圆周运动说课稿3篇

开场白：

大家好！各位评委好！我是来自（）一中的xxx，我今天说课的课题是《圆周运动》。我将从以下六个方面来说一下对这节课的设计，依次是：教材分析、学情分析、教法学法、教学设计、板书设计和教学效果（多媒体展示）。

一、教材分析

我从三个方面来分析一教材：地位与作用、教学目标和教学重、难点（多媒体展示）。我们先看一下本节在教材中的地位和作用（多媒体展示）。

1、地位和作用

本节是选用人教版 普通高中 课程标准 实验教科书《物理必修2》中的第五章第四节。圆周运动是在学习曲线运动以后，对特殊曲线运动的进一步深入学习。由于圆周运动在日常生活中的常见性，所以需要来学习描述圆周运动的规律，培养学生运用科学知识解释生活中的一些自然现象的习惯和能力，提高科学素养，同时也是为后面向心力、向心加速度和生活中的圆周运动的学习做好准备，也为以后学习天体运动和带电粒子在电磁场中的运动做必要的准备。

2、教学目标

根据新课程标准的基本理念，提高全体学生的科学素养，满足学生终生发展的需求，结合本节的内容，从学生的认知程度出发，确定教学目标如下：（多媒体展示）

（1）知识与技能

A、知道物体做怎样的运动叫圆周运动；

B、会用线速度及角速度描述物体做圆周运动的快慢；

C、掌握匀速圆周运动的特点；

D、能够用线速度和角速度的关系解决具体问题；

E、了解做圆周运动的物体的周期和转速概念。

（2）过程与方法

通过实例导入，指导学生观察物体的运动现象，学会从实物运动过程抽象成物理过程的方法，学会对知识进行迁移和类比的方法，培养学生分析问题、归纳问题的能力。

（3）情感、态度和价值观

了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和认识的，培养学生学习物理知识的兴趣，加强学生对科学知识的严谨态度。

3、教学重、难点（多媒体展示）

（1）重点

A、理解线速度、角速度和周期的定义；

B、理解匀速圆周运动的特点；

C、线速度、角速度及周期之间的关系。

（2）难点

A、线速度、角速度的物理意义。

宙斯盾与直线运动的速度有明显的相同和不同点，都是用比值定义法，瞬时值都有极限法的思想，但是这里先是用弯曲的弧，取其长度与时间的比值，就是线速度。线段从直线长度到弧长的转变，这是一个跨越，当时间很小的时候，得到的弧长就是位移，这又是一个跨越。那样学生理解起来是有困难的。角速度是用角度的变化量与时间的比值，这个绕过的角度，从学生的认知角度讲，有需要一个跨度，心里接受能力是有障碍的。所以前面讲的是难点之一。

B、理解匀速圆周运动是一种变速运动。

这里需要区分匀速圆周运动与匀速直线运动的特点，需要准确的理解速度大小和方向的意义，才不会误认为它们具有相同的特点。概念的对比加深了学习的难度。

二、学情分析（多媒体展示）

学生已经在前面学习了曲线运动，初步了解了曲线运动的规律和特点，有一定的知识基础。圆周运动是生活中常见的运动，很普遍，学生有学习的兴趣。反过来，圆周运动又是特殊的曲线运动，而常见的匀速圆周运动更是特殊中的典范，学生会感觉有必要认真学习其规律，才能为以后的学习奠定基础，也为以后探索、研究和控制生活中的这些运动做好准备。所以学生会有较高的学习热情。

三、教法学法（多媒体展示）

1、教法

学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化为“会学”，教师就需要在教学过程中注意学生学习方法的指导。

本节我将采取分组协作的教学模式，让学生自主选取实验，分工进行探究、讨论和展示。当然在这一过程中，教师还是必须适时地给予点拨和指导，比如选择好了实验对象，如何从实物抽象到物理简化模型的过程的分析方法，是教师必须指导的。对一些共性的知识和问题，教师需要作出归纳和总结，突出重点知识和方法。

2、学法

课堂中，通过师生互动，学生主动思考学案上的老师提出的问题，分工协作，独立探索；生生互动，学生讨论、交流问题的答案和感悟。学习过程重在学生的参与和思考。课上课下通过推导公式，加强记忆，增强学习效果。

四、教学程序设计

下面我重点来说一下我的教学设计。我从以下五个方面来介绍（多媒体展示）：情境引入、探究教学、巩固练习、课堂小结和布置作业。

1、情境引入

以创设学习情境、激发学生的学习兴趣为指导思想。首先展示关于圆周运动的视频（过山车等）和图片（天体等）来打开学生的思维和想象；然后让学生列举生活中的运动轨迹是圆的运动事例，把学生的思维活跃点专注到这节课的研究对象上来；然后自然而然的提出问题，这是我们常见的一种运动，有必要去深入研究，那么如何来描述这些运动就是我们首先要解决的问题，从而提出本节研究的重点，进入话题开始探究。这样既吸引了学生的注意力，又充分调动了学生的积极性，很快使课堂活跃起来。

2、探究教学（多媒体依次展示）

根据前面列举出的圆周运动的事例，小组自行选择探究对象，根据学案上教师的提示，先从运动轨迹上探究如何来描述圆周运动的快慢，从而进入线速度的学习。

（1）线速度

学生先是从轨迹上来自主尝试定义线速度，然后是根据学案引导来完善这一定义。依次完成定义、度量表达式的方法、瞬时性的理解、矢量性和方向及物理意义。

（2）匀速圆周运动

教学过程围绕“匀速”两关键字进行，通过物体直线运动的速度与本节的线速度对比，理解变速运动的本质，理解匀速圆周运动是变速运动。

（3）角速度

利用学案和视频提示，学生再从半径扫过的角度上来考虑定义圆周运动的快慢，从而完成角速度的定义和表达式的书写，理解其物理意义。在讲解其单位时，可借助数学中弧度的定义，指明角速度的国际单位，强调应用时注意单位换算的问题。进而理解匀速圆周运动中角速度的意义。

（4）转速和周期

次两术语多用于工程中，学生知道定义即可，在以后的学习中加强对周期物理意义的理解就可以。

（5）参量间的关系

这些关系的教学，采取小组讨论、自主推导、交流展示的形式完成。意在培养学生对定义式的理解和运用，同时发现推导式的意义和应用时的注意事项。特别强调线速度与角速度间的关系式的理解。为了加强这一点的理解，后面会配有专门的巩固练习。

3、巩固练习（多媒体展示）

（1）概念的理解

因为本节课概念较多，而且多与以前的概念不同，会配2到3道理解性的选择题来加以巩固。

（2）参量间关系的理解

注重公式的理解和运用，尤其是拓展齿轮和皮带连动的问题，加深对线速度与角速度关系的理解和计算。这一部分主动学生的发现、总结和拓展能力的训练。选配2道题，可有学生自主拓展2道以上的附加题。

4、课堂小结（多媒体展示）

采取个人总结、小组交流、多媒体展示的形式。意在培养学生养成对所学知识及时加以总结的习惯和能力。最后老师分两部分展示课堂小结：五个概念、两个关系。给予学生一种更具简洁化的总结，加强学生对本节课内容的掌握和理解，深化知识的系统性。

5、布置作业（多媒体展示）

为了课后学生能更好地进行自主复习，特布置一下作业。课本“问题与练习”第3、4题，分别重在考查对线速度与角速度关系的理解和在实际问题中运用所学知识的能力。

五、板书设计

本节板书采取条目式板书，将概念一一罗列出来，便于学生统揽全局，把握重点和难点，理解概念的联系和区别。（多媒体展示）

六、教学效果

根据本节课的特点，结合学生的实际学习情况，预判教学效果如下：（多媒体展示）

1、教学中可能出现的问题

小组在选择探究事例上选的的不恰当，造成探究学习完不成或完成不顺利；由于进行分组探究学习，教师不能很好地掌控真个局面，或是不能全面指导各个小组；错误的估计了学生的数学能力，造成某些环节设计不合理或是预留时间出现差错。

2、学生中可能出现的问题

小组内某些成员参与不积极；学生的数学推导能力参差不齐影响进度；某些同学理解上出现卡克，反复询问一个问题，比如“匀速”。

3、教学设计对培养学生思维和创新意识的作用

本节课主要是想培养学生从实际生活问题入手，进行科学的探究，提高探究新问题和新事物的能力，同时放手让学生自主设计探究，不依附于课本或学案，潜移默化的引领学生具备创新意识。在课后还可以发动学生利用网络技术，自己查找有关卫星的资料，包括速度和角速度等，以此来提高自身的科学素养，养成获取信息的能力和验证科学问题的态度。

以上就是我对本节课的设计和想法，不当之处敬请各位批评指正！谢谢大家，再见！

圆周运动说课稿二

一、学情分析：

对于我校的高三学生来说，“圆周运动”部分的基础知识掌握得很不牢固，甚至有部分学生连基本公式都不能熟练地加以应用，至于解决综合性问题，对于他们来说更是难上加难。鉴于这种情况，我们初步计划用3课时的时间完成这部分的复习，本节课是第一课时的复习。

二、教材分析：

本课是人教版（必修2）第五章内容，是重点内容之一，是高考的考点和热点。本节内容主要包括了匀速圆周运动、变速圆周运动以及描述圆周运动的线速度、角速度、周期等一些物理量以及各个物理量之间的关系和应用。它既是学习曲线运动的延伸，又为以后学习万有引力定律和天体运动打下了知识基础，具有承前启后的关键作用。

结合课程标准和高考的要求。针对学生的实际情况，我对本节课制定了如下的教学目标：

（一）、知识与技能

1、理解描述圆周运动的几个物理量及其相互关系，并能熟练地使用公式进行计算

2、能够从运动学角度和动力学角度分析和解决不同情况下的匀速圆周和变速圆周运动问题

（二）、过程与方法

1、通过典型例题让学生探究不同的点它们的线速度、角速度、向心加速度等之间的关系，从而练习熟练地使用公式

2、引导学生分析并观察生活中的圆周运动并指导他们解决相关问题

（三）、情感态度与价值观

1、通过生活中的实例，使学生感受到生活处处有物理，进一步体会到物理知识来源于生活又应用于生活。从而加深学生学习物理的兴趣和积极进取的精神。

2、通过小组合作，增强学生的集体荣誉感，同时提高与他人的交流能力。

本节课的重点和难点

依据学生的实际情况，我把描述圆周运动的几个物理量及其相互关系和从运动学和动力学角度分析和解决圆周运动问题，作为这节课的重点。而难点在于，如何利用所学的知识分析和解决生活中的圆周运动问题。

三、本节课的重点和难点

重点：

1、描述圆周运动的几个物理量及其相互关系

2、从运动学和动力学角度分析和解决比较简单的圆周运动问题

难点：利用所学的知识分析和解决生活中的圆周运动

四、教法和学法

1、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、化解难点、解决疑点，结合学生的实际情况，本着提高学生思维能力、动手动脑能力、自主学习等能力以及激发学生兴趣为宗旨，我将采用以下教学方法：

图示法：利用大屏幕以放映幻灯片的形式逐一的把各个环节的内容更加形象、直观、简洁的展现给学生，使学生首先从感官上获得一个清晰的印象。

问题发现法：通过设问的方式引导学生思维，提高学生思维能力。

情景教学法：利用生活中的实例来创设情景，培养学生学习兴趣

2、说学法：

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

（1）引导学生认真读题、独立思考、勇于探究以获得相关知识，使学生的学习品质得以提高。

（2）让学生在探索中体会科学方法，使他们在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。主要是结合典型习题给学生创设应用科学方法探索、解决问题情境。引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律。

（3）、在指导学生解决问题时，引导他们克服思维定势的消极影响，寻找解题规律和方法。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于研究的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

五、教学过程

（一）新课导入

行驶中的汽车轮子，公园里的“大转轮”，自行车上的各个转动部分。日常生活和生产实践中做圆周运动的物体可以说是“举不胜举”。这些做圆周运动物体上的质点，哪些运动得较慢?哪些运动得更快？我们应该如何比较它们运动的快慢呢？下面就请同学们对自行车上的各个转动部分，围绕课本第16页“思考与讨论”中提出的问题，进行讨论。

讨论时，各人考虑的出发点不一样，思考的角度不同。有人认为小齿轮、后轮上各点运动的快慢一样，因为它们是一起转动的；有人认为大齿轮、小齿轮各点运动的快慢一样，因为它们是用链条连在一起转动的，等等。这时需要老师的引导，你衡量快慢的标准是什么？你从哪个角度去进行比较的？

（二）新课教学

1、线速度

我们曾经用速度这个概念来描述物体做直线运动时的快慢，那么我们能否继续用这个概念来描述圆周运动的快慢呢？如果能，该怎样定义？下面就请同学们自主学习课本第16页上有关线速度的内容：给出阅读提纲，学生先归纳，然后师生互动加深学习。阅读提纲：

线速度的物理意义？线速度的定义(和直线运动中速度定义的比较)？

线速度的定义式？线速度的瞬时性/

线逮度的方向？匀逮圆周运动的‘匀速”同’匀速直线运动’的‘匀遵”一样吗？

总结：

（1）物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。

（2）定义：质点做圆周运动通过的弧长△s和所用时间△t的比值叫做线速度。（比值定义法，这里是弧长，而直线运动中是位移）

（3）大小：v=△l/△t单位：m/s(s是弧长．非位移)。

（4）当选取的时间△t很小很小时(趋近零)．弧长△s就等于物体在t时刻的位移，定义式中的v，就是直线运动中学过的瞬时速度了。

（5）方向；在圆周各点的切线上。

（6）“匀逮圆周运动”中的“匀速”指的是速度的大小不变，即速率不变：而“匀速直线运动”的“匀速”指的速度不变．是大小方向都不变，二者并不相同。

结论：匀速圆周运动是一种变速运动。

2、角速度

教师提出问题：自行车上的小齿轮和后轮同轴转动，根据线速度的定义，其线速度大小不一样，而它们是应该有共同点的。因此这就需要我们去思考：描述圆周运动的快慢，除了用线速度外，还有没有其他方法？阅读提纲：

角速度的物理意义？角速度的定义？角速度的定义式？

角速度能把同一物体上各点做圆周运动的共同点反映出来。角速度大反映了物体转动的快慢……

总结：

（1）物理意义：描述质点转过的圆心角的快慢．

（2）定义：在匀速圆周运动中．连接运动质点和圆心的半径转过△θ的角度跟所用时间△t的比值，就是质点运动的角速度．

（3）定义式：ω＝△θ/△t

3、角速度的单位

根据角速度的定义式，就请同学们讨论、推导角速度的单位。

总结：

（1）圆心角θ的大小可以用弧长和半径的比值来描述，这个比值是没有单位的，为了描述问题的方便，我们“给”这个比值一个单位，这就是弧度。弧度不是通常煮义上的单位。计算时，不能将弧度带进算式中。

（2）国际单位制中，角速度的单位是弧度／秒 (rad／s)，360周角用2π弧度表示。

教材中还提到了描述圆周运动快慢的两种方法，它们是什么？单位如何？阅读教材第46页的有关内容，掌握转速和周期的概念。

4、线速度与角速度的关系

线速度和角速度都能描述圆周运动的快慢，它们之间有何关系呢？下面请同学们依据刚学过的线速度和角速度的概念和定义，推导出线速度和角速度的关系v=rω

六、达标训练：

达标训练就是让学生在完成前面学习内容的基础上的变式训练，这一环节要求学生在规定的时间内尽量独立完成，如果有的问题实在解决不了也可拿到小组合作来完成，然后经小组成员共同商议后，由各组代表进行展示，之后师生共同给予评价。

总之，整个一堂课学生在学习的过程中通过独立思考、分组讨论，寻找解决问题的思维方法，实现自主合作探究学习，我认为在整个教学活动中充分体现教师主导，学生主体的教育理念。

圆周运动说课稿三

各位评委老师：大家好！

今天我说课的内容是《圆周运动》，本次说课我将分为6个步骤，

一、教材分析

本课是人教版（必修2）第五章的第四节，是本章重点内容之一，是高考的考点和热点。本节内容主要描述了匀速圆周运动、线速度、角速度、周期等概念，以及线速度与角速度的关系。它既是学习曲线运动的延伸，又为以后学习万有引力定律和天体运动打下了知识基础，具有承前启后的关键作用。在学习本节内容之前学生对周围生活中的圆周运动现象有初步的认识、了解和体验，但是对于如何描述圆周运动以及线速度、角速度之间存在的联系缺乏认识。

结合本节课的学情及高一学生特点，再加上新课程标准的要求。我将在三维目标的框架下制定具体的教学目标。

通过本节课的学习，学生将知道什么是匀速圆周运动以及学会描述圆周运动的各物理量及其关系；培养学生观察生活、亲身体验、分析问题、解决问题的能力；使学生懂得认识事物方法的多样性，学生可以从中体会到物理知识来源于生活又应用于生活。

依据上述教学目标，以及学生在学习过程和实际操作中暴露出的问题。线速度、角速度的概念理解是这节课的重点所在。而难点在于，如何在具体的情境中确定线速度和角速度与半径的关系。

为了突出重点，化解难点，结合本节课的内容特点，本着提高学生自主学习能力的目标，我将采用以下教法学法。

图示法利用图片、影片等使本节内容更加形象直观简洁的展现给学生。

问题发现法 通过设问的方式激发学生的探究动力

情景教学法 通过创设生活情景培养学生的学习兴趣

活动体验法 通过学生的亲身体验获得感性认识

学法

学生在学习的过程中

主动探索、亲身体验

通过观察现象、独立思考、分组讨论

寻找解决问题的思维和方法实现自主合作探究学习

在整个教学活动中充分体现教师主导，学生主体的教育理念

五、教学过程

为了更好实现三维教学目标，首先通过播放视频和学生列举生活中常见的圆周运动，让学生感知、认识圆周运动，从而引入本节课的课题。这样从学生的日常生活出发，能激发学生学习的兴趣。

为了进一步研究圆周运动，通过创设情景，让学生观察自行车上不同点做圆周运动的快慢，通过学生讨论，引出本节的概念教学。由于自行车上的传动装置比较复杂，学生在认识上存在疑点和模糊点，很容易得出不同的意见。为了突破学生认识上的疑点和模糊点，使学生对于描述圆周运动的快慢有更清晰的认识。我设计了两个学生分组体验活动。