乘、除法应用题 说课稿3篇

乘、除法应用题 说课稿一

说课内容：课本第59—60页的例4及练习十三第1—2题。

一、说教材

我说课的内容是人教版义务教育六年制小学数学第四册第四单元中的《乘除法两步应用题》。本单元的解决问题是结合除法计算出现的。首先，在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2—6的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。

安排时，遵循由易到难的原则，先安排一步除法计算的问题，再安排乘除两步计算的问题。内容的出现，注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现问题、提出数学问题、探索解决问题的方法提供生动的资源。让学生在解决问题的过程中一次次体验成功，感受除法计算在生活中的价值，让学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

（一）说教学目标

1、经历联系上、下图理解题意的过程，学会收集有用信息，在实际生活中发现问题和提出问题。

2、使学生学会综合应用乘、除法知识解决两步计算的实际问题，学会分析思考得方法，思维更加富有条理性，进一步发展学生分析问题和解决实际问题的能力。

3、使学生初步学会用综合算式解决两步计算应用题以及掌握乘除法混合运算的顺序和相应得书写格式。

（二）说教学重点与难点

学会综合应用乘、除法知识解决两步计算的实际问题。

二、说学法

1、学情分析：用两步计算来解决问题是这个学期开始学习的内容。乘除两步计算的应用题教学上关键是让学生学会分析题里已知条件和问题间的数量关系，并能准确找到和求出中间问题，这对学生来说具有一定得难度。

2、学法指导：在教学活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、尝试用列综合算式的方法解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得成功体验。

三、说教法

根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。

1、以“生活情境”的导入，引出数学问题。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学伊始，我创设了一个生活情境，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。

2、以“生活经验”的借助，思考数学问题。一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力

四、说教具准备：主题图

五、说教学过程

根据课标的要求和学生的实际，让学生运用观察、讨论、合作交流等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。具体的教学程序安排如下：

【好奇是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的好奇心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最佳心理状态，并以高昂的情绪投入学习。】

一、复习

1、复习表内乘除法，意图是不但会算，而且明白算理。

2、列式计算是复习除法的意义，为解决问题打基础。

3、通过“公园游玩”的话题，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。

二、自主参与，探索新知

新课教学，我分两大块进行。

第一块：先认真观察第一幅图的画面，用自己的话说一说画面的内容。

第二块：再认真观察第二幅图的画面。收集有用信息，发现问题、提出问题和解决问题。

（1）提问：“我们这么多人，要坐多少辆呢？”这里的“我们”是指什么人？

（2）让学生把这两幅画面连起来编出一道应用题。（小组合作）

（3）呈现出要解决的实际问题。

小组讨论：应该如何解决这一问题？

我让学生独立思考解决方法，全班讨论、交流，互相启发，尝试得出如何解决问题得方法。

【这样设计既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，培养了学生的协作精神。】。

（4）汇报讨论结果。

（5）小结算法。

突出强调：无论是用分析法还是用综合法分析数量关系都需要先解决“一共有多少个小朋友？”的问题，帮助学生掌握解决问题的步骤。使学生在主动探索的过程中长智慧，长才干。

（6）引导学生列出综合算式。

（7）讲解综合算式的递等格式。

三、巩固应用，理解掌握

应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计以下练习。

引导完成教科书第60页练习十三的第1—2题。

（1）学生先自己看图，口头编应用题

（2）学生独立分析列式解答，教师鼓励学生列出综合算式。引导学生说出自己的想法和算法。

（3）教师讲评，讲评时要学生说出每一步算式的意思，让学生进一步明白解决乘除两步问题的步骤。为什么要添上括号？

【通过练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识，这样可以增加课堂的容量，又培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识，同时达到练习的目的。】

四、总结课堂，评价学生

及时总结本课知识，评价学生：生活中很多地方都用到乘、除法知识解决生活中的实际问题，我们今后还会学习它们。

六、说板书设计

本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便于学生记忆知识，提高学习效率。

乘、除法两步应用题

64=24（人）243=8（辆）

综合算式：

643

=243

=8（辆）

答：要坐8辆碰碰车。

乘、除法应用题 说课稿二

一、说教材

表内除法二——“解决问题”是人教版小学数学教材二年级下册第4单元59页的内容。本节课内容安排了1个例题，为1课时。

这部分内容是在学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步掌握简单乘除两步计算应用题的基础上学习的。本节课要求学生自己观察情景图，提出先求什么，再求什么，然后解决问题。学好本课知识，为学生以后的解决数学问题打下良好基础。

根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

1、初步学会应用表内乘除法的知识来解决乘、除两步计算的实际问题。

2、学生用数学的眼光来观察并解决游玩中的数学问题。

3、在学生会用分步列式计算解决问题后，引导学生列综合算式，会写递等式。

4、在解决问题的过程中培养学生合作沟通意识和逻辑推理能力，提高分析问题、解决问题的能力，体会许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。

二、说教法

本节课我试图通过引导学生观察情景图，放手让学生主动探索解决问题的方法。

1、我以学生熟悉喜爱的图片引导学生积极主动地观察情景图，把已掌握的知识技能应用于解决新问题过程中，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

2、体现解决问题策略的多样化

在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步提高解决问题的能力。

三、说学法

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

在这一理念的指导下，引导学生自己观察情景图并提出问题，由易到难，逐步增加难度，适时地进行小组合作引导学生在解决问题的过程中说出“先求什么，再求什么”。利用学生感兴趣的图片贯穿课堂始终，激发学生解决问题的积极性。

四、说教学程序

1、寻找学生感兴趣的说话内容，春天你想出去做些什么？逐步导入喜洋洋、美洋洋它们去春游时看到的情境图。

2、引导学生观察情景图一，快速提出并解决问题。继续引导学生解决喜洋洋带来的问题。

3、对学生的表现进行一个评价小结之后，通过灰太狼来搞乱引出新的问题。这也是本节课的重点内容。为激发学生的学习兴趣，我设置了聪明的小精灵来帮助大家，引导学生说出解决复杂应用题的步骤：“先求什么……，再求什么……”。

4、由分步算式引导学生写出综合算式，并理解计算的顺序，强调只有乘除混合的两步计算，我们按从左往右的顺序计算。

5、学以致用，安排了递等式的小练习，试图巩固学生对计算顺序的理解和递等式写法的掌握。

6、回顾应用题解题过程中小精灵提醒的我们应该注意的问题——找出中间信息之后，联系生活做解决问题的练习。

7、根据课堂时间情况，进行小结。

乘、除法应用题 说课稿三

教学目标：

1、经历联系上、下图理解题意的过程，学会收集有用信息，在实际生活中发现问题，提出问题。

2、使学生学会综合应用乘、除法运算解决稍复杂的实际应用问题。提高分析问题、解决问题的能力。

3、使学生初步了解用列综合算式的方法解决应用题以及理解乘除法混合运算的顺序，会按从左到右的顺序进行运算。

重点、难点：学会综合应用乘、除法运算解决稍复杂的实际应用问题。

教学过程：

一、谈话引入。

同学们，现在是什么季节？（春天）你们想欣赏一下春天美丽的风光吗？让我们也到大自然去亲身体验一下吧！（欣赏春天的美景）

二、探究新知

出示问题情景。谈话：春天正是外出游玩的好季节，瞧！小朋友在美丽的公园里划船，他们玩得多么快乐呀。他们先一起去划船，划好船这些小朋友都去干什么呢？（游乐场玩碰碰车）

大屏幕出示例4前后两幅情景图。要求学生认真观察。

1、从图中你可以读到哪些数学信息？

2、抛出问题，这些小朋友在玩碰碰车时碰到了一个什么问题？你们能帮他解决吗？这个问题你们是怎么想的？

3、独立思考，尝试解决。

4、反馈，引发思维冲突。（1）指名反馈。（2）出示错误算式。看了这个算式你觉得合理吗？说说理由。

5、出示例4图片1，再次整体呈现，解决问题，理解运算顺序。

（1）那现在要坐几辆碰碰车，你能解决了吗？试试看。

（2）让学生交流汇报各自的解答算式，并说一说自己是怎样想的？结合学生说的思考过程，教师板书出：64=24243=8(辆)

6、启发拓展。

师：能将64=24243=8合并成一个算式吗？

引导学生得出：643=243=8(辆)

问：算式643是乘、除法混合运算，这样有乘有除的算式我们称为乘除两步计算

从刚才的计算中，你可以归纳出这样的算式的运算顺序吗？

归纳：在只有乘除法的算式里，应该从左到右进行计算。

师：老师也有一种算法，板书递等式。你觉得有什么不一样？（介绍递等式。）

三、练习

1、师：小朋友玩累了，有一部分小朋友想喝水，老师拿来了18瓶水想分给这些小朋友，可老师碰到了一个什么问题？（课件出示练习十三第2题）

（1）组织学生讨论交流题意。

(2)独立尝试列式解决。（把各类计算方法板演到黑板上）

(3)交流讨论列式解答的思考过程及结果

（1）189=2（2）3+3+3=9（3）33=9

（4）1833=2189=2189=2

（5）18（33）=2

指名学生说一说个算式所表示的意义，并要求相关的学生讲一讲为什么这样列式。

2、合作研讨教材第60页练习十三第1题。

(1)大屏幕分别出示第1题主题图。组织学生讨论交流题意。

(2)独立尝试列式解决。

(3)交流汇报列式解答的思考过程及结果，对于学生中有代表性的列式，教师有意识

板书归纳：

24=883=244+4=883=24

43=1212+12=24423=24

23=664=24

3、课件出示体育课情景。看了图之后，你来解决一下问题？你们有什么发现？缺少什么？还可以怎样分组？

让学生直接在书上填出结果，做完后，集体评价订正。

四、总结：

1、这节课你有哪些收获？

2、乘除混合运算和加减混合的运算顺序相同吗？

教学反思：