弹力说课稿3篇

一、教材分析

1、地位、作用及教材编排

本节《弹力》是高中物理必修1第三章第2节的内容。弹力的概念是物理学中的一个基本概念，本节内容也是高中物理的重要内容，同时是牛顿力学的基础知识。

教材在编排上注重由感性到理性，由浅入深，层层递进的顺序，这符合学生的认知规律。

2、教学目标

说课稿

学生分析

虽然学生在初中已经接触弹力的相关知识，进入高中又知道力是矢量这一关键性的知识点，只不过理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。

教学目标

知识与技能

（1）、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

（2）、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能正确画出它们的方问。

（3）、知道弹簧的弹力跟弹簧形变量成正比。

（4）、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。

过程与方法

（1）、体验微小形变的存在。

（2）、帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力和科学研究方法

情感、态度与价值观

（1）、通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神.

（2）、了解弹力在生产生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。

3、教学重点、难点

教学重点

（1）、弹力产生的条件及方向。

（2）、胡克定律及应用。

教学难点

（1）、相互接触的物体间是否有弹力的判断。

（2）、弹力方问的确定。

（3）、微小形变的判定

二、教法分析

为了突出重点，突破难点，本节课我采用了实验探究法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。因为物理是一门实验科学，弹力是一个抽象的概念；微小形变是一个难于察觉的现象，为此我在教学中采用了大量的实验教学法。为了调动学生积极性，培养学生的感性认识及理性分析能力，我采用了启发式教学法。为了增加课堂容量，清晰再现实验过程我采用了多媒体教学法。

三、过程分析

（一）、引入新课

此处我采用当今最流行的奥运话题再结合身边的事物，通过图片的展现使学生感受到今天所学的内容用途很广，还能帮助我们解决很多问题，从而激发兴趣

(二)、新课教学

1、弹性形变和非弹性形变

（1）、学生实验：使弹簧、握力计、橡皮泥发生形变

（2）、提出问题：松手后曾发生形变的物体状态有何不同

（3）、弹性形变和非弹性形变概念

这些现象生活中随处可见，思考起来也很容易就发现他们在本质上的区别。而让学生亲自作更能充分调动学生积极性，活跃课堂气氛，加深对两种形变的感受。

2、弹力及产生条件

（1）、学生动手操作拉、压弹簧

（2）、提出问题：A：手为什么受力？B：手受力的方向？

（3）、弹力产生条件：A：接触B：发生弹性形变

问题的设置采取情境结合的方式目的是为了突出重点，突破难点。采用实验的方法进行概念教学可以先将抽象、深奥的知识感性化，然后通过设问、解惑的过程，再上升到理性的高度。对弹力的理解是一个难点，很多学生分不清弹力的施力物体和受力物体，为此我设置了这样一个小的情境即给物体赋予生命，让学生将自己比作这根弹簧，通过这个小小的拟人让学生体会到弹力是因为施力物体发生形变而产生的。进而引入弹力的产生条件，这样设置可以使学生很自然的接受并掌握弹力的产生条件。

3、演示微小形变

（1）、对比实验：用力捏矿泉水瓶和玻璃瓶

（2）、提出“放大”的思想

（3）、通过两种方法演示微小形变：

毛细管的实验简单易做，现象明显，极具说服力。本册书中有一个彩色图片我在课堂教学时进行了回避，因为这个现象不容易操作，而且学生也不容易理解。倒不如采用一些学生容易接受的方式，一来降低了难点，二来还可以让学生体会到科学就在我们身边，只要细心观察，思考，生活无处不物理。从而培养了学生热爱科学，积极探究的态度。对于书中借助平面镜演示微小形变的实验我进行了改进。改进后操作更容易，效果非常显著，同时也给学习增添了乐趣，活跃了课堂气氛。

4、弹力的方向

（1）、常见的弹力可划分为三种类型：支撑面的弹力、绳的弹力、弹簧的弹力

（2）、演示实验：A：重球压海绵B：两气球相互挤压C：橡皮筋挂重球

（3）、强调“放大”思想

我没有采用书中的“书放在水平桌面上”这个装置，而是改用了海绵。因为桌子的形变不易观察，而海绵的形变显而易见。三种演示都用到了“放大”的思想。多次利用放大的方法可以强化学生对这种思想的理解。这样设计不仅巧妙地突破了难点，还能够培养学生对知识的迁移能力。同时渗透事物之间普遍联系的辨证唯物主义思想。

5、胡克定律——学生探究实验

（1）、器材：铁架台、砝码、弹簧多个、刻度尺

（2）、过程略

（3）、数据处理：求弹力与形变量的比值并画图

（4）、劲度系数：k：反映弹簧的软硬程度

单位：N/m

（5）、归纳总结：F=kxx=F/k图像斜率表示劲度系数

习题：轻弹簧劲度系数为k，原长为L，挂一质量为m的物体后，求总长度；在挂一质量为M的物体后总长度为多少？

（6）、胡克定律推论：ΔF=kΔx

提供多个弹簧的目的是为了引出劲度系数。这种通过多组实验进行对比的方法也是很多科学家得出物理规律的途径，学生也会在这个过程中获得满足感。学生进行探究之后教师要进行适当总结，这样做充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。最后设置这个小题，目的为了强化刚才得出的结论，并加深对胡克定律的理解，进一步引出新结论，ΔF与ΔX是对应的，无论初始状态是什么样，ΔX就对应引起变化的那个力通过总结将知识升华。

(三)、练习巩固

1、下列说法正确的是

A：物体对桌面的压力就是该物体的重力

B：物体对桌面的压力使该物体发生形变

C：任何物体形变以后都会产生弹力

D：地面受到向下的弹力，是因为木箱发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为地面也发生了弹性形变

2、各接触面光滑

对于最后一个图很多学生会画出两个弹力，由此可以引出判断弹力有无的方法。通过最后一个图还可以进一步强化弹力产生的条件，有接触同时有弹性形变。

（四）、课后小结

1.弹力概念:发生形变的物体,要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用;

2.产生条件: A：物体间必须直接接触

B：接触面发生弹性形变;

3.方向:A：压力或支持力的方向总是垂直支持面(或者切面)而指向被压或被支持的物体;

B：绳的拉力方向总是沿绳收缩的方向

4.大小:A：跟物体的形变量有关,形变越大,弹力越大;

B：簧弹弹力的大小,可由胡克定律计算;

布置作业：（1）、自制弹簧称；（2）、了解弹簧用途

以巩固知识，丰富学生知识面为目的，同时减轻学生负担

板书设计：纲要式板书，力求条理清晰，体现中心内容，突出重点。

弹力说课稿二

一．【说教材】

在教材中的地位和作用

《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。本节内容在教材中具有重要的地位和作用。

教材的特点

本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论。

教学目标

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标

知识与技能

1、知道什么是形变和弹性形变

2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。

4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。

过程与方法

1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。

2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”

情感、态度与价值观

1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。

2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

四．教学重难点

教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方向的确定。

教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定

突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类分析总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。

二．【说学情分析】

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。

三．【说教法和学法】

教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景——观察——分析——猜想——实验——观察——分析——讨论、归纳总结相结合相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务

四．【教学用具】

多媒体课件、弹簧或橡皮筋

五．【教学设计流程图】

六．【说教学设计】

基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

（一）创设情景认识形变

由同学们已有的形变知识入手，引入新课。

视频播放：弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等情景

得出形变的概念及各类形变。

[设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。]

视频播放和动画演示微小形变放大实验：

由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是视频播放和动画演示微小形变的实验。为什么光点会往下移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。

[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。]

（二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度

创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，折叠纸张后不能恢复原状。

学生概括：得出弹性形变和塑性形变的概念。

用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。

学生概括：得出弹性限度的概念。

教师总结规范概念。

[设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。]

（三）探索弹力

实例分析1、实例分析2并回想以播放的视频

1．弹力的概念。总结产生弹力的条件。

2．常见弹力及其方向的确定。

通过分析不同类型的习题，总结各类弹力的方向

⑴压力；⑵支持力；⑶绳子的弹力

3．弹力有无的判断

方法：撤去支撑物法假设法+共点力平衡法

[设计意图：假设法判断弹力的有无，让学生学会方法的迁移。学生自己动手实验，体会弹力的产生和产生原因，培养学生的探究精神，和动手能力，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。]

（四）、开放式问题（视频播放：撑杆跳高、跳水）；

提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论

①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？

②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？

[设计意图：开设开放式问题，有利于激发学生的学习兴趣，发展好奇心和求知欲。培养学生利用物理知识解决生活问题的能力，让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题。]

七．【板书设计】

弹力

弹力说课稿三

一、说教材

（一）教材的特点分析

形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

（二）教学目标

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

1．知识与技能

⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

2．过程与方法

观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

3．情感态度与价值观

在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

（三）教学重点、难点