第三章第三节水资源的合理利用说课稿

一、说教材

（一）教材的地位与作用

该节教材以水资源作为案例，说明在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。教材首先从水资源的概念入手，介绍世界和我国的水资源的状况,接着辨证论述水资源与人类社会之间的相互影响，紧扣水资源的数量和质量随时空变换，对人类生存与发展的影响，科技对水资源的利用也发挥了一定作用，但是随着人口持续增长、经济高速发展，不能从根本上解决水资源的短缺，因此必须要从开源和节流两方面合理利用水资源。此部分内容穿插图片和实例，特别是通过以色列水资源的利用和咸海面积缩小的两个案例，让学生明确和巩固以上观点。

说课稿

（二）教学目标

(1)知识与技能目标：

1.通过读图分析数据明了水资源的概念。

2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。

(2)过程与方法目标：

1.能够充分利用各种学习资源，抓住学习重点和难点进行自主学习，及时发现问题，提出问题，通过调查及考察，合作交流讨论，解决所提问题，从而达到以"培养学生创新能力为核心"的目的。

2.应用相关案例，以课堂讨论和学生发言的形式，得出水资源及其利用等相关结论，充分调动他们的创造性和表现欲，挖掘学习潜力，实现对知识的理解和运用，达到新课程要求。

3.分小组合作进行探究学习，包括资料搜集、整理和成果交流。

(3)情感、态度与价值观目标：

1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。

2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。

（三）教学重点、难点

教学重点：

1.认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。

教学难点：

1.能说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

二、说学情

1．知识基础：学生在初中阶段对水资源有初步了解，对水资源时空分布也不难理解。但水资源对经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解；另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的思想和措施。

2．能力基础：学生经过一段时间学习，已具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够条理清晰地概括事物之间的联系，同时对现代信息技术的应用有一定突破，具备相当的资料收集能力，可以初步形成自己的观点。

三、说教法

突出地图载体与启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。以“发现问题──探究问题──解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。

四、说学法

学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三。

五、说教学过程

教学流程

教师活动	学生活动	设计意图
[课程导入]计算机显示一张著名的新闻图片，讲述相关的故事，指出目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。设疑：世界真的没水了吗？如何能减少类似的事情发生？我想这是我们应该了解和思考的。	聆听和思考	从身边或者目睹的事实来开始本节的内容，引起学生的共鸣和反思。
[多媒体显示]三个数据让学生赋予其所代表的意义，从而理解水资源的概念。呈现相关事例或图片，引导学生思考其与水资源的关系，使学生了解水资源对于人类发展的意义。	分析、思考、发表见解	铺垫：认识水资源
[教师设疑]既然水资源如此重要，我们不禁要问，我们所拥有的水资源是怎样的？请学生读两张漫画和世界六大洲的水资源图，分析归纳世界水资源状况。	读图、分析数据，归纳作答。看图、感受、思考	分析水资源状况引出问题
[教师总结]人口持续增长和经济高速发展使水资源的供需矛盾空前激发。在这种矛盾面前，利益的驱使下，如果过度开发利用和污染水资源，后果是不言而喻的。现状：（1）需求量过大（2）浪费和污染严重 [教师设疑]到底如何合理利用水资源？	看书、思考、发表看法合作探究分享、交流、质疑	引出“合理利用水资源的措施”