What time do you go to school说课稿

一.说教材

(一)教材分析：

1、教材简析：

人教版《新目标英语》七年级上册第十一单元中心话题是通过对日常生活作息时间的谈论，让学生学会时间的表达法。主要学习用what time和when来引导的特殊疑问句询问时间的标准用法，还有不同时间段的表达法以及表示频率副词的学习。

说课稿

通过本单元的学习使学生学会不同时间段的表达法，学会用频率副词谈论自己日常生活习惯。通过对不同时间段的系统学习和理解，学会调整和安排自己的学习和课外活动时间，能够运用所学知识对某一活动进行合理的安排；使学生深刻理解时间的重要性, 学会珍惜时间，并逐步养成良好的作息习惯。

我现在说的这节课是本单元的第一课时。时间的重要性是众所周知的，生活中我们经常谈论某人在何时做了某事，可是怎样才能用正确的时间表达方法来描述呢？在学生学过了一些数词和日常行为动作术语的基础上，教材在本单元的开篇通过谈论日常作息时间安排的对话来让学生认知时间，表达时间，适时而又合理。学好此课是为学习本单元乃至今后更多的有关时间的对话和短文打下良好的基础，因此学好本课至关重要。

２、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：

(1)掌握Section A 1a—2c和Section B 2a出现的单词和短语：time, what time, usually, get up, go to school, go home, shower, take ashower,do one’s homework, go to bed

(2)掌握运用重点句型：What time do you usually get upI usually get up at six o’clock/six thirty.Whattime does she/he usually get upShe/He usually gets up at six o’clock/six thirty.

能力目标：通过运用英语正确表达时间和谈论日常作息安排，提高学生的综合语言运用能力。

德育目标：通过学习，使学生充分认识时间的重要性，让学生养成良好的作息习惯和培养学生珍惜时间的优良品质。

确立教学目标的依据：

以《英语课程标准》为理论依据，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心和建立学习成就感，使他们在语言学习实践过程中发展综合运用能力。此外，根据教学内容，把培养学生的情感融化到日常教学当中。

３、重点与难点：

（1）重点：

①词汇:time, what time, usually, get up, go to school, go home, shower, take ashower, do one’s homework, go to bed

②句型：What time do you usually get upI usually get up at six o’clock/six thirty.What time does she/he usually get upShe/He usually gets up at six o’clock /six thirty.

（2）难点：What time does she/he usually get upShe/He usuallygets up at six o’clock /six thirty.的正确运用。

确立重难点的依据：

根据本单元的教材内容，结合学生学习认知规律，确立重、难点。

4、教具：录音机、挂图、卡片、小纸条、调查表

三．说教法

《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。按照这个理论指导，结合初中生的年龄特点和认知规律，针对这一课型，我主要采用任务型教学、直观教学、小组活动等教学方法，以学生为主体，强调学生的自主学习，鼓励学生大胆尝试，运用语言，并在语言使用过程中，学习新知识。在词汇教学方面，以挂图呈现日常行为动词短语，达到直观联想的效果，对单词的记忆产生良好的作用。在句型教学方面，通过游戏竞猜、小组活动、问卷调查等方式，复现教学语言点，反复练习使用，达到熟练使用新句型。

四．说学法

1、学情分析

初一学生通过前阶段时间的学习，掌握所学单元的交际用语和单词，有了一定的语言能力，但对于本课未接触过的语言点，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高；本单元的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

2、学法选择

以《英语课程标准》理论为依据，教学本课时教师指导学生课前预习与人们日常生活起居相关的行为术语和时间的表达法，并布置学生搜集有关时间的格言；课内引导学生观察、模仿并表演新学句型，师生、生生进行多维互动交流，构建语言结构。

五．说教学程序

1、组织教学：让学生迅速进入学习状态。
2、新课讲解
Task One:What time is it（7分钟）
总体目的:通过学习时间的表达法，为进一步正确表达自己的作息时间作铺垫。
教学步骤		具体实施细节		设计目的
Step 1		师：We have learnt 0—100.Let’s count them together. 生：count 0—100 together.		复习数词，为学习时间的表达法作铺垫。
Step 2		师：（在黑板上画几个标有不同时间的时钟，指着其中一个问）What’s this 生：It’s a clock. 师：What time is it 生:It’s six o’clock/six thirty. 呈现句型后，师生对不同的时钟进行问答。		以简笔画呈现时间的表达法，达到直观效果。
Step 3		待学生正确表达时间后，教师让学生在练习本上画自己的时钟，并标明他们心仪的时间，然后学生进行时间竞猜活动。师：Let’s play a guessing game. Guess what time is her/his clockwith “Is it……..”		通过竞猜时间的游戏，激发学生的兴趣，让学生一开始就积极、主动地参与到课堂教学中来，并进一步巩固时间的表达法。
Step 4		师让学生说出有关时间的格言。		教育学生时间的重要性，让学生珍惜时间。
Task Two: What time do you usually get up（13分钟）
目的:通过学习，正确表述自己的日常作息时间。
Step 1	师：As we know, people do many activities every day. What kinds of activities do you do every dayWhat are they引出本课动词短语。生：举例。师：（出示挂图）Let’s play a game. Let’s see who has the best memory. Here are twelve kinds of activities. I want each group observe them carefully for 30 seconds, then you have to discuss in group, what kinds of activities are theyLet’s see which group gets the most activities. 生：做“who has the best memory”游戏，讨论学习新旧日常行为短语。		以挂图呈现短语，直观生动；以小组讨论方式，培养学生自主学习能力和合作意识，同时检测学生掌握生词的情况，为生词学习作铺垫。
Step 2	学生做Section A 1a		及时巩固短语
Step 3	师：We know that different people do different activities at different time. For example, I usually get up at six thirty. What about youWhat time do you usually get up导入新句型学习。然后，我提供标有活动及时间的卡片，让学生进行替换操练。		通过替换操练，让学生初步掌握所学句型，知道如何作答，为下一步的小组练习作铺垫。