The story of rain说课稿7篇

The story of rain说课稿一

一、基本教学理念

1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。

2、创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。

3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。

二、设计思路

以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

三、教学目的

1．了解雨的形成过程。知道rain/ cloud/ vapour/water之间的必然联系。

2．培养学生善于观察、乐与思索，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。

3．能运用Where does the ______come from?句型。

四、教学过程：

Step1 warm _ up

1. Greeting.

2. Let’s sing .

（利用简单的问话和唱歌，目的在于：一：舒缓学生紧张的气氛；二、从唱rain ,rain, go away 引入今天的新课）

Step1 presentation

1. With the picturesand the questions , the teacher presents the words “rain , cloud , vapour, sun, stream” and the sentence “Where does the rain come from ?”.

Where does the raincome from ?

Rain cloud

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(sun)

Stream vapour

（从歌曲引出第一个新单词rain ，并用Where does the raincome from ? 引出cloud ，慢慢地以连锁的形式教学新单词，并在教学单词时，用Chant 的简单形式让学生记忆这些单词。）

2. Chant .

Rain , rain , lovelyrain.

I like the lovelyrain .

Cloud , cloud ,beautiful cloud .

I like the beautifulcloud .

Vapour , vapour ,white vapour .

I like the whitevapour .

Sun , sun , warm sun .

I like the warm sun .

Stream , stream ,pretty stream .

I like the prettystream .

（利用Chant的目的：1、记忆单词；2、使课堂更生动、活泼，让学生学得轻松。）

3. Listen and repeat.

4. Riddles .

(1)It go es into theriver and stream. It go es into the lake and sea . When it comes , you can seepeople take the umbrellas .

(2) Sometimes it’swhite . Sometimes it’s black.Sometimes it looks like a dog . Sometime it lookslike a cat .

(3) It’s big . It’s old . It’s red . It’s warm . It’s round . It comes upin the east . And it go es down in the west .

(4) It’s white and light .It comes from the water . When the sun shines , it comes out .

（从游戏中记忆单词，这样单词记忆得更牢固，也锻炼学生口头表达能力）

5. Fill in the blanks.

（这是个巩固练习，主要目的在于看看学生是否真正掌握了这些单词）

Step1 consolidation

1. Ask and answer.

Where does the comefrom ?

It comes from thevapour .

（这个练习的目的在于让学生能将单词活学活用，让单词使用到句子中。）

Pair work :

A: Where does therain come from ?

B: It comes from thecloud .

（从课文中引申到课外，这才是整堂课最终的教学目的，能让学生学以致用。）

Thestory of rain说课稿二

说教材

1.教材内容

本课时的教材内容是一篇对话,让学生围绕着Amy 和Wu对家庭中的职业进行打招呼。

2.教材的地位

本课时教材是在学习了职业单词后,为了提高学生对职业的阅读能力而设计的,可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.

说目标

1.教学目标

根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标.

【知识目标】能够听、说、认读Let’s read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子:Who′s she？ He writes the TV show for my aunt．

How exciting！

【能力目标】学会用Let′sread 部分的对话进行操练；

【情感目标】培养学生的交际和沟通能力，要学生运用所学的职业进行交流，在阅读中培养学生的团结合作意识.

2．教学重难点

本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子。要求掌握的重点句型有Whatdoes …do？“ How exciting！”和“How does she go to Hong Kong ？ She go es to Hong Kong by plane．”

说教法

1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过对话、多媒体幻灯片、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.

2．学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.

3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.

说设计

1．导入设计

(1) Warm —up

TGood morning． Everyone﹗

S Good morning．Teacher﹗

TNice to meet you．

SNice to meet you，too ﹗

给学生进行简单的口语，在英语介绍我自己，然后将家人的基本情况主要是职业向大家呈现，然后要学生说出自己的父母的职业；

2．新课呈现

（1）呈现明星的图片，让图片来引导文章。

教师运用幻灯片询问学生Who′s she/he ？What does he/she do？

【设计思路】学生在回答这些问题时,也同时在复习前两课时所学内容,起到知识循环的作用.

（2）猜一猜游戏:运用幻灯片猜明星以及职业？

让学生猜一猜是谁？都是做什么职业的，然后提示学生用到How exciting！

这一句型。在这里也可安排一个小组比赛,看谁能猜中正确数据,教师让一些学生猜后出示数据.

【设计思路】学生对有悬念的东西都特别感兴趣,在此不仅练习了句型,又满足了学生的好胜心理.

（3）学习“ How exciting！”特别是要注意它的读音。

（4）任务阅读

经过以上过程,已基本解决了短文中的难点.这时,就可让学生小组合作阅读课文中的对话,教师用课件出示一些题目,让学生带着任务阅读.

如果学生可以判断以上句子,就说明他们读懂了这篇阅读材料.

【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容,通过上述判断题,可了解学生的掌握程度.

(5)完成课文中的填空并校对.

(6)学生听录音跟读,模仿录音中的语音语调.

3.操练巩固

请学生合作表演课文中的对话,课件出示情景和提示.这里也可进行分层次教学:有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握,这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演,一部分学生可以与他人合作进行配音.

【设计思路】采用这个方式,可以照顾到程度不同的学生,参与面更广.

本课时的阅读材料是询问职业的文章,接下来我们要进行职业的交流，首先可以让学生猜一猜Who′s she/he ？等.在这一块内容里,教师需在课前找好资料.待学生做出猜测后,教师可同时出示上述几组人物地图片和资料,让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较.

TheStory of Rain Part A说课稿一

我所教学的PEPBook7 unit6 The story of rain Part A Let’s learn.部分的内容，下面我就简单的来说说我对这一课的理解和教学过程

【教学内容分析】

The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容。第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整合。在此之前学生还没有学过用英语表达自然现象，但学生在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程。因此，教师把这个教学内容分解在两个课时里进行教学。这课时，主要是通过几个生动的flash引导学习水循环中的几个新单词，试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。

一、基本教学理念

1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。

2、创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。

3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。

二、设计思路

以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

三、教学目的：

1．了解雨的形成过程。知道rain/cloud/ vapour/ water之间的必然联系。

2．能运用Where does the ______ come from? It comes fromthe_____句型。

3．培养学生善于观察、乐与思索，对学生进行保护水资源的思想教育，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。

四、教学过程：

Step1 Warm up

1. Greeting.

（利用简单的问话，目的在于：一：认识新班级的一些同学，增进大家的感情；二、舒缓学生紧张的气氛）

Step2 Presentation

1，教学单词Sun，直接由“Please look out of the window. What’s the weather like today?”引出，从身边的环境入手，和学生的学习紧密相关，让大家学的不难学习。

因为单词Sun并不是很难，所以我在要求他们掌握认读的同时，希望他们一并可以记住，所以我从发音上入手，重点教授了“u”的发音，引出一些发音一样的简单单词but，cut，bus等等，让学生紧记这个新单词。

2，紧接着，我还是借用引出第一个单词的方式，让学生继续看外面的天空，利用问话“Can you see the cloud in thesky?”引出今天的第二个新单词cloud，在教授单词的发音、拼写之后，我利用“Clouds have different colours.”，让学生一起说说你看见过的各种云的颜色，复习颜色单词的同时，也巩固了新单词的朗读。

3，最后在说道“greycloud”的时候，引出句子“When the clouds are grey, maybe it will rain.”，教授今天的第三个新单词rain，同样教授好发音和拼写之后，我利用chant形式的句子：rain，rain ，where are yougoing？goingto the river\lake\sea\?,

4，当说到“stream”的时候，利用句子“what’s this ？”让学生猜之后，先播放了“row，row，row， your coat”flash，这首歌曲里有stream，让学生在感官上先对stream有了一定的理解，然后出示stream的图片，紧接着单词的发音。因为单词有点长，可能对于学生来说，有点难，所以我利用字母“ea”的发音，引出了一些相同发音的单词sea\peach\teacher\eat\...,让学生掌握牢固一点。

5，在教授了单词rain之后，提问：Do you like rainy day?采访了几个同学之后，在大家都不喜欢rain day的前提下，出示flash“Rain,rain, go away”，引出新单词vapour的教学，vapour的教学重点我放在朗读和拼写上。

6教授完今天的5个新单词之后，我利用刚刚的vapour“lots of vapour go up in the sky and becomeclouds,the clouds feel heavy ,so they fall dowm,become the rain. The rain go es into the stream. When thesun comes out and shines,the water in the stream go es up again,becomes the vapour…this is the water cycle.讲述这段话的时候，我将单词一个一个呈现，在复习所学的单词的同时，先将水循环的概念灌输了一遍，为下面的教学做了铺垫。

Step3 Consolidation

1，在复习了单词之后，我觉得最主要的还是巩固单词，因为我这个课的主要任务就是要完成单词的教学，就是要让学生掌握所学的新单词，所谓我在巩固操练环节的第一关就是一个riddle的加入，通过fivebirds的展示，让学生在各自喜欢的前提下，揭开各个小鸟背后的谜语，然学生在各自看读的过程中，加深对各个新词的理解，更加巩固对单词的学习。

2，在学生对单词的具体理解后，我又紧接着将所学新单词放在一起呈现，在一遍朗读之后，我将事先设计好的线图展现出来，然后引出今天要讲的新句型Where does thecome from ?It comes from the_______ .

其实新句型是在第二课时重点学习的，我在这一课里引出原因有二，一是为下一课的学习做好铺垫，最主要的原因是引出新句型，就是为了操练所学的新单词，将单词运用到句型中进行操练。

所以首先我先将句型的朗读先讲授了一遍，然后示范性的操练了一题“rain“，然后带领学生一起做了一题“cloud”，接下去，我放手让学生讨论，口述提问和回答。

3，在幻灯机上操练了几题之后，我马上转到板书上面，因为板书上面我还没有线图表示，可能有部分学生还不能联系起来，所以我又开始提问，边听回答边把水循环的线图一条条标示出来，最后，用一句话向学生说明“this is the water cycle”.

4,在向学生提出了“the water cycle”后,为了学生能够形象地解释,我马上播放flash “the water cycle”,

5,通过观看flash“the water cycle”，学生已经能够理解水循环的意思，所以在理解的基础上，我出现了今天的chant，利用Chant的目的：1、记忆单词；2、熟悉新句型；3、使课堂更生动、活泼，让学生学得轻松。

6，最后，播放了一个“一滴水”flash ，把本课的主题升华，让学生在一堂课中能够有所学有所悟。Water is useful(有用的). Let’s love it and protect(保护) it.

Step 4 Homework

在有限的时间里，通过练习作业本上的几个题目，来看看学生对本课的学习掌握了多少，同时也反馈给老师一些信息，看看本课哪些地方需要下一课时补充巩固一下。

整堂课下来，自身受益匪浅，当然也发现了很多需要改进的地方，作为一个新教师，教学经验不足，课堂应变能力不强，教学用语生疏等等，希望在这里可能得到各位老师的指点和教导。

The Story of RainPart A说课稿二

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是PEP小学英语六年级上册The story of rain.Part A Let′s talk.下面我将从说教材、说目标、说教法、说过程、说评价五个方面展开我的说课稿。

第一部分说教材

教材的内容和地位：本课时主要是对话教学，重点学习水循环过程。涉及的内容比较抽象，关键要引导学生结合生活经验去理解和掌握关于水循环的过程，为Let′s read 的学习做好铺垫。同时对学生渗透节约用水和环境保护的意识。

第二部分说目标

1．教学目标

英语新课程标准以激发学生兴趣和培养学生的综合语言运用能力为总体目标，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。基于对教材的理解和分析，本人将这节课的教学目标制定如下：

认知目标：能够听、说、读、写Let′s talk 的四会句型，并能替换运用水循环整个过程。

能力目标：能够简单讲述水循环的过程，在理解的基础上运用语言。

情感目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，使学生从小就树立节约用水保护生态环境的责任意识

学习策略：在趣味学习和任务型的活动中巩固新句型，采用探究式学习和合作学习的策略，提高学生综合语言运用能力。

2．教学的重点和难点：单词vapour的发音和掌握情景会话句型并替换关键词，在水循环的整个过程中灵活运用。

3．教学用具。

1）．教师准备Lets try部分的挂图。

2）．教师准备A Lets learn的单词卡片。

3）．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。

4）．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。

第三部分说教法

1．教法设计。

针对本课时内容的抽象特点，我主要采用直观教学法（实验演示、图画介绍）来增强教材内容的直观性，加深学生对重点难点的理解和掌握

2．学法指导。

从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合运用能力和自主学习的能力。通过让学生仔细观察、主动思维、大胆实践和互助学习，使学生理解和掌握本课的内容，提高学生实践能力和创新精神。

3．教学手段。

根据本节课的内容和特点，主要采用直观教学，以情境教学、多媒体教学为辅助，使本课的教学内容变得直观、具体、形象和生动，从而化解教学难点和提高教学效益。

第四部分说过程

1.导入设计

A．热身(Warm-up)

(1)教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，调动课堂气氛。

(2)通过日常口语练习导入新课：

Where do you come from?

Where does．．．come from?

教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。

最后一个问题教师直接切入主题问：通过PPT课件播放春雨的声音，导入rain并展示春雨的图片，问：“Where does the raincome from?引导学生回答：“It comes from theclouds．”

【设计思路】通过歌曲热身，激发学生兴趣，质疑设问，提高参与程度，自然引入后续学习。

2新课呈现(Presentation)

Let’s talk

(1) 老师用简笔画画出cloud白云，教师就第一个问题继续往下问，where does the cloud come from？简笔画画出vapour并板书单词的发音。分小组操练单词。

接下来老师引出最后一个问题：where does the vapour come from? 老师用简笔画画出water，最后的板书设计组成一个水循环过程的简易图。

(2)通过多媒体课件演示水循环的过程，学生伴随多媒体跟读课文

(3)教师演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解，学生集体讨论，总结过程并选学生描述,延伸课堂知识，开拓学生的眼界。

(4)让学生画出水循环过程的简易图。并写出水循环的过程，将简易图动手制作成迷你小册子，自拟英文书名，看谁写得又快又准确。

【设计思路】通过几个环节的层层深入，引导学生理顺水循环的过程，并能简单描述这一过程。充分发挥实验演示的直观教学和多媒体教学的优势，图文结合，启迪学生的理性思考，从而突破难点。

3操练巩固 (Practice and Consolidation )

（1）Pair work 同桌进行对话操练，然后表演对话。

（2） Group work “快速反应”游戏，巩固所学的水循环过程。

全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：（3）3）“It comes from the vapour．”学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选四名代表上台,分别扮演rain,cloud, vapour, rain,表演并叙述水循环的简单过程。

（3）结合Let’s try 练习部分，出示Lets try的挂图，手指面包、面粉和小麦的图，让学生猜一猜： Where does bread come from?”然后放Lets try部分的录音。

【设计思路】通过趣味操练、合作互动、巩固新知，提高学生的综合语言运用能力，同时给善于表达的学生充分展示的舞台，发挥积极示范作用。

4.拓展延伸（Extension）

（1）请同学们分小组讨论，还有哪些生活常识或自然常识可以通过本课时的”Let’s talk形式编出其他对话。

（2）情感教育：通过多媒体课件展示世界上一些国家因缺水干旱造成的灾害图片和播放酸雨的短片来号召学生节约用水；倡导学生树立保护环境的意识。

【设计思路】使学生从感性认识过渡到理性认识，在学习语言过程中进行情感教育并提高语言的综合运用能力。

5．课后作业

（1）鼓励学生回家朗课文并用录音机录下，开展科普小主播评比活动

（2）上网查找自然科普知识，介绍一些自然现象，争做百科小博士。

（3）制作英文节约用水标语，倡导全校师生珍惜水资源。

第五部分说评价

本课时采用探究式和任务型教学模式，为实现教学目标，提高课堂教学效率，我把实验演示的直观教学作为主要教学手段，以多媒体教学为辅助手段，动态演示了水循环的过程，使学生较形象直观的理解了这一抽象的自然界现象，为语言表达做铺垫，突破了难点。同时，本课时我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与讨论、朗读、表演等形式多样的学习活动，培养学生实践能力和创新精神。课后作业更是本堂课内容的拓展和延伸，鼓励学生自己查找资料，并动手制作节约用水的标语，寓教于乐，培养学生的自主学习能力。

以上是我对本课的理解和教法，不足之处敬请批评和指正，谢谢各位评委老师！

The Story of Rain说课稿三

本课是六年级上册第六单元的第二课时，即The story of rainPart A Let’s talk.该单元是一个阅读单元，主要学习与自然现象和种植相关的一些单词，了解自然界水循环的过程和植物种植过程的表达，教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。

本节课主要是帮助学生听懂Let’s try 部分的录音，并正确写出标号，通过听说认读Let’s talk部分的对话，能用英语简单表达自然界水的循环过程。这节课主要引导学生在认读对话的过程中了解水的循环过程，并尝试用英语简单表达水的循环过程，同时提醒学生关心世界性问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注意保护水源、节约用水。

二、Learner Analysis

六年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中也已经接触到了一些与自然界相关的一些单词，但在此之前学生还没有学过用英语表达某一种自然现象，关于水的循环过程学生在其他的学科中也有所了解，而且在本单元的主情景图中已经简单了解过，因此理解的难度不是太大，但对话中涉及到的两个生词become / shine 及相关的句子，是学生在表达时的一个难点，要创设具体语言情境引导学生感知理解，并通过趣味性的操练帮学生达到熟练表达。

三、Teaching aims

根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，制定如下教学目标：

1.能听懂Let’s try 部分的录音内容，完成标号练习。

2. 能听说认读本课对话，了解水的循环过程。

3. 能听说读写粗体句子，并熟练掌握主要句型:

Where does the …come from? It comes from the ….

4.能用英语简单描述自然界水的循环过程。

在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解所传递的信息和语言材料，才能激活学生的思维，从内心产生表达思想、展示自我的欲望。因此本节课主要采用以对话为主的情景教学模式，借助多媒体课件为学生创设较为真实的语言情景，激发学生学习的兴趣和参与课堂活动的积极性，采用任务型的教学方法，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，在具体语言情境中展开师生、生生的多向对话，在学习英语的过程中体验成功的快乐，培养他们的自信心和自主学习的意识，促进综合语言运用能力的发展。该模式主要包括四个基本环节：（一）激发兴趣，复习旧知；（二）创设情景，感知理解；（三）趣味操练，巩固新知；（四）拓展延伸，运用新知。

四、Teaching key points

主句型的灵活使用和水的循环过程的表达。

五、Teaching difficult points

Let’s try 部分的听力练习和熟练表达句子The sun shines andthe water becomes vapour.

六、Teaching procedures

Step1. Warm-up / Revision

Step1. Warm-up / Revision

1.Present thelearning target .

2.Free talk.

T： I’m hungry. I likebread and milk. What do you like?

3.Guessinggame---- Look ! What’s this in English?Where does the egg come from? Which is No.1? First the hen , then the egg.( milk / apple juice / apple)

(设计意图：利用自己早餐一般的饮食与学生展开谈话，既可以培养学生的口语表达能力和交际意识，又赋语言以真实意义，体现了语言的交际功能。)

Step2. Presentation

1.Let’s try.

首先，利用多媒体为学生展现直观画面bread/flour/wheat,展开师生对话What’s this in English?学习新词flour/wheat，帮学生扫除生词障碍，降低听力理解的难度；其次，让学生听录音熟悉录音内容；第三，再听录音思考Where does thebread come from?并根据三者之间的联系，标出序号。First thewheat.The wheat can become the flour. Then the flour. The flour can become thebread. Next the bread.通过语言的描述，使学生初次感知理解与对话相关的新词become。

2.Enjoy a cartoon,then ask and answer.

What can you seein the cartoon?

3.Talk about therain---- Where does the rain/ cloud/vapour come from?

T draw somepictures on the Bb, stress: There are many clouds in the sky. So we should say“It comes from the clouds.”

4.Practice the keysentence pattern

a)Guess what theywant to say.

b) Pair work——Lookat the water cycle and try to ask and answer.Where does the rain/ cloud/vapourcome from?

(设计意图：利用多媒体为学生创设一个动画情境，将上节课所学单词自然融入其中，使学生在欣赏卡通片的同时，复习所学的主要单词，体现英语教学中“词不离句、句不离篇”的教学原则。同时也让学生简单了解了水循环的动态过程，为学习主句型做了铺垫。然后循序渐进、由易到难练习主句型。

4.创设情境，学习新词shine.

利用多媒体呈现画面，直观感知水变成蒸汽的过程，引出对话中的难点How can the waterbecome vapour? The sun shines and the water become vapour.虽然是高年级的学生，但他们依然喜欢趣味性操练，因此采用不同的语速进行多种方式的机械操练，以帮助他们熟练表达。

Step3. Practice

操练环节主要包括三个步骤：

1.Watch the cartoonand listen to the dialogue.

2.Listen to thetape and repeat the dialogue.

借助动态的画面，使学生整体感知课文，再次理解对话，然后通过学生跟读录音，培养学生的仿读能力，使其能正确把握句子的重音和语调，培养良好的语感。

3.Read thedialogue.通过不同形式朗读对话，比如分男女生读，分角色pairwork朗读，训练学生的角色扮演能力，同时也让他们进一步熟悉课文内容。

4.Listen to thequestion and answer quickly.打乱课文顺序进行提问，检查学生对对话的理解和掌握情况，同时也能启动学生的思维，训练听力和思维的敏捷性，避免死记硬背的现象。并及时将提问的主动权转交给学生，由小老师代替教师发问，因为该项任务难度较低，所以我更关注部分中等生和后进生，给他们提供一次展示自我的机会，以培养他们的成就感和自信心。

Step4Consolidation

任务一，根据水循环图，判断所听句子的真假。

（eg.The rain comes from the vapour…）

任务二，根据水循环图补全句子。

(The rain comesfrom the _____. The cloud comes from the _____....)

任务三，小组内讨论，尝试用英语编一个雨的故事，同时也是在练习表达水的循环过程。（小组活动时学生有比较充足的准备时间，而且可以兼顾到不同层次的学生，他们可以互相帮助、互相学习，有利于培养学生的合作意识和交流能力。）

最后小结并点出人人值得关注的问题：地球水资源的缺乏，了解水的重要性，增强环境保护意识，提醒大家保护水源、节约用水，体现本单元的情感态度目标。

Step5. Homework

作业1.鼓励大家根据水的循环过程，用几句话简单写出雨的故事，并把故事讲给父母听，这样既能牢固掌握本课的主要句型，培养学生综合语言运用能力和创新意识，体现听说读写并重的教学原则，又能锻炼学生的口头表达能力，培养孩子的成就感。作业2、设计思考题 Where does the snow come from? 鼓励学生积极利用书刊杂志、网络信息等资源，获取自己所需要的信息，训练学生搜集信息和处理信息的能力，同时也能激发和培养他们的探究意识和能力。

反思：

1.巧用多媒体设置语言情境，化解了教学中的难点。

2.练习设计由易到难、循序渐进，体现了教学中的层次性原则。

3.采用任务型教学方法，引导学生在感知、体验、参与和合作的实践活动中，积极参与课堂活动，体现了学生的主体地位。