第四章第一节营造地表形态的力量说课稿

一、说教材

（一）教材的地位与作用

教材的第一部分就从地质作用的能量来源的角度，讲述了内力作用和外力作用及其表现形式；又以地质作用不同的表现形式，来说明了激烈迅速的地质作用和极其缓慢的地质作用，从而使学生理解地表形态的变化及这种变化的时间尺度。第二部分，从三大类岩石的相互转变入手，图文结合，阐明了在内外力作用的参与下地壳物质循环的过程及其地理意义，该部分内容可以看作是全课教材的小结。

（二）教学目标

(1)知识与技能目标：

1、结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

2、说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。

3、会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。

4、培养学生运用地理图表分析归纳的能力,培养学生与其它同学交流、表达的能力。

(2)过程与方法目标：

1、通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题。

2、把分析归纳的成果与别人进行交流与表达。

(3)情感、态度与价值观目标：

1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。

2、建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。

（三）教学重点、难点

教学重点：

1、地表形态的变化及其原因分析

2、地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变

教学难点：

1、地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

2、地壳物质循环的过程。

二、说学情

学生对世界地形的成因等一些自然现象学生是非常感兴趣的，“兴趣是最好的老师”，有利于本堂课的顺利进行，许多学生甚至在小学或者初中的时候都关注过这方面的内容，这就为学习这堂课提供了基本的知识储备。再加上初中时学过区域地理，可以为本堂课作个有益的补充。但限于水平，学生没有进行过系统的分析，对地形的了解也往往流于表面，关注局部。而无法对全球作出一个让自己都信服的解释。本堂课的出现正好满足了学生的欲望，有助于发挥学生的的主动性。但由于本堂课的起点较高，所需要的基础知识较多，许多学生学起来会有一定的障碍。

三、说教法

1.图片分析──用图片较直观地展示地表的千姿百态引导学生分析其特点及成因。

2.实验法──学生通过书等工具，重现地壳运动的过程及特点。

3.模拟情景──带学生进行野外观察，探讨地表各种山岳的成因。

4.讨论法──解决实际的一些问题，例如褶皱对生产和采矿的影响。

四、说学法

由于本课内容是自然地理科学界的理论学说，对学生来说起点较高，普遍成为学生的难点内容。本课采用模拟拼图——发现问题——提出解决方案——进行验证的学习模式，充分考虑到学生的思维过程，充分利用学生已学的知识，利用动手，演示，观看录象和画图等方式，充分调动学生的积极性，充分激发学生本身的潜力，使比较抽象的地理知识转化为学生本身容易理解并可以推导的知识。

五、说教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境引入

投影地貌图片，用设问的方式引入新课：为什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形态在不断地变化着？

学生观看图片，思考老师提出的问题

激发学生的好奇心，引导学生积极思考

活动

学习内力作用的概念，并明确地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

播放三段视频：喜马拉雅山不断抬升、地震、火山。

学生思考：这些或缓慢，或激烈的地壳运动，能量来自哪里？

学生观看视频录像，学生思考后回答：来自地球内部－内力作用。主要是放射性元素衰变产生的热能。

解决疑问，点拔思维

一．内力作用

播放一段有关内力作用的介绍。学生思考：①内力作用的表现形式包括哪几种？

②内力的三种表现形式中，哪种对地表的影响最大？教师小结：内力作用包括了地壳运动、岩浆活动、变质作用。其中，变质作用主要发生在地壳深处、不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。因此在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式

学生思考

引导学生探究

活动

学习地壳运动两种形式：

学生看课本P74案例1：喜马拉雅山形成和课本P75活动题后思考问题：⑴喜马拉雅山上升的原因？⑵那不勒斯海岸地壳的运动方向有几种？地壳的这种运动方向，与地表呈什么关系？

教师总结：在地壳运动中，这两个方向的运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然，在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。但是，就全球规模的运动而言，地壳的运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。内力塑造地表形态的特点，即总趋势是使地表变得高低不平。

外力作用

过渡：前面我们学习了内力作用，它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平，就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”，要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢，下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀——外力作用。

【提问】阅读教材P75第一段回答：

1．外力作用的概念

2．外力作用的能量来源是什么？

3．外力作用的表现形式有哪些？

学生分组讨论得出结论：⑴喜马拉雅山是板块运动形成的褶皱山。

⑵两种：向上或向下运动。其方向与地表呈垂直关系

学生回答

1．地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化，被称为外力作用。

2．外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。

3．它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。

开拓思维，激发兴趣

培养学生自学能力，便于基础知识的掌握

活动

将风化的岩石轻轻碾碎

提问：是什么原因使坚硬的花岗岩

如此松软了呢

(花岗岩的风化情况图)这幅投影片所显示的就是在野外的花岗岩景象。请同学们思考为什么这些岩石都圆乎乎的呢？

外力作用还能做些什么呢？学生观看实验：在一个大托盘内盛一些沙子，将沙子堆成山的形状，将托盘放到水龙头下，用细小的水流冲刷，观察水对沙子的作用。

启发提问：观察到水对沙子有什么样的作用呢？

【教师小结】这就是外力作用的另外三个表现形式：侵蚀作用、搬运作用和堆积作用。

学生分组讨论后回答，相互启发补充。回答后自行阅读课本P75找出答案：风化作用。

学生观看影片后讨论、回答

学生看实验后讨论、回答：水把沙子冲了下来，还把它带到了山下，最后在托盘的另一端，水和沙子都停了下来。

分析问题，解决问题

转入

外力作用的四个表现形式：（1）风化作用

（2）侵蚀作用

出示投影片：风蚀蘑菇、海蚀陡崖、冰斗或角峰等地貌景观片。问：这些现象是怎样形成的？

教师归纳：风对岩石侵蚀的结果：风可以吹扬起岩石的碎屑，并夹带碎屑磨蚀岩石，投影片所展现的景观为沙漠地区常见的风蚀蘑菇。海浪对岩石侵蚀的结果：海浪打击岩石，也会对海岸起破坏作用，这幅图就是海蚀地貌，矗立在海中的岩石称为海蚀柱。冰川侵蚀的结果：高寒地区巨大的冰川，可以刨蚀流经的地面，形成冰斗、角峰和U形谷等地貌。

（3）搬运作用

流水搬运能力的大小和什么有关呢？

教师归纳：流水推动物体的力量和流速成正比，所以当水流变大后，水带走了更多、更大的沙粒。除了水以外，风也具有搬运作用，尤其在沙漠地区和海滨地区风力的搬运也很显著

（4）沉积作用

请同学们观察托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。

教师归纳：在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。请同学们观察托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。

教师归纳：在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。

学生观看影片，思考

学生讨论回答

学生观察、讨论、

回答

开拓思维，激发兴趣