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人教版高中政治必修1按劳分配为主体、多种分配方式并存教案
（3）确立按生产要素分配的意义确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。（三）课堂总结、点评 通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。★课余作业 组织学生撰写社会调查报告，要求学生调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？★教学体会本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些实例，让学生去深刻理解这些知识，并能够从自己的实践中理解、把握我国分配政策的合理性。
人教版高中政治必修1市场配置资源说课稿
（2）、市场调节存在固有的弊端：自发性：由于市场调节是在价值规律自发作用下进行的，在利益驱动下会产生一些违反市场原则的行为，如制造、销售假冒伪劣商品，大量排放废水、废气破坏环境，窃取他人智力成果等等。盲目性：由于人们不可能完全掌握生产各方面信息及其变化趋势，致使决策带有一定的盲目性。如某种商品有利可图则一哄而上，反之则一哄而退，从而造成资源浪费和消费得不到充分满足。滞后性：由于市场价格的形成和传递有一个过程，一旦传递到生产经营者手中进行生产调整，就有一个时间差，致使市场调节带有滞后性，成为一种事后调节。教师活动：请同学们想一想，市场的这些弊端和不足，会导致什么后果？（3）、危害教师总结：资源浪费，经济波动与混乱，分配不公两极分化等。设计意图：通过创设情景，加深对市场调节局限性的理解；要求学生结合生活实例探讨其弊端有助于加强对其产生原因和表现的记忆和理解。
人教版高中政治必修1税收及其种类说课稿
在学生明确了税收的含义之后，我将分别对税收的三个基本特征进行解析。在讲解了之后，并分别用实例对其进行说明，加深学生对知识点的印象。最重要的是，总结出关键的字眼，使得学生能够清晰的区分出税收的三个基本特征。将强制性概括为依法征税、依法纳税；无偿性概括为不具有偿还性和返还型；固定性概括为规定应不应纳税、纳什么税、纳多少税。并跟学生指出，强制性是基本前提，无偿性是核心。由此根据书上的内容，推导出税收的三个基本特征相互之间的关系，即：三者缺一不可，统一于税法。而且，无偿性要求强制性，强制性保障无偿性；而无偿性与强制性又共同决定固定性。从而结束新课讲授。3、课堂总结根据板书内容重新回顾本课学习的主要内容，包括税收的含义，以及税收的三个基本特征和它们之间的相互关系。4、作业布置让学生预习税收的种类的内容，尤其是增值税和个人所得税。同时了解父母每月所缴纳的个人所得税和怎么计算的。
人教版高中政治必修1新时代的劳动者说课稿
第一环节：关于劳动光荣和就业的意义。这两个问题学生在自主阅读的基础上，教师设疑，给出两个人物事迹，一是农民工刘俊刚把青春献给第二个家乡的城市美容师；一是北大学子李彦宏自主创业，创建百度公司，启发学生比较、思考。很多学生倾向于要做李彦宏，教师则适时引导：难道清洁工的劳动不重要吗？经过辩论，归纳出劳动和就业的意义。接着利用教材中李师傅的事例，进行问题探究，“李师傅找不到工作的原因是什么？”从主客观两方面分析，带着问题进入到下一环节学习。第二环节：突出重点。多媒体展示：通过数字的列举及对占有材料的分析，既看到了我国就业形势严峻，也介绍了国家关注民生，实施积极的就业政策。在此基础上，教师启发学生归纳“我国就业严峻的原因及对策？”学生把教材理论与生活中的现实材料相结合,进行探究,得出就业形势严峻的主要原因及其相应对策。
人教版高中政治必修1财政及其作用说课稿
二、教法、学法分析：我们都知道思想政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，所以本节课我打算：在教法上，充分发挥教师的引导作用，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。基于本框题的特点，我主要运用了导学案法、学生辩论、分组讨论、事例分析、活动探究法等教学方法。在学法上，充分体现学生的主体地位，让他们在活动中亲自体验、由理论到实践，变被动接受为主动探究。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
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以按劳分配为主体、多种分配方式并存说课稿
各位老师，您们好！
我今天我要进行说课的框体是以按劳分配为主体、多种分配方式并存。
首先，我对本框题的教材进行分析：
一说教材地位
《按劳分配为主体多种分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七课第一框题的内容，这部分内容，是经济常识中的重要原理，且是高考的重要内容，具有不容忽视的地位。在第二单元已经分析了“谁来生产”这个问题，接下来第七课就要介绍财富如何分配，也就是说要解决了“为谁生产”的问题。本课“个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分配方式，与第二框题“收入分配和社会公平”相联系。因此，本框题在经济常识中将起到承上启下的作用。所以，学好这课，不仅可以为学好社会主义市场经济打下坚实的基础，还可以为以后高考做好准备。
二说学情
学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽象，学生平时也比较少接触，理解起来有点难度。所以在学习本课知识时，我确立了以下教学目标与重难点，以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法，逐步认识我国的分配制度及其必然性。
三说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构和心理特征，我从知识、能力、情感三方面制定了以下的教学目标：
知识目标：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性和生产要素按贡献参与分配的意义。
能力目标：结合社会主义市场经济要求，能够分析实行按劳分配为主体的原因和生产要素按贡献参与分配的积极意义。
情感目标：使学生坚信社会主义制度的优越性，热爱社会主义，爱劳动爱科学，积极投身社会主义现代化建设。
四说教学重难点
本着高一新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点。
教学重点：把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。
教学难点：按劳分配以外的几种分配方式
五说教学方法
下面，为了讲清楚重难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标，考虑到高一学生的现状和本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、案例分析法2、小组讨论法3、多媒体展示法4、讲授法
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，详讲难点。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我的教学过程主要有导入新课、教授新课、课堂小结、作业布置、板书设计五个环节。
（一）导入新课（3分钟）
1、旧知识导入：①我国的基本经济制度是什么？按性质分，我国的企业分为哪几种？
2、【案例导读】：在一家国有企业的车间里：
①小李是初级技工，在工作过程中经常受伤请假，月工资2000元；
②老王是高级技工，工作的熟练度高，完成质量高，月工资3000元。
③小张是初级技工，工作积极，总是超额完成生产任务，月工资2500元。
思考：1、他们的收入来源有什么共同点？2、他们的工资为什么高低不一？
(备注：学生自由发言)。以此激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。
（二）讲授新课（30分钟）
1、什么是按劳分配?
先让学生看教材P44，并让学生思考：什么是按劳分配？它是由什么决定的？（让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材P44的“议一议”，让学生讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。）
2、其他的分配方式，通过两个方面进行讲解。
（1）、用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。
（2）、对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比较多，而且易搞混，通过看书——讲解——练习的方式进行。
【案例导读二】该车间由于业绩突出，获奖金5000元。
①小李：我干得少，平均分配，我可能多得些。
②老王：我正需要一台笔记本电脑，最好能对我的技术和工作有所体现。
③小张：我可没少出力，可不能少了我的。
思考1：这笔奖金该如何分配？
思考2：在该企业如果不按劳分配会有什么后果？（★备注：小组讨论）
先让学生思考分析，再挑一些学生进行回答，培养学生分析问题的能力和运用知识的能力。从而把知识点真正地落到实处。
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做一名阳光少年说课稿
1、紧密联系学生的生活实际，所选材料、所有活动均本着为主题服务的原则。2、形式多样化。通过心灵补给站、我来当编剧、心动不如行动等丰富多彩的活动，激发学生的热情，充分发挥他们的主体性。3、用生活中的真人真事激励他们，震撼他们的心灵，对学生进行教育，让他们得到感悟。五、说评价方式：要真正发挥主题队会的教育作用，千万不能把主题队会开成“检讨会”、“批评会”。兴趣是最好的老师，在课堂上，学生有了兴趣，才会有学习的动机，所以，在教学过程中，我努力把学生当作一个平等的朋友来对待，对于学生的回答进行评价时，本着“多表扬少批评，多鼓励少指责”的原则，尽量不用指令性、批评性的语言，最大限度的挖掘学生的优点，进行激烈性评价。
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环节四深入实践——弘扬爱国情爱国不是一句口号，要将爱国情怀落实到行动中去，队员们在各队队长的组织下，商讨出了落实方案。1、第一小队和第二小队组成了先烈故事演讲团，利用班会十分钟的时间，在三四年级宣讲先烈故事。2、第三小队和第四小队组成了创编小能手，编唱了爱国童谣、爱国拍手歌，告诉大家，爱国无处不在，爱国要从小事做起。3、第五小队和第六小队编写的爱国倡议书，提倡大家让爱国从口号落实到行动。4、全体队员共同宣誓：时刻准备着，为共产主义事业而奋斗，将活动推向了高潮。环节五大队辅导员总结“风雨沧桑，多遭铁蹄践踏，未有沉沦终奋起；荡涤污浊，重聚华夏精魂，披荆斩棘勇向前。”让我们牢记自己是中国人，怀一颗中国心，明确方向，努力奋斗，早日实现自己的梦想。
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