说课稿一

教学目标：

1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受数学与生活的密切联系。

2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计数单位：“一（个）”、“十”“百”有一个感性认识。

3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。

4、培养学生估数的意识及同学间的交流与合作的能力。

教学重点:

弄清数的组成

教学难点:

理解计数单位

教学用具：

小棒、橡皮筋。

教学过程:

一、课前活动：

1、师：我们以前认识从0到20的数，老师现在考考你们！

1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的

5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17

师：谁能从0数到20？（请一名学生数。）

师：谁能接着往后数？叫两位同学接着数，最后大家一起数到100。

师：大家能数那么多数，真了不起啊！

师：其实生活中有很多地方都用到数数，我们班有多少位同学啊？55！比20 多得多，那么我们猜猜有多少位女同学呢？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？

师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）

师：今天来上课的女同学人数比我们以前学过的20多一些。

师：刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数就不易出错，相信你们只要仔细一点一定能数对！

二、数数

师：这节课我们继续来学习数数。

请你很快地数出10根小棒。（学生数。）

仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。

2、师：请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

3、同桌为一小组，将你们的小棒和到一起，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数）

4．那么到底有多少根呢？请同桌互相合作，一人数一数，另一人作评判，然后交换进行。

师：两个人的小棒是100根的请举手，这些同学数对了。老师让每位同学都准备50根小棒，两个同学的合起来正好是100根，这么多小棒都数对了！你们真了不起！还没有数对的小朋友，课外要多练习，老师相信你一定能数对！

三、探索活动

（一）接数、数的组成

1、师：请数出35根小棒。

师：大家都数出了35根小棒。那是不是35根呢？我看不出来，想想怎样摆才能让大家很容易看出是35呢？

请一位同学来演示。

师：请同桌相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。

师：看着你摆的35根小棒，同桌相互说说有几捆、几个单根？

生：有3捆，5个单根。

师：3捆中有几个十？5个单根中有几个一呢？

生：3个十5个一

师：非常棒，35里有3个十和5个一。并板书！

师：请从35开始继续数小棒，一直数到42根。当数到39根时，再添上一根就有10个单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39后面的一个数是40。

请学生看着数出的42根小棒，同桌说说42里面有几个十和几个一。

2、进行口头数数：

教师说数学生数：从45数到63。

抢“100游戏”：从76数到100

A：男女生比

B：小组比

3．看图说组成。

（1）教师出示汤圆图。

师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？

那么一共有多少个汤圆？

（2）教师出示铅笔图。

师：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）一共有多少枝钢笔？

（3）同桌为一小组，一个摆数，另一个说数的组成。

（二）估数、数数、100以内数的组成

1．创设问题情境。

教师和学生交谈：

老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗？（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。）

猜猜大约有多少只羊。（预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。）

教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（预计学生很快能数出羊群的只数是100只。）

教师点羊群，学生十只十只地数。

师：刚才我们十个十个地数，数了几个10？

10个十是多少？（教师板书：10个十是100）

100里面有10个十。（教师板书：100里面有10个十）

2．教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。

（板书课题：100以内数的数数数的组成）

四、课堂练习

1．练习：

老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗？

四十三里面有（）个十和（）个一。

五十六里面有（）个十和（）个一。

8个十和2个一组成（）。

6个一和3个十组成（）。

一百里面有（）个十。

3．估一估，数一数

4、数出下面各数后面的五个数。

五．全堂小结。

孩子们，你知道许老师今年多大了吗？许老师的年龄是由8个一和三个十组成的。其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。

数的组成说课稿二

今天我说课的课题是《数数数的组成》。

一、教材分析

一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。

（2）掌握100以内的数是由几个“十”和“几个一”组成的。

2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。

3、情感态度与价值观：

（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

（2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

本课的重点放在让学生能够灵活地用自己喜欢的方法数出100以内的数，难点在于数数过程中整十数的链接。

根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作学习、师生合作、生生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等，互助的学习氛围。

二、教法和学法

1．动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

二、教学过程的设计

为了顺利完成教学目标，提前准备好教具和学具：小棒和橡皮筋。在整个教学流程设计上我主要安排了以下几个教学环节：

一、复习旧知，激趣导入

教学伊始，复习上学期数的组成，为学习新知做好了铺垫。并抛出问题“你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？”，创设了问题情境，激起了学生的表现欲望。“学生会不会估数？”这一问题密切关注了学生已有的知识与经验，激活了学生的思维，并且以此为切入点。使学生在和谐的氛围中，探究数学奥秘的兴趣油然而生。从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。

二、实践探究新知

这个环节我分为6部分来进行教学：

1、教学例1：数100根小棒

让学生建立数感是数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于生活实际，故而在教学的过程中，我为学生提供小棒，并合理地利用这些素材，有层次地进行教学。

2、展示学生数的过程，发现归纳

通过学生自主地数出了100以内各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。让学生数出100根小棒，又要让人一眼看出是100根。提出这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作的过程中，发现十个一是十，十个十是百，100里面有10个十的知识点。考虑到在操作的过程中，部分学生可能还象以往一样，数出一大堆，影响对知识的理解，这里要特别强调小组间的合作与互助，而且在学生汇报时要进行展示，加深学生对知识的理解。

3、数小羊

利用前面学习的十个十个数的知识，让学生数出主题图上的小羊。

4、从三十五数到四十二和数的组成

本节课的教学难点是数数时接近整十数到整十数的过渡，以及数的组成这两个知识点，为了强化这一知识点，我安排了一个环节进行教学。具体分为以下四个层次：

（1）实物数出35根小棒，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？有几个十？四个十就是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。

（2）做课本第33页例3上面的“做一做”

从56数到63，再数到72，数到59的时候和数到69的时候，强调上述问题。通过以上两个层次让学生边操作边数数的训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。

（3）脱离实物，手口一致，强化训练。

想一想，35里面有几个十和几个一，边说边用手势比划出来。

（4）对口令游戏。师生互说、生生互说，可以进行数数游戏，也可以进行数的组成的训练。组织学生做这个游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。

这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。

三、巩固练习