有序与无序的政治参与说课稿

一．说教材

《有序与无序的政治参与》是高一政治生活第一单元的综合探究。它是对前面所学理论观点的概括和延伸，也是开展本活动的理论准备由于本课是活动课，因此教材篇幅不大，内容不多，主要是先出示两个案例，引出综合探究活动的主题，然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。最后是设置一个模拟校园政治生活，让学生制订一个《班长选举规则》。

二．说学情

那么正如一个广告语说的那样，成功之路从头开始，教学之路则从认识学生开始。

1、知识方面：经过前面几课的学习，学生已经初步了解了我国公民参与政治生活的内容，有进一步学习本课知识的知识基础。

2、学生特点：学生思维较活跃、善思辩、表现欲强，有一定的自主学习能力和合作探究的能力。但是一定要给他创设一定的情境，并通过设问来引导学生自主探究。

3.学生的需要：学生是未来的主人公，总有一天他们要迈向社会，参与到国家的政治生活当中来。而他们参与的政治生活少之又少，几乎是空白。但在他们的内心深处，也希望在课堂上能接触相关政治的理论知识，并且有实践和参与政治活动的要求和冲动。

三．说目标

1.知识与技能目标：让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。

2.过程与方法目标：让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。

3.情感态度价值观目标：

1、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。

2、引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。

3、增强学生参与政治生活的实际能力。

在了解教学目标之后，我再分析本课的重难点。

教学重点：有序与无序政治参与的区别及不同结果。

重点依据：这部分内容是以前所学知识的深化，关系到以前所学知识能否巩固和提高，通过对有序无序政治参与的对比，让学生更充分的认识到有序的政治参与决定着能否真正地享受民主生活，检验着我们的政治素养。

教学难点：

（1）有序政治参与的意义

（2）如何制订一个完整的《班长选举规则》。

难点依据：这部分内容理论性比较强，抽象思维和综合素质要求较高。对于我们的学生，要多角度思考有序参与的意义在课堂上制定出一个完整的选举规则并对此作出相应的评价是有一定难度的。

四．说教法

根据布鲁纳“认知结构学习”理论。本框教学采用“自主-合作-探究”教学模式，基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法

情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，将多个活动统一于同一大情境下：利用小品引入，根据小品内容，让学生总结、讨论，通过正反对比，得出结论和自己的体会。

举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。

模拟讨论法：尝试模拟活动提高课堂效率。让学生制定并评价一个《班长选举规则》，通过践行活动去获得一种体验，从而提高他们的能力、培养他们的情感态度价值观。

五．说学法

根据新课标的理念，以教师为主导学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

为了顺利的进行课堂的各个环节，本节课的设计需要学生课前投入时间进行课前准备，因此在课前布置学生探究任务。

【课前探究】

1. 布置学生以小组为单位查阅《中华人民共和国宪法》中对公民的有序政治参与所作的相关规定；收集现实生活中有序参与和无序参与的典型事例。

2. 要求学生预习本框题，并以小组为单位合作制定一个《班长选举规则》。

3. 指导学生排练小品《村委会主任选举》。老师提供大概剧情，选出角色人选，指导学生进行排练。

无论是教材分析，学情分析还是学习方法的制定都是为了教学过程来服务的，那么我将本节课的教学过程划分为五个环节。

六．说教学过程

1、温故知新 导入新课（4—5分钟）

[师]：我将用提问的方式，让学生回顾知识，以此来激发学生的学习兴趣，来唤醒学生的学习思维，为之后教学课堂的展开打下一个良好的基础：

（1）公民为什么可以参与政治生活？（国体、政治权利）

（2）公民可以参与哪些政治活动？（民主选举、决策、管理、监督等）

[生]：思考回答。

十七大报告相关论述：

（1）人民民主是社会主义的生命。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。

（2）要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权。

[师]：引出本课研究课题――“有序与无序的政治参与”P31

2、合作学习 突出重点（35分钟）

有序与无序的政治参与（板书）

首先，公民参与政治生活的重要内容与基本要求（板书）P31第一段。（依法参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，依法有序扩大公民的政治参与，是实现全面建成小康社会奋斗目标的新要求）我将提出三个问题，让学生分析后回答。

[师]：公民参与政治生活的主要内容是什么？（P12）

公民参与政治生活的基本要求是什么？

为什么要做到有序的政治参与？

[生]：思考回答。

[师]：好，那么下面就有请我们的小演员们为我们带来小品《村委会主任选举》。看看从中能不能到有序的重要性。

其次，由学生表演小品：《村委会主任选举》

角色：原村委会主任老李，竞选人小张，村民甲乙丙丁，黑势力小混混某某

剧情：武村进行村委会主任环节选举，原村委会主任老李面对风头正强的小张，通过贿赂、威胁、暴力、造谣诽谤等手段争取选票，村民甲乙丙丁分别不同的态度，还有小张自己的打算……

设计依据：这样导入让同学以不同的身份进入课堂，自然而然的就成了课堂的主人，以主人翁心态去完成课上内容。对知识达到融会贯通。并以小品中的各种情景为主线设置不同的问题让学生合作探究生成相关理论知识。

（一）围绕小品展开合作探究，全班学生分成四个大组，每个大组又分成两个小组开展讨论。

第一大组：讨论小品中是怎样体现有序与无序的政治参与的，也就是说哪些人做得对，那些人做得不对？（有，例如其中有些村民维护自己的权益，不收取红包，不畏惧强权，坚持公正，对一些违法的行为敢于进行检举、揭发，选出自己心目中真正的代表，这就是有序参与政治生活的表现。）

第二大组：结合小品讨论无序地参与政治生活有什么危害？（我认为公民无序地参与政治生活不能准确地表达自己的意愿，会造成社会秩序的混乱，正常的政治生活无法进行，公民的利益也无法得到真实的保障）

第三大组：讨论小品中哪些方面体现村民有序地参与政治生活？

第四大组：结合小品讨论有序参与政治生活有没有好处？有什么意义？（有好处，我认为主要是能正确表达自己的意愿，维护自己的合法权益，能够维护国家、集体的利益，还能不断提高自己的政治素养和政治参与能力）

总结分析有序与无序参与政治生活的区别。

我们根据小品的内容所得出的几个结论，那么在我们的身边是否也存在着一些有序的或无序的参与政治生活的事例呢？

下面就请代表把自己所知道的正反事例说出来和同学们分享。

有序：总理在网上与网民交流，网民就自己关心的问题向总理提出自己的想法和建议。

无序：云南云南省昆明市五华区城管部门在执法中与违法占道经营者发生纠纷，引发群众围观，并发生冲突，导致10多人受伤，多辆汽车损坏。

设计意图：①让学生在讨论中认识到有序与无序政治参与的不同结果以及如何进行有序的政治参与。②通过学生的交流、发言，特别是学生小组的合作探究，调动学生主动参与学习的积极性，培养学生的合作精神，形成同学之间协作共同进步的氛围。

[师]：可见，有序地政治参与意义重大，而无序的政治参与会带来一系列不良后果。那么，我们应该如何做到有序地参与政治生活呢？

[生]：学生回答。

[师]：引导：

（1）参与政治生活把握哪些基本原则？P10

（2）如何珍惜自己的选举权利？P17

（3）如何负责地行使监督权利？P29

[师]：在这里我们已经了解了参与政治生活我们必须尊重法律和规则，作为一名中学生，更应该从小就树立一种有序参与政治生活的意识。以此来培养学习的分析能力，探究能力以及透过现象看本质的能力

环节三案例分析突破难点

有益的尝试：制订《班长选举规则》

[师]：下面就请大家分组讨论一下，制订一个《班长选举规则》，再让同学们评议一下你的规则是否全面、合理。我们主要可以从以下几个方面来制订

选举的原则；候选人的产生方式以及要求；对选民的要求；对选票的要求；对计票员、监票员的要求；针对突发事件的处理方法

[生]：学生讨论并回答

[师]：总结与评价。

我们选举的原则应该遵从三公原则，也就是公平、公正、公开。