功率说课稿2篇

《功率》是高一新课程必修2第7章《机械能守恒定律》的第3节。《高中课程标准》中《功率》的内容标准为：会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。

位等，这些基本内容初中已学过，教学中可在复习的基础上根据学生实际情况适当作些扩充加深．教材不要求区分平均功率和瞬时功率．如有可能可说明，物体做功的功率、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．可举例说明，如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．

②注意分析清楚P=Fv的物理意义．有的学生不了解一个动力机器有一定功率的限制，学生从确理解P=Fv的意义．

在实际中，一种重要的情况是发动机在额定功率下运行，要向学生分析说明，在这种条件下v小F大、v大F小的道理，并指出这里的F是牵引力．

同时还可说明在不超过额定功率时，发动机的功率可大可小，由具体条件决定．在这种情况下，如F一定则v大P就大、v小P就小．如v一定则F大P就大、F小P就小．这些都需要举例说明．

③功和功率的实际应用很多，我们要注意密切联系实际．

一、三维目标：

知识能力：

1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。

2、功率的运用

过程方法：

1、通常指平均功率，为瞬时功率

2、，分析汽车的启动，注意知识的迁移

情感、态度、价值观

感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

二、重难点分析：

1．重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

2．难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

三、教学过程设计：

（一）、复习提问

1、请说出功的计算公式及功的单位

2、我们用哪个物理量表示物体运动的快慢？

（二）、创设情景，引入新课

1、播放多媒体素材，用起重机和一个工人搬运几百块砖比较哪一种方法好？图中的情景说明了什么问题?（教师通过所设计的情景，将学生引入怎样比较做功快慢，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。）

（三）、进行新课

1、比较做功快慢的方法

播放多媒体素材并提出问题：怎样比较两个人谁做功快谁做功慢？

教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。在路程和时间都不同时，通过计算速度比较两物体运动的快慢。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？

学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人适当补充

再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快

②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快

③在做的功和时间都不相同时，可以通过计算能够表示做功快慢的某一物理量，来比较做功的快慢。由此引入功率这个物理量。

2、功率

介绍功率的概念及计算公式。

引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

在物理学或生活中除速度、功率外还有其它表示快慢的物理量吗？他们的共同点是什么？

（四）、巩固练习

（五）、小节

1．我们讲了功率概念之后，得到了两个公式，定义式P＝W/t和瞬时功率的公式P＝Fv。

2．公式P＝W/t中的t趋近于零时，P即为瞬时功率。不过此公式主要用来计算平均功率。公式P＝Fv中，当v为瞬时速度时，P即为瞬

应的时间段。

（六）、板书设计

7.3功率

一、功率

1．定义：功和完成这些功所用时间的比值．

2．定义式：P=w/t，变形式：P＝Fv。

3．国际单位和常用单位：W，kW．

二、额定功率和实际功率

1．额定功率：正常条件下可以长时间工作的功率．

2．实际功率：机车实际输出的功率．

三、功率与速度讨论公式P＝Fv

功率说课稿二

一．教材分析

《功率》是普通高中新课程实验教材必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能的相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。

功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=Fv。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。

针对上述内容，本节课安排1个学时(汽车的两种启动模式在下一课时再学)，并制定了如下的教学三维目标。

二．教学三维目标

（一）知识与技能

1.理解功率的概念；

2.知道功率的定义和定义式P=，能够用公式P=解答有关的问题；

3.知道公式P=Fv的物理意义，能够用公式P=Fv解答有关的问题；

4.区别理解额定功率、实际功率。

（二）过程与方法

1.通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念；

2.从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法；

3.理解功率与力和速度的关系.会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。

（三）情感态度与价值观

1.通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯；

2.通过对生活中机械的实际功率、额定功率的观察和测量，培养学生学以致用的思想。

三、教学重点与难点

1．重点：理解功率的概念；

2．难点：理解功率与力、速度的关系，正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

四、教学方法

本课整个教学是按照导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈练习的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的原则，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题时，教师精讲，点明主旨，使学生更好地理解与掌握学习内容，完成从感性到理性的飞跃。最后反馈练习，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。

五、教学过程设计

1、导入新课

结合具体实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。

（学生思考、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺利地进入新课的学习环境中。）

2、推进新课

组织学生观察教材中插图，讨论与做功快慢有关的问题，并在学生讨论的基础上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。

3、组织学生阅读教材与功率有关的内容，了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。

4、引导学生阅读“小资料”，了解额定功率是机器的主要技术性能之一，了解机器的额定功率和实际功率的区别与联系。

5、组织学生讨论“想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？我们是怎样表示的？

6、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率P=Fv表达式，并说明式中各符号的物理意义（=Fv）。

7、出示例题，引导学生分析、解答并强调解题的思路、方法及注意的问题。