乘除法解决实际问题 说课稿2篇

乘除法解决实际问题 说课稿一

一、说教材

本单元的解决问题是结合除法计算出现的。首先，在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2——6的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。

安排时，遵循由易到难的原则，先安排一步除法计算的问题，再安排乘除两步计算的问题。内容的出现，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出数学问题，探索解决问题的方法提供生动的资源。让学生在解决问题的过程中一次次体验成功，感受除法计算在生活中的价值，让学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。

二、说教学目标

1、让学生进一步理解乘除法应用题的数量关系，学会解答此类应用题。

2、让学生感知生活与数学的紧密关系，激发对数学的兴趣，发展数学思维能力和创新意识。

3、让学生养成动脑分析、解决问题的习惯。

三、说教学重难点

学会分析应用题的数量关系，养成动脑分析、解决问题的好习惯。

四、说教学过程

1、复习：口算，复习表内乘除法，选一道说方法，意图是不但会算，而且明白算理。

列式计算是复习除法的意义，为解决问题打基础。

2、探究新知

首先结合情境图加了你想购什么物品，应付多少钱？让学生主动进入“商店”。接着通过售货员和小朋友的对话，指名编出应用题，呈现出要解决的实际问题。结合问题学生分组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各组适当点拨。最后全班交流出解决问题的方法。突出强调：无论是用分析法还是用综合法分析数量关系都需要先解决“买一辆小汽车用多少钱？”的问题，帮助学生掌握解决问题的步骤。让学生借助购物的生活经验探讨解决问题的方法，使学生在主动探索的过程中长智慧，长才干。

3、巩固练习

(1)、做一做

放手让学生独立完成。再请学生交流解决问题的过程，促使学生弄清楚解决用乘法和除法两步计算解决问题的步骤。

（2）、练习七的1、2、3题。

都放手让学生独立解决。第一题重点说说为什么这样列式，让学生说出思维的过程。2、3题重点说出每一步表示的意义，让学生进一步明白解决乘除两步问题的步骤。

（3）、拓展题。提倡多种方法解答，培养学生的思维能力。

通过教学，做得好的方面有：

1、能创造性地使用教材，结合教与学的起点，不是先出示两个一步应用题，再合成一个两步应用题，而是直接出示两步应用题。

2、通过师生、生生互动交流，既训练了学生的思维，同时也把自主、合作、探究的学习方式体现得淋漓尽致。

3、新知引入时，先把学生“带入商店去购物，应付多少钱？”再来解决购物中的问题，让学生倍感亲切，因为这是在解决学生身边的、生活中的实际问题。

改进的是多媒体的使用作用不大，做一做的处理放手不够。

乘除法解决实际问题 说课稿二

一、说教材：

1、教学内容：人教版二年级数学下册31页例4及相关练习。

2、教材简析：

“用乘除法解决问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏，学生在理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法的基础上，结合除法计算进行教学的。用乘法和除法两步计算解决问题的过程，实质是分别用乘法、除法解决两个相关联的简单问题的过程。

教材编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的购物活动和摆花盆事例设计情境，促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题的方法，为学生探索解决问题提供了这是数学课程教材改革的一个变化，学生在获取知识的同时，滋生应用数学的意识。

3、教学目标：

根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形式及学情发展出发，我确定了以下教学目标。

⑴知识技能目标：学生根据“12元买3辆小汽车”解决“买5辆小汽车用多少钱”两个相关联的问题。让学生学会要解决“买5辆小汽车多少钱”，就先要解决“一辆小汽车多少钱”的问题。

⑵能力目标：学生在解决问题的过程中，体会和理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力。

⑶情感目标：通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯，培养应用意识。

4、教学重、难点：

根据材料中提供的信息，12元可以买3辆小汽车，来解决5辆小汽车多少钱，这是有联系的两个问题，必须要先解决“一辆小汽车多少钱”这个中间问题，这样的实际问题事例情境比较复杂，是教学的重点和难点。

5、教学准备：

为了更好地突出重点，化解难点，我准备了直观、形象、生动的多媒体课件及学生操作用的小粘贴图案等。

二、说教法、学法：

在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。

根据学生的年龄特征、知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点，因此，在教学方法上，我采用动手操作、直观演示、自主探索等方法，使学生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能力、动手操作能力、逻辑思维能力和分析推理的能力。

在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。同时，利用“发现法”的原理激发学习动机，并培养学生自问自解、合作交流、操作探索等学习方法。

三、说教学过程：

基于以上思路，我预设了以下教学过程。

教学环节教学流程设计意图

（一）、情境导入，激发兴趣：

1、师：小朋友们，你们去过商场吗？（去过）。今天，明明和芳芳就来到了儿童用品商店。（出示例4的情境图课件），他们要买什么呢？

2、让学生观察画面，说一说观察到的情况。（柜台中物品的价格）

3、学生观察后，回答问题。

（设计意图：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。）

（二）、合作交流、探索新知：

1、发现问题，讨论解决方法。

师：小明和小芳到底要买什么呢？他们在说什么？（出示售货员和明明、芳芳的对话）指名学生读出现的对话。在这个基础上，呈现出要解决的问题。

师：明明说要买5辆小汽车，芳芳提出一个什么问题？

生：明明应付多少钱？

师：怎样才能求出买5辆小汽车应付多少钱呢？要求出5辆小汽车应付多少钱，应先知道什么？怎样才能求出。现在四人小组讨论一下。

各小组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各组适当点拨。通过讨论、交流，使学生知道要解决提出的问题，需要先解决“买一辆汽车用多少钱”的问题。

师：要求出“买5辆小汽车应付多少钱”，就要先求出什么？

生：“买一辆小汽车用多少钱”。

师：那么买一辆小汽车用多少钱呢？

生：题目里没有告诉我们。

师：那该怎么办呢？

生：从售货员阿姨说的“12元可以买3辆小汽车”可以知道一辆小汽车的价钱。师：这位小朋友的说法可以吗？

师：谁再来说说，怎么知道一辆小汽车多少钱？

请一生说一说。

师：一辆小汽车的价钱是多少怎样列式？

生：123=4（元），买一辆小汽车需要4元。

（设计意图：让学生体会先要求出一辆小汽车的价钱，经历解决中间问题的过程。）

师：知道了一辆小汽车4元，那么5辆小汽车需要多少钱？怎样列式？

生：45=20（元），买5辆小汽车需要20元。

2、总结方法：