初中道德与法治单元作业设计

一、单元信息

二、单元分析

(一) 课标要求

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中 华” 。具体对应的内容标准是:“了解全面建设小康社会的奋斗目标。知道促进城乡、区域协 调发展是实现全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求。 ”“了解我国在科技、教育发展 方面的现状，理解实施科教兴国战略、创新驱动发展战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。 ”

(二) 教材分析

1.思维导图

2.内容内在逻辑

本单元作为九年级上册的起始单元，将“建设富强中国”作为社会主义核心价值观教育 主题，指明改革开放是强国富民之路，创新驱动是国家命运所系。

第一课第一框“坚持改革开放 ”。本框按照“改革开放---中国腾飞”的逻辑展开。第 一 目，主要从中国时代变迁的角度，讲述中国共产党团结带领中国人民进行改革开放，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。帮助学生理解改革开放是党团结带领 人民进行的新的伟大革命。第二目，主要从描述、分析中国改革开放以来取得辉煌成就的角 度，通过列举经济社会建设取得重大成就、大民生活不断改善、国际影响力进一步提高的事 实。帮助学生感受改革开放是强国之路、富民之路。认同改革开放是决定当代中国命运的关 键一招，也是决定实现中华民族伟大复兴的关键一招。

第一课第二框“走向共同富裕” 。本框按照“全面深化改革开放----逐步走向共同富 裕”的逻辑展开。第一目，从现阶段我国经济发展取得的成就、主要矛盾的变化、面临的问 题与挑战入手，阐释我国经济发展进入新常态。帮助学生理解全面深化改革，要努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展，这是走向共同富裕的基础。第二目分析了“以人民为中心”的发展思想以及让人民共享发展成果的具体举措。揭示社会主义最大的优 越性是共同富裕。

第二课第一框“创新改变生活” 。本框主要论述“如何理解创新”和“为什么要重视创 新”的问题，引导学生从感知创新到理解创新，把握创新的内涵，理解创新的引擎作用。

第二课第二框“创新永无止境” 。本框主要阐述“怎么做”的问题，展现我国在创新发 展方面取得的成就与面临的战，指出我们要积极应对挑战，国家、社会、企业、个人都应该激发创新活力，为建设创新强国而努力。

(三) 学情分析

九年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对改革开放、创新、国家的发展 有认识、有感知，这是学生学习的起点。同时，他们的辩证思维能力还比较弱，不能理性 地、全面地看待社会的发展，例如，学生能够理解改革开放给经济社会发展和人民生活带来 的巨大变化，也能感受我国在经济发展过程中遇到的问题、对人民生活产生的直接影响以及 我国采取的相应措施，并能把这些内容建立起简单的联系。但是，很难认识到经济发展新常 态是我国经济发展这一长期过程中的阶段性特征，符合事物发展的规律。学生能够体会到生

活水平在不断提高，也知道中国特色社会主义进人了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。但是，学生对于我国改革开放的发展历程和我国基本国情的了解还不全面，因此，对于什么是人民日益增长的美好生 活需要以及如何走向共同富裕需要进一步引导。学生关心民生问题，特别是住房、医疗、教 育等问题，但是在改革开放和共同富裕之间还不能清晰地建立联系，还不能用辩证地去思考 我国经济发展过程中遇到的问题。许多学生对创新的认识处于浅层次理解，如：有的学生往 往局限于从科技发明的角度理解，有的学生认为创新只是个体的行为，而没有认识到创新对 于人类进步、社会发展的深远意义；有的学生会认为创新只是发明家、科技工作者的专利， 而意识不到每个人都具有创新的品格和可能。因此，需要帮助他们形成对创新的全面、理性 的认识。

三、单元学习与作业目标

( 一) 通过了解改革开放前后生活对比，感受改革开放的意义，理解“改革开放是决定 当代中国命运的关键抉择”。

(二) 了解中国共产党的初心使命，理解党以人民为中心的发展思想。

(三) 通过观看视频和微型讨论会，熟悉“经济新常态” 、“共享发展”等名词，扫除

新课学习障碍。

(四) 知道现阶段我国社会主要矛盾是什么。

(五) 回顾生活实际，了解我国发展有成就也存在不足，知道发展中存在不足是正常现 象。明白改革没有完成时，只有进行时。

(六) 了解什么是创新，从生活中尝试创新，体会创新对个人的意义，培养创新意识和 创新品质。

(七) 了解时政热点，查找材料，了解不同领域的创新成果并谈感受，体会创新对社会 进步，国家发展的的意义。

(八) 阅读材料理解创新已经成为世界主要国家发展战略的重心；科技创新能力已经成 为综合国力竞争的决定性因素，我们建设创新型国家刻不容缓。

(九) 少年强则国强，建设创新型国家青少年责无旁贷。通过阅读材料和表格，了解我 国科技创新现状，增强建设创新型国家的责任感和使命感。

四、单元作业设计思路

(一) 单元作业设计基本原则

1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政 治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2.素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识， 培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

3.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于学生的身心 健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信 心。

4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设计。课时作业 不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平， 确保优质高效。

(二) 单元作业设计基本流程

1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求” ， 也要重视“活动建议”“教学提示” 。对教学内容的分析，要深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调的研基础上，解决学生实际问题。

2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目

标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。

3.设计流程

五、课时作业

第一课时

作业 1

( 一) 作业内容

1.单项选择题

(1)改革开放以来，我国城乡就业规模持续扩大，人均已跃上 1 万美元大关，家庭财产稳

步增加，城乡社会保障逐步建立和完善，扶贫工作取得举世瞩目的成就。这表明 ( )

A.我国人民通过改革开放过上了幸福生活

B.我国已经成为推动世界经济增长的重要“引擎”

C.我国逐步建立、完善了社会主义市场经济体制

D.我国的经济发展对世界经济的贡献率越来越大

(2)回望来路，“中国奇迹”让中华民族屹立于世界民族之林。属于“中国奇迹"有( )

①中国已经成为世界第二大经济体

②中国已经成为世界第一大工业国

③“天舟一号”完成多项应用，中国航天迈进“空间站时代”

④经济发展与资源、环境之间的矛盾日益突出

A.①②③ B.①③④

C.①②④ D.②③④

2.非选择题

下面两题可任选一题完成。

(3)主题展览

在班级内举办以“庆祝改革开放”为主题的展览活动。希望同学们回到家搜集改革开放 前后生活对比的照片；或者采访爷爷奶奶、爸爸妈妈等人，记录相关的事情；或者把家里面能反映改革开放的东西物件拍下来；或者……选择自己感兴趣的方式，完成本次作业。

(可从住房、交通、教育、医疗、生活消费等方面) 图片如下图。

学生将收集到的资料贴在教室里面，供全班同学观看使用。

(4)手抄报

制作以“改革开放”为主题的手抄报。把制作的手抄报在班级里进行交流展示。 部分同学优秀作业展示：

(二) 时间要求:15 分钟

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际 需求。利用搜集照片、访谈、手抄报等情境素材引导学生理解改革开放使我国人民过上了幸福生活，使中国腾飞。从而去感受改革开放的意义，培养学生认同“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是实现中华民族伟大复兴的关键一招。 ”

第二课时

作业 2

( 一) 作业内容

1.课前作业

(1) 课前预习，视频欣赏。

①教师课前自制“如何理解经济发展新常态”的微视频

②学生观看视频并结合身边经济发展的变化思考：我国还需要继续改革吗？为什么？

2.课中作业---“共享发展”微型讨论会

活动步骤：

①对全班同学进行分组，设置 1 名小组记录员。全班选一名主持人。

②主持人致开场白。出示四位同学对“共享发展”的看法。

甲：共享发展就是要共同享有国家发展的所有成果。

乙：“人心齐，泰山移。 ”人人共享需要人人共建。

丙：共享发展应该是人人享有，而不是一部分人享有，先富要带后富。 丁：共享发展不是短时间就能实现的。

③小组讨论并选派代表发言：结合上述观点，谈谈你是怎样理解“共享发展”的？

④教师评价与总结。

注：教师用“希沃教学助手”把记录好的表格展示出来，师生共同评价总结。记录表如 下：

3.课后实践性作业

九(1)班的同学在交流各自的暑假生活。

三名同学的假期经历有喜有忧。

(1) 你从中发现我国经济发展有哪些新变化?

(2) 你怎样看待发展中的喜和忧？

(3) 观察我们的身边生活，发展中的忧还有哪些？怎样解决这些问题，请你提出合理化

建议？

(二) 时间要求：15 分钟

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

以培育学生课程核心素养为目标作业。作业以学生的“视频欣赏”、“微型讨论会”和

“三个同学的对话”为主要情境。

教师自制微视频，为学生学习新知扫除障碍。学生通过“视频欣赏”了解新名词“经济发 展新常态”，为学习新课做好准备。

学生通过“微型讨论会”的方式，畅谈自己对“共享发展”的看法，在观点辨析中得出对 “共享发展”的理解，通过该作业设计，教师可以引导学生理解：党和政府坚持以人民为中心的发展思想，强调人人参与、人人尽力、人人享有，让人民群众共享发展成果，引领全体人民朝着共同富裕方向移步前进。增强学生的政治认同。

通过“三个同学的对话”和问题的设置引发学生思考自己身边的喜和忧，让学生知道我国 发展有成就也存在不足，学会正确看待发展中存在不足是正常现象，需要继续坚持改革开放， 解决现实问题。明白改革没有完成时，只有进行时。引导学生关注国家和社会发展，对未来的 发展充满信心。增强学生的政治认同和责任意识。

第三课时

作业 3

( 一) 作业内容

1.单项选择题

(1)下列关于创新的说法正确的是 ( )

①创新能够改变我们对生活的惯常看法

②创新渗透在生活的方方面面

③创新仅局限于生活领域

④对已有成果的改进不是创新

A．①② B．②③ C．②④ D．③④

(2)万众瞩目的“十四五”规划和 2035 年远景目标纲要，正式走入人们的视野。在这部

覆盖中国未来五至十五年经济社会发展的主要目标、优先领域和重点任务的宏伟蓝图中，科 技创新被放在首要的位置。其原因是 ( )

①创新驱动是国家命运所系

②创新是推动人类社会向前发展的重要力量

③创新已经成为世界主要国家发展战略的重心

④科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素

A. ①②③ B. ①②④

C. ①③④ D. ①②③④

(3)2020 年 4 月 16 日，美国商务部宣布，禁止美国企业向华为、中兴通讯销售一切产

品，在核心零部件上依赖美国的华为和中兴通讯，紧急采取各种措施应对危机。事件启示我 们 ( )

①中国已经成为创新强国

②核心技术不是别人赐予的，企业必须敢于突破

③只有科技工作者才能创新

④提升创新能力是企业持续发展之基

A.①③ B. ①④ C. ②④ D. ②③

2.实践性作业

下面两题可任选一题完成。

(4)活动题：人人皆可创新，创新无处不在，创新使生活更加美好。我校开展“展示我的 创新作品”活动。同学们可以利用废旧物品等进行创作。

①学生制作作品、展示作品。

②谈谈自己的感受。

部分学生作品展示：

(5)“搜查小大人”

①搜查近几年我国创新成就有哪些，在班级里交流并说说你的感受。

②查找关于“知识产权”的法律知识和案例，与班里其他同学交流分享。

(二)时间要求：15 分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性。选择题夯实基础。实践题提高学生的动手能力。 实践题是开展“展示我的创新作品”活动和“搜查小达人”活动。在“展示我的创新作品”活动中，同学们可以利用废旧物品等进行创新。从而引导学生从生活中尝试创新，树立创新 意识，体会创新的意义，培养创新品质。在“搜查小达人”活动中，让学生搜查近几年我国 创新成就有哪些，在班级里交流并说说自己的感受，从而引导学生关注国家和社会发展，培养爱国爱社会主义的情感。让学生查找关于“知识产权”的法律知识和案例，与班里其他同 学交流分享，从而引导学生尊重创新。增强学生的政治认同和责任意识。

材料一：2022年 4 月 16 日，我国神舟十三号载人航天飞船返回舱成功在东风着陆场降 落.太空出差三人组翟志刚、王亚平、叶光富成功返回地球。神十三的凯旋归来，对中国而言 是一次巨大的成就。中国在太空技术发展方面不仅冲破了美国的技术封锁，而且也创造了多 项新成就，实现了新的突破。中国航天，又站在了一个新的起点，为我国进入下一步空间站 建造拉开大幕。除此之外中国航天事业在北斗导航、深空探测、运载系统等诸多工程领域异 军突起，取得了一系列重大科技成果。这些成就的取得，既反映出中国航天的实力，也标志 着中国从世界航天大国迈向航天强国的行列。这是值得中华儿女骄傲的事实。

材料二：当前我国与世界上创新型国家的比较

结合上述两则材料，撰写一篇关于《创新永无止境》的演讲提纲。

(1) 活动背景

学习了《创新永无止境》的内容后，同学们了解了创新的重要性，更加坚定了建设

创新型国家的信心。某中学九 (3) 班班委会拟组织一次《创新永无止境》演讲比赛， 邀请你参加。请你撰写一份演讲提纲。

(2) 活动步骤

①班委会明确演讲主题，并提示演讲提纲的逻辑框架：是什么—为什么— —怎么做。

②阅读教师提供的两则材料，思考并撰写提纲。

③交流分享撰写的提纲。

(3) 提纲要点

(二)时间要求：15 分钟

(三)评价设计