整十数加一位数和相应的减法教案

教学内容：人民教育出版社“义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级下册”第41页整十数加一位数和相应的减法例10及做一做，43页练习八5题、6题。

[设计理念：本课内容比较简单，加上在学生了100以内数的组成基础上，学生容易掌握。但是课堂教学不应仅为完成某一具体的教学内容而设计，而应该在完成具体教学的同时，立足于从提升学生综合素质的高度出发，努力为学生终身发展作准备，努力为学生构建良好的认知结构，培养他们的合作探究意识，发展他们的思维，培养他们的创新意识和实践能力。所以，要结合每一个具体内容的教学，在使学生扎实掌握基础知识的同时，落实三维课程目标，及时进行能力培养和思维训练。]

课件教案

教学目标：

1．联系学生的生活之际，学习整十数加一位数和相应的减法，并能够正确计算，进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算做准备。

2．通过述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程，培养初步的思维能力。

3．培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯。

教学重点：理解整十数加一位数和相应的减法的算理，能正确计算。

教学难点：述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程。

[设计意图：学生已经有了计算加法的经验，又学习了100以内数的组成，所以计算整十数加一位数和相应的减法没有多大问题。因此，通过把“理解整十数加一位数和相应的减法的算理”，来巩固100以内数的组成。但是，如何知道学生是否理解了“算理”？这就必须要让学生说出来。通过“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”，不仅反映出学生的理解算理的状况，也有益于促进学生初步的思维能的培养。但是，对于一年级学生来说，“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”还有一定的困难，因此，把“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”定为难点加以突破。]

教学过程：

一、创设情境提出问题

1．结合学生实际，创设一个整十数加一位数的情景（有条件的制成课件）。

创设一个整十数加一位数的情景，可以是生活实际，也可以是童话式小故事等其他内容，只要学生喜闻乐见，能够接受即可。例如，小麻雀妈妈捉了20条害虫，小麻雀又捉了4条。

或以例10的购物为背景创设情景：妈妈带着小明去商店买酸奶，“售货员阿姨将酸奶分两次给小明母子：先给30瓶（3个10瓶，妈妈接在手上），再给2瓶（小明接过拿在手上）”。（以下内容均以例10的“妈妈带小明购物”为背景进行设计。）

[设计意图：结合学生实际，不是成年人人为的“创设的实际”，而应该是真实的实际，这个实际，应该是现实世界在孩子心灵中的反应，为学生所熟悉；应该为学生所接受、所理解；应该携带要学习的新的数学知识所必要的数学信息。所以，设计“结合学生实际，创设一个整十数加一位数的情景”，是因为每个地方的学生、每所学校的学生的生活实际都是不同的，不一定全都利用教科书上的情景。另外，每位教师所带的班级学生都有自己的特定兴趣。所以，在创设情景时，教师根据自己的班级实际所设定的情景，更符合学生实际，学生更感兴趣。]

2．组织学生提出数学问题。

学生提出的问题，可能是有关“整十数加一位数和相应的减法”的问题，也可能不是，但只要学生能提出自己的问题就要加以鼓励。如果学生提的问题中既有“整十数加一位数和相应的减法”的问题，又有其他的问题，教师就要及时锁定“整十数加一位数和相应的减法”的问题作为课题明确提出，并板书课题，例如：

同学们提出的问题都很好，我们这节课就研究解决像“一共买了多少瓶酸奶”和“小明喝掉了手中的2瓶，还剩几瓶”这样的问题，这就是我们这节课要学习“整十数加一位数和相应的减法”。

如果学生没有提出“整十数加一位数和相应的减法”的有关问题，教师要及时提出相应的问题，揭示并板书课题。

[设计意图：为了鼓励、培养学生积极思考、不断提问的兴趣和意识，体现了问题的生成性。]

二、探究新知，明确方法

1．学习计算整十数加一位数

（1）先把条件和问题连起来，组成一道完整的数学问题，让学生读一读。

[设计意图：从整体上认识问题，感受整体思想，有益于学生思维的发展。]

再组织学生说一说怎样列式，并找一名学生把算式写到黑板上。

例如：要求一共买了多少瓶酸奶怎样列式？

学生列完算式后，让其他学生说说算式列的对不对，引导学生说出“求一共买了多少瓶酸奶，就是要把30与2合起来，合起来用加法计算，所以要用30加2”。