《小小图书馆》说课稿

一、说教材分析

小小图书馆是北师大版小学数学一年级下册第五单元的内容。它是在两位数加一位数和两位数加两位数（进位加）的基础上进行教学的，为两位数减两位数（退位减）做好铺垫。本课内容起到承上启下的作用。这部分内容十分强调从实际情境中抽象出算式的过程，有利于加深学生对减法意义的理解，体会计算与日常生活的密切联系，培养学生提出问题和解决实际问题的能力。

二、说学情分析

学生刚学完两位数加两位数的进位加法，又有20以内退位减法的基础，再学习两位数减一位数的退位减法，对大多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过正迁移来突破本节课学习的内容。同时，一年级的小朋友聪明、活泼，有着丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，教师只要设计好各种有趣的、开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与、主动学习。

教学目标：

1、知识与技能：让学生经历探索两位数减一位数退位减的计算方法的过程，掌握退位减的计算方法。

2、过程与方法：在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生的探索意识和良好的学习习惯。

3、情感，态度与价值观：培养学生学习数学的积极情感，鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体验与同伴合作、交流的快乐。

教学重点：

在具体的情境中探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。

教学难点：

正确计算两位数减一位数的退位减法

三、说教法和学法

《课程标准》指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。本着这个教学理念，，这节课，我尽量给学生创造参与数学活动的机会，为他们搭建一个获取数学信息的平台，给学生提供一个自主探究的空间，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。四、说教学过程

现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的、生

动的、富有生命力的，才能培养学生的问题源泉。依据这节课的结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现关注每一个学生的发展的教学理念，这节课的教学程序设计如下：

（一）创设情境，引入课题。

小朋友们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语请你们来猜一猜：个子不高肚子大，装满知识用处大。古今中外全都有，学习文化就找它。（书）

书是我们人类的好朋友，它能给我们带来无穷无尽的智慧。小朋友们平时喜欢看书吗？我们应该从小就养成爱看书的习惯，做一个爱读书的好孩子。说到书，老师记起来了，我们的好朋友机灵狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今天老师就想带大家一起去图书馆里看一看。（板书：小小图书馆）（根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，采用猜谜语的方式开课，一方面极大地调动起学生的学习积极性，激发起他们强烈的求知欲和好奇心；另一方面，又有机结合教学内容对学生进行热爱读书的思想教育，可谓一箭双雕，使数学学习极具吸引力，数学课堂变得充满魅力）

（二）观察图片，提出问题

1、出示情境图和统计表。（多媒体出示情境图，统计表用纸写好贴在黑板上）你从这幅图得到了哪些数学信息？谁能提出一些减法数学问题呢？根据以往的学习经验，学生肯定会提出这样问题：

1、儿童画报还剩多少本？（板书）

2、故事书还剩多少本？

3、连环画还剩多少本？

（《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，在教学中，我会出示主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出数学问题，这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣）

（三）探索算法，解决问题针对儿童画报还剩多少本？这一问题，引导学生列出算式，结果是多少呢？首先让学生独立思考，小组交流，最后全班交流。学生可能通过摆小棒、用计数器、利用已有知识、列竖式等方法，列竖式我们要注意什么呢？（要求学生仔细观查、认真倾听。）

（1）数位对起，也就是个位对个位，十位对十位。

（2）从个位算起，先算个位的3-7，不够减，向十位借1到个位，借了

之后要在3的头顶打一点表示被借了1。十位的1到了个位就是1个10，个位就有13

了，用13-7=6。个位还有6。十位被借走1还有2。合起来就是26。

（本环节设计目的是让学生亲身经历知识的形成过程，在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的算法，通过独立计算、小组交流、全班交流、突出重点、突破难点。这种算法多样化充分关注学生的个体差异，使他们在合作中竞争，在交流中发展，课堂教学充满生命的活力。）