多些、少些、多得多、少得多说课稿

一、说教材

《多些、少些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子两个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。

“想想做做”第1题、第二题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、商店等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第4题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。

二、说教学目标

根据本节课的教学内容和孩子的年龄特点、已有经验，教学目标确定如下：

知识目标：会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。

能力目标：通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。

情感目标：感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。

三、说教学重难点

根据本节课的教学目标及孩子的特点，教学重难点确定如下：

重点：理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。

难点：在具体情景中体会100以内数的大小关系。

四、说教学法

在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了孩子的发展”为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。在本单元的教学中，我将先以孩子原有的生活经验和知识为背景，组织孩子进行合作交流、自主探索性学习，让孩子充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的开放性。

五、说教学准备

两盒小花、多媒体课件

六、说教学过程

教学思路：直观感知----表象认识----概念形成----拓展运用

根据教学思路，在进行教学设计时我分为以下几个环节：

1、创设情景，激发兴趣

课的开始，我创设利用平时发给孩子的奖品（小花）创设了一个现实的情景，让孩子通过观察猜一猜盒子里面有多少朵小花，在孩子猜的过程中，教师相机使用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来提示孩子，让孩子对这些词有一个初步的感知，通过这样一个“猜一猜”的游戏还可以激发孩子的兴趣。

2、教学例题

出示书上的主题图，让孩子观察、思考，做一次小裁判，说说小猫和小猴折的怎么样？引导孩子说出“小猫比小猴折的多一些”，在此基础上启发孩子思考“还可以怎样说”，由于孩子已有“甲比已多，也就是已比甲少”的生活经验，所以孩子能说出：“小猴比小猫折的少一些”。在这里，孩子多“多些”“少些”有了一个直观的认识，但这个认识还没有提升到比较两个数的大小关系。因此，我让孩子读一读“小猫比小猴折的多一些，小猴比小猫折的少一些”这句话，让孩子体会到这句话不但说明了38和34的关系，而且还说明了38比34这两个数据相差得程度，只相差一些，不是很多，进一步体会“多一些”“少一些”的含义。在孩子知道了“多些”“少些”的含义后，就让孩子比较第一组8人和第二组10人之间的关系，让孩子运用“多些”“少些”来描述两个数之间的关系。

3、教学试一试

在孩子学会运用“多些”“少些”来描述两个数之间的关系后，就要进行“少得多”的教学，在教学“试一试”之前，我出示第2盒小花（第2盒小花比第1和少得多），让孩子猜一猜这一盒中有多少朵小花，抓住时机追问孩子，你为什么猜得这么少，相机引导孩子说出“多得多”“少得多”。在孩子对“多得多”“少得多”有了初步的认识后，出示“试一试”，让孩子在猜梨的个数并说出理由的过程中去体会“少得多”。同时在猜、选择时让孩子体会少一些与少的多的差别。

到这个环节结束，孩子已经初步感受到多些、多的多、少些、少的多的含义，并初步将数量之间的大小比较同日常生活联系起来。

4、拓展运用

在用多些、多的多、少些、少的多描述两个数的大小关系时，要结合具体的情境让孩子去体会，不能靠教师去讲清楚，因为“少一些”和“少得多”，“多一些”和“多得多”是相对而言的，不在一定的认数范围内是很难选用这些词语的。