真分数和假分数说课稿2篇

真分数和假分数说课稿一

一、说教材

1、说课内容：

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册第69页例1、例2。

2、教材地位及作用：

学生在三年级已初步认识分数，但那时所学的分数都是分子小于分母的分数，所以，学习这节内容，使学生比较全面地理解分数概念与培养对分数的数感，起着重要的作用。

3、教学目标的确定：

当今时代是经济全球化，文化多元化，社会信息化的时代，所以教育也要追随时代发展的步伐。遵循课标提出的“为了每一位学生的发展”教育理念，确定本课教学目标如下：

①使学生理解真分数和假分数的意义；

②通过学习真分数、假分数，加深学生对分数意义的理解；

③使学生掌握真分数，假分数的特征；

④培养学生的观察、比较、分析及概括的能力；

⑤使学生在思考中、讨论中，体会学习数学的快乐，体验成功的喜悦。

4、教学重点、难点：

理解、掌握真分数、假分数的意义和特征。

5、教学准备：

幻灯片 数张圆纸片

二、说教法和学法

这是一节数学概念的教学，学生对于数学概念的认知建构都是从直观到抽象的，所以我主要采用“激趣——探讨——建构——深化”的教学主线进行教学，运用直观教学法和引导发现法。

课标指出：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。所以说学习方式是至关重要的。

本班学生活泼好动，表现欲、求知欲强，对分数有一定的认识。我大胆放手让他们运用自主探究、合作交流等学习方式进行学习。

三、说教学程序

（一）情境导入

森林里住着小熊一家人。今天中午，熊妈妈准备了几个大圆饼与一小瓶蜂蜜当午餐，每个大圆饼都平均分为三块。小熊馋得直流口水，马上抓上一块蘸上蜂蜜津津有味地吃了起来。小熊觉得特好吃，一连吃了6块才觉得过瘾，就拍拍肚皮玩耍去了。大家能不能用自己手中的学具把小熊这次吃饼的份数，用图形与分数一一表现出来呢？老师这里有几张圆纸片，谁愿意上来展示你的才能呢？

学生踊跃参与都能用图形表示出来，但会有学生把，说是。借此，我让学生自由发言，讨论，辨析，使学生明白“单位1”是一个饼而不是两个饼。

（板书：学生所报出的分数：）

（此环节把问题融合在“小熊吃饼”的故事中，使学生积极主动地参加学习活动，数、形结合，加深了学生对分数意义的理解，为学习真分数、假分数的特点及假分数、带分数互化做好准备。）

（二）探索新知

1、理解概念，辨析特征。

出示问题表：

①黑板上哪几个分数是你学过的，能说出几个与它们相似的分数吗？

②哪些是新学的，你能说出几个分数与它们同类的吗？

③这些分数各有什么特点呢？

前面两个问题学生会很快地作出回答，第3个问题让学生前后桌为一组，进行讨论交流。8分钟后汇报，汇报情况会有以下结果：

A、分子比分母小的分数；分子等于分母的分数；分子大于分母的分数；

B、分子比分母小的分数比1小；分子等于分母的分数等于1；分子大于分母的分数大于1。

此时我让学生再次解释一下为什么分子比分母小的分数，它就小于1；分子等于分母的分数，它就等于1；分子比分母大的分数，它就比1大。

学生会从“分数意义”上与“分数与除法的关系”两方面进行解释。

从分数意义上：分子比分母小的分数，说明把“单位1”平均分成几份，只取它的一部分，所以它比1小；分子等于分母的分数，说明把“单位1”平均分成几份，就取了几份，所以它等于1；分子大于分母的分数，说明把“单位1”平均分成几份，它不但取完了还另取了一部分，所以它大于1。

从分数与除法的关系上；分子比分母小的分数，说明被除数小于除数，商比1小；分子等于分母的分数，说明被除数与除数相等，商就是1；分子大于分母的分数，说明被除数大于除数，商一定大于1。

师小结，板书：分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数＜1，如，分子等于或大于分母的分数，叫做假分数。假分数≥1，如

（建构主义认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组。此环节放手让学生利用自己的知识体系来构建新知，培养了学生自主探究，概括分析的能力。）

2、在数轴上进一步辨析真分数、假分数的特征。

幻灯片：

提问：真分数在这条数轴上的什么方向？假分数呢？用箭头表示。

学生能说出答案与画图，但会把“1”给遗忘，这时教师给予指导，可以用空心圆箭头与实心圆箭头表示，空心圆箭头表示不包括1，实心圆箭头表示包括1。

真分数 假分数

三、巩固新知

1、出示69页例1、例2，并说出哪些是真分数，哪些是假分数？

2、判断题

①真分数比1小（ ） ②所有的假分数都大于1（ ）

③所有大于1的分数都是假分数（ ）

④假分数的分子都大于分母。（ ）

3、说出分母是5的真分数，分子是5的假分数。

4、在数轴上分别标出

（此环节设计由易到难的练习，使不同层次的学生得到锻炼，让每位学生都能获得学习成功的快乐。）

四、全课小结

这节课，大家学到了什么？还有什么问题？

真分数和假分数说课稿二

一、说教材：

《真分数和假分数》是人教版大刚教材小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。

二、说教学目标：

（一）知识与技能目标：1.理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判断真分数和假分数，加深对分数认识的理解。会进行假分数与整数的互换 2.进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。（二）过程与方法目标：经历探索的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。（三）情感态度与价值观目标：使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

三、重点：理解真分数和假分数的意义、正确判断真分数和假分数。难点：概括出真分数和假分数的意义。

五、教法、学法：主要采用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，自己概括出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的发展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。同时学生通过自主探索与合作交流，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师只是一个学习的组织者、引导者与合作者。

六、说教学程序：

一、复习导入：说2/3、7/9的意义及分数单位、几个这样的分数单位（我通过让学生叙述自己表示出的分数、分数的意义，回答分数的分数单位及几个这样的分数单位为学生学习真分数和假分数奠定基础。）