民主与法治3作业设计

一、单元信息

(一)课标要求

本课所依据的课程标准(2022 年版)是“法治教育”主题中的：了解习近平法治思想， 理解坚持中国特色社会主义法治道路就要坚持党的领导、坚持以人 民为中心， 理解全过程人民民主的制度优势；初步认识法治的内涵， 理解法治是 治国理政的基本方式；认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用。

(二)教材分析

1、思维导图

2、内容内在逻辑

民主与法治的关系是本单元的核心问题， 也是本单元的逻辑主线。人民民主 是社会主义的生命，全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。推进社会主义民主发展，离不开法治保障； 推进社会主义法治建设， 需要建立在 民主政治的基础之上。民主当以人民利益为重， 法治当以公平正义为念。人民不 仅是民主法治建设的直接受益者，更应成为积极参与者和有力推动者。

(三)学情分析

初中阶段的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强对这 一年龄段学生的法治教育尤为重要。

随着学生生活范围的延展和能力的提升， 本课程的学习逐步扩展到国家和社 会。从生活经验看，大部分中学生有参与班干竞选、给班级或学校提建议的经验。 从知识储备看， 学生在八年级下册已经学习了我国的根本政治制度、基本政治制度，故学习本课知识已经具备了一定的理论基础。但如何理解民主， 还需要通过 不断的学习来建立认同。另外七八年级也打下了一定的法律基础，学生已经初步 了解个人的成长和参与社会生活必备的基本法律常识。

本单元第三课通过介绍社会主义民主制度的确立过程， 中国特色社会主义民 主的本质和实现方式，引领学生理解社会、参与公共生活， 帮助学生认同民主的 价值，引导学生做负责任的公民。第四课阐释法治是什么、回顾法治中国的历程、明确为什么选择中国特色社会主义法治道路、怎样建设法治中国及初中生在法治 中国的建设中应扮演怎么样的角色等问题，帮助学生认识法治中国的进程， 引导 学生正确看待法治中国建设进程中出现或可能出现的问题，进而把法治作为基本 的生活方式，在实践中培育法治观念。

三、单元学习与业目标

1、认识社会主义民主(本质、特点、意义、形式、制度)；

2、参与民主生活的途径(民主选举、民主决策、民主监督)；

3、民主决策、民主监督的意义；

4、公民参与民主生活的基本要求；

5、增强民主意识的做法；

6、建设法治中国的意义；

7、法治的要求 (良法之治；善治)；

8、建设法治中国；

9、政府的权力来源、宗旨和工作要求；

10、建设法治政府的要求；

11、厉行法治(建设法治社会)的要求

四、单元作业设计思路

(一)单元作业设计基本原则

1、培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立 足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2、素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学， 巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

3、坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律， 有益于学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业,激发学 生学习兴趣，增强学生学习自信心。

4、落实减负提质。严格控制作业总量和时长,建议以课为单元进行作业 设计。课时作业不超过 15 分钟， 单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的 同时，要提高作业设计水平，确保优质高效。

(二)单元作业设计基本流程

1、根据教育部扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神， 确保在“双 减”背景下让学生减负的同时实现深度学习， 依据《课程标准》设计本次作 业。

第一步： 对整单元内容和教材进行梳理， 掌握本单元的教学目标和教学 重难点及对应课标内容，明确本单元的学生学习目标和对应的作业达成目标；

第二步： 以一个单元为单位进行作业整体设计，同时每课作业设计 3 个 模块， 分别为针对学生巩固所学知识需要设计知识型作业和遵循学生身心特点及课程性质设计拓展性作业及实践性作业。学生在掌握本单元基础知识点 之后，能运用所学知识思考问题， 解决问题， 提升能力， 激发学习兴趣， 不断提升青少年民主参与意识和法治素养。

第三步： 知识型作业依据课程标准， 意在巩固所学知识点；拓展性作业 依据教材现有板块如探究与分析、拓展空间等结合本市特色及本校具体学情 进行改编，意在深度挖掘和整合教材知识，提高学生综合分析问题的能力； 实践性作业结合具体学情、校情设计符合学生特点，理论联系实际， 知行合 一，提高学生综合素养。

2、设计流程

五、课时作业

第三课课时作业： 《追求民主价值》 作业 1

作业内容

班级

姓名

1、我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势是( )

A.选举民主 B.协商民主 C.民主决策 D.民主监督 2、习近平指出，中国特色社会主义民主是个新事物，也是个好事物，中国特色 社会主义民主的“新”与“好”表现( )

①公民当家作主 ②是抽象的民主

③是最广泛的 ④民主是最真实的民主

A. ②③ B.①② C. ①④ D.③④

3、陶成的爸爸是一名民主意识和政治素质都很高的市民。下面是陶成的爸爸在 手机备忘录上记下的待办事项。对此，下列分析正确的是( )

①10 时参加区人大代表选举活动—— 民主选举

②11 时参加区公交线路调整专家研讨会—— 民主决策

③14时登录区政府网站查询政府相关信息—— 民主协商

④15 时向文旅部门建议我区景区向特定人群免费开放问题—— 民主管理

A. ②④ B. ①② C. ③④ D. ②③

4、情境一： 2021 年 8 月 30 日，芜湖市公安局交警支队发布《关于开展电动车 集中登记上牌工作的通告》部分居民对如何办理等方面有很多困惑，但不知道如 何反映，请你帮他完成。

(1)东东向主管部门反映问题的渠道有 。

(2)东东反映问题时应该拥有的基本态度 。

5、观察下面两幅图片，回答问题。

(1)两幅图片中参与公共事务的途径分别是：

图片一：民主_ __ ；图片二：民主__ __。

(2)结合图片说说公民参与上述公共事务的依据。

设计评价

总体评价结果： 。

作业分析

设计意图

知识型作业的设计依据本课知识点并且结合课程标准，做到有据可循。题型的设计完全符合安徽中考常考题型，在平时的作业中即可让学生感受 中考题型，加以训练。1-3 题为单项选择题， 考察学生对本课基础知识的掌握情况。所涉及到的知 识点分别是：

1、协商民主的地位；

2、中国特色社会主义民主的特点；

3、考察公民行使民主权利的形式，结合生活中的具体情境让学生判断。

注：材料中所涉及人名均从平时班级进步较大的、性格较为内向的学生名 字中选取一个字， 这样一方面拉近和学生的关系， 同时也能让学生感受到老师对 他的重视。

4、第 4题是中考题型情景探究题， 本题结合情景用所学知识回答， 意在考 察学生对知识的理解运用能力， 如何利用所学知识分析解决生活中常见的实际问题。本题对应知识点为行使民主权利的渠道和态度。

5、第 5 题是中考题型图片题， 结合图片分析解决问题。重点考察学生对图 片现象的分析能力。本题对应知识点是公民民主权利的形式及原因；

作业参考答案

1-3： B D B

4、情境一：(1) 市长热线，新闻媒体，网络等；(2)理性、客观、公正。 5、(1)①选举；②决策 (2)建设社会主义民主政治；人民当家作主；以 人民为中心的发展思想；宪法赋予公民广泛的政治权利等。

作业 2

作业内容

班级

姓名

假设你是一名政协委员， 与同学合作调查本校存在的问题或所在地区存在的 民生问题， 试着写出你们的“提案”。(难度★★)，上传到智慧平台指定邮箱。

关于 的提案

提案者

所在学校班级：

提案名称：

案由(提出此份提案的理由)

案据(提出此份提案的依据)

方案(具体建议)

总体评价结果： 。

操作方法

1.教师通过智慧课堂发布作业， 并利用智慧课堂分组功能帮学生分好合作小 组(4 组)。

2.学生利用课余时间小组分工调研，展开研讨。

3.形成提案，并反馈情况。

奖励方案

1、通报表扬，班级公告栏粘贴(合格)；

2、通报表扬，学校公告栏粘贴(良好)；

3、由合作小组组长为代表送至校长室， 小组全体成员与校长合影留念， 相 片粘贴班级公告栏，提案交校行政会督办。

作业分析与设计意图

题目设计说明： 本题依据教材 P37 拓展空间改编， 要求学生以政协委员的身 份就自己观察和调研到的本校实际问题写一份提案(可小组合作) ，最后交给校 长室。

充分利用教材中已有的栏目， 进一步挖掘教材，使自己的课堂、有活力和深 度。

知识的学习在于应用， 本题的设计就是对本课知识最好的应用。一方面让学 生写提案本身就有利于激发学生的责任感，另一方面就本校问题或本地区问题提 出自己的意见和建议，培养学生的主人翁意识和社会责任意识， 另一方面通过题 目和奖励方式的设计更能激发学生的探索欲和团队合作能力。作业 3

作业内容

班级

姓名

同学你好，请在 15 分钟内完成。

可选作业 ： (难度★★★)

登录登录学习强国 APP，在主页下方工具栏“学习”，下翻至我为“二十大”建言活动。 参与 APP 上发布的意见征集活动， 学生将自己的建议在网上填写好后 直接提交。 提交前截图保存你的建言，完成后将截图发送给老师。

总体评价结果： 。

作业分析与设计意图

本题为实践题，难度较大，面向全体学生但不做强制要求学生自愿去做。

学生直接利用手机登录学习强国 APP，参与为“二十大”建言活动。直观感 受市民通过互联网与政府互动反映、解决问题， 让学生知道民主其实就在我们身 边，这样把书上远离学生的理论知识和学生生活实际就联系起来了。同时在提交 建议时要注意公民行使权利有界限， 应正确行使权利和理性参与民主生活， 学会 合理使用网络。

利用网页上现成的意见征集活动， 学生现场完成意见的表达，提高学生的主 人翁意识和民主意识，学以致用

第四课课时作业： 《建设法治中国》

作业 1

作业内容

班级

姓名

1、长江是中华民族的母亲河。为保护和修复长江流域生态环境，制定出台我国 第一部流域法律《长江保护法》，表明我国治理国家的基本方略是( )

A.以人为本 B. 以德治国 C. 保护环境 D. 依法治国

2、《中华人民共和国生物安全法》自 2021 年 4 月 15 日起施行。该法填补了我 国生物安全领域的法律空白， 它的颁布和实施起到一个里程碑的作用，标志着我 国生物安全进入依法治理的新阶段。这充分说明( )

①法治要求实行良法之治 ②良法有利于促进人与社会的共同发展

③有了法律制度就等于有法治 ④我国已经建立了完善的法律体系

A. ②③ B. ②④ C. ③④ D. ①②

3、《安徽省人民政府关于中国(安徽)自由贸易试验区实施省级经济社会管理事项(第一批)的决定》要求，自贸试验区各片区要及时编制和公布权责清单,配套制定政府权力运行监管细则,提高权力运行制度化、规范化水平。这体现了政府要坚持( )

A. 依法监察 B.依法行政 C. 公正司法 D.依法执政 德法共治 相得益彰】

4、观察漫画《谁丢人》，回答问题。

(1)你认为“谁”真的“丢人” (A还是 B)？为什么 ？

材料： 习近平总书记强调， 制止餐饮浪费行为，既要加强立法、监管， 又要 加强宣传教育，在全社会营造节约为荣的氛围。

(2)请你从法治与德治关系的角度，谈谈你对总书记上述论述的理解。

5、【发展安徽】 2021 年安徽省政府工作报告指出， 484 万建档立卡贫困人 口全部脱贫， 3000 个贫困村全部山列， 31 个贫困县全部摘帽，千百年来的绝对 贫困问题历史性得到解决!

材料一中的做法体现了我省政府的宗旨是什么？

设计评价

总体评价结果： 。

作业分析

设计意图

知识型作业的设计依据本课知识点并且结合课程标准，做到有据可循。

题型的设计完全符合安徽中考常考题型，在平时的作业中即可让学生感受 中考题型，加以训练。

1-5 题为单项选择题， 考察学生对本课基础知识的掌握情况。所涉及到的知 识点分别是：

1、我国治国的基本方略；

2、法治的要求良法之治；

3、依法行政。

题目选材来源于时政和芜湖地方热点事件， 符合道德与法治课时效性高的特 点和贴近学生生活的特点。

4、第 4题是中考题型图片题，结合图片分析解决问题。重点考察学生对图 片现象的分析能力。本题对应知识点是节约的传统美德和德治与法治的关系；

5、第 5 题是中考题型省情题，省情题意在考察学生作为安徽学子对家的了 解情况， 培养学生热爱家乡， 报效家乡的情感。本题对应知识点是政府的宗旨是什么。

作业参考答案

1-3： 1-3：D D B

4、(1) A 丢人。B 的做法是正确的，他弘扬了勤俭节约的传统美德；是节约资 源的表现。 A 是错误的，嘲笑别人，实则是自己缺乏节约资源的意识。

(2)①法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。②国家和社会治理需 要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥法律的规范作用， 又重视发挥道德的教 化作用。③以法治体现道德理念， 强化法律对道德建设的促进作用； 以道德滋养 法治精神， 强化道德对法治文化的支撑作用。④制止餐饮浪费行为，既要加强立 法、监管，又要加强宣传教育，在全社会营造节约为荣的氛围。

5、宗旨是全心全意为人民服务。

作业 2

作业内容

班级

姓名

上网查阅《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》、 《家庭教育促进法》等和中学生息息相关的法律，了解这些法律是如何对未成年 人进行保护， 提高自身法律素养。

学生摘抄感兴趣的法律条文，和同学在班级交流讨论。

设计评价

总体评价结果 。

作业分析与设计意

充分了解和自身密切相关的法律知识，提高自身法律素养。

教师督促， 家长帮助和指导学生完成并严格控制学生上网时间。学生查阅了 解即可， 如摘抄自己感兴趣的法律条文则是优秀。优秀作业可在班级宣传栏粘贴或者采用课前新闻播报的方式与同学分享

作业 3

作业内容

班级

姓名