Unit 4 Sharing教案

Reading and Thinking: Volunteeringin the Bush

文本简析

本单元阅读文本探讨的话题是：通过在贫困地区做志愿者，学会包容与合作、领悟爱与分享，其目的在于引导学生了解志愿者工作，理解每个人哪怕是一些小小的举动都会对世界产生很大的影响，从而培养学生乐于分享、互助合作的精神和社会责任感。

课件教案

该文本是来自一个博客。博主是一位名叫Jo的澳大利亚年轻的志愿者，她在巴布亚新几内亚共和国的一个小山村进行了为期两年的支教工作。全文由两篇博文组成，第一篇博文共三段，第一段描写了Jo收到来自家乡的包裹时兴奋激动的心情；第二段介绍了Jo所在的学校和学生的情况，根据文中的描写可知当地的教育设施极其落后，但与之形成鲜明对比的是学生的淳朴可爱。第三段描写了Jo在给学生做化学实验时所发生的混乱的一幕，进一步表明了Jo要在教育资源匮乏以及学生科学素养空白的情况下进行教学所面临的巨大挑战，正是这种文化冲击令Jo对自己志愿者工作的意义产生了怀疑。第二篇博文共五段，以时间顺序展开，第一段交代了Jo不顾路途遥远去一个偏僻的山村家访并受到Tombe一家的热情欢迎。第二、三、四段分别从房屋、个人财产、烹饪、食物、信仰等方面介绍了当地的风土人情、文化习俗和宗教信仰。第五段描写了Jo在结束家访之后感受，与第一篇博文最后的困惑不同，读者可以从字里行间感受到Jo对志愿者工作充满了信心和希望，并逐渐克服了文化冲击。

教学设计(共2课时)

第1课时

一、教学内容

研读第一篇博客文章，了解Jo所支教的学校的条件、设施和学生情况。

二、课时目标

1.通过略读、扫读，梳理全文的篇章结构，掌握文章各段的主要内容，了解Jo所支教的学校的条件、设施和学生情况。

2.通过解读词块、句子、标点等，由浅入深、由表及里，分析作者想要表达和传递的深层信息，深入理解文本内涵，培养批判性思维和逻辑思维能力。

3.通过研读文本，归纳和总结作者呈现文本内容的方式，学习写作技巧，提高创造性思维能力。

三、教学过程

Activity1: Activating background knowledge on volunteering

本活动为实现课时目标1做铺垫。

1.Free-talks (Q&A)

Q1: Have you ever been a volunteer?

Q2: What kind of voluntary work did you do?/Whatkind of voluntary work would you like to do?

Q3: What do you think is the point of volunteering?

【设计意图】通过问题1和问题2引出主题背景，建立主题语境，激活学生图式；通过问题3，引导学生思考做志愿者的意义，并为本单元的主旨探究做好铺垫。

【核心素养提升点】通过激活已有的经验，帮助学生建构新旧知识间的关联；同时提高语言理解和表达的能力。

Activity2: Reading to figure out the writing typeand main idea

本活动旨在落实课时目标1。

Q1:What is the writing type of the passage? What’sthe function of it?

Q2:What are the key words for each paragraph?

【设计意图】通过略读，自主梳理文章结构，并概括文章各段的基本内容。

【核心素养提升点】提高文体识别能力；提高梳理、概括信息的思维能力。

Activity3: Reading between lines to explore thehidden information

本活动旨在落实课时目标2和3。

1.Read Paragraph 1 and answer the questions.

Q1: How did Jo feel when receiving the parcel fromhome?

Q2: Which expression shows her feeling?

Q3: Why would Jo feel that way? What can you inferfrom the reasons?

【设计意图】通过提问，让学生知晓，基于什么事实，让Jo感受收到包裹时的兴奋，并引导学生推断出为什么Jo会有这种感受。

【核心素养提升点】提高学生基于事实的判断能力和推断能力。

2.Read Paragraph 2 and fill in the blanks.

Q1: What does the school look like?

Q2: How does the students impress Jo?

greet me with a chorus of good morning

do not wear cotton uniform

walk a long way to school

【设计意图】通过对bush, bamboo,clay, grass, dusty和weeds等词的填空，让学生直观看到艰苦的条件(sense of sight)；通过对chorus和good morning等词的填空，让学生听闻了当地学生的友善(sense of sound)；通过对cotton uniform和long等词的填空，让学生让感受求学的艰苦(sense of tough)。从而提出第一条写作建议：用感官描写来使事实可视化(use senses to visualize the facts)。

【核心素养提升点】使学生对感知细节的描写关注，提升对文本的理解。

3.Read Paragraph 3 and answer the questions.

Q1: What do students have as learning tools andwhat do they lack of?

Q2: What’s Jo’s most challenging subject to teach?Why? How did Jo prove it?

【设计意图】第一个问题通过对比当地学生有什么和缺什么，来进一步说明他们学习的艰苦，并提出了用对比形式来表达观点的写作建议；而第2个问题，则希望学生通过具体的例证来说明自己的观点，同样也提出了用事例来证实观点的写作技巧。

【核心素养提升点】提高信息处理能力和分析、推理、归纳等高阶思维品质，和用对比、举例来说明观点的写作技巧。

Activity4: Micro-Writing

本活动旨在落实课时目标3。

Suppose you and Jo are mutual followers of eachother, can you write a blog to inform her of the school you go to?

You may focus on:

1.construction and facilities

2.students and teachers

3.learning conditions and challenges

Writing Tips:

1.use sensory details to visualize the facts.

2.use contrast to emphasize your point.

3.use examples to justify your point.

【设计意图】设置微写作环节，让学生在学习、理解的基础上进行写作实践，运用所学的篇章结构和写作技巧进行仿写，并在实践、运用的过程中完成知识的迁移和创新。

【核心素养提升点】学习写作技巧，锻炼和提升创造性思维能力。

Assignment

1.Polish your writing and share it with your classmate.

2.Read the first blog again and discuss with yourclassmates: Is Jo making a difference?

【设计意图】通过修改与交流自己的微作文，一方面可以进一步提升语言表达能力和写作水平，另一方面有助于养成合作性学习的意识，在交流与合作中取长补短，提高学习效率；再读课文，思考博客中Jo的困惑，一方面照应导入部分所探讨的做志愿者的意义，帮助学生回顾所学，另一方面也有助于为下一课时的学习做好铺垫，以便进一步探索和领悟志愿者服务的意义。

【核心素养提升点】进一步提升写作能力；培养合作性学习的意识和能力；培养深入思考的习惯和对知识的探知欲。

第2课时

一、教学内容

研读第二篇博客文章，通过Jo的视角了解当地的风土人情，并通过Jo的情感变化和单元开篇页中Audrey Hepbun的引言来探讨志愿者活动的意义。

二、课时目标

1.通过交流和分享微写作作品，巩固和内化前一课时所学的语言知识和写作技巧，提升习作鉴赏能力和合作性学习能力，发挥优秀习作的协同效应。

2.通过略读、扫读，梳理全文的篇章结构和各部分的主要内容。

3.通过精读，提高分类、筛选信息的能力，提高跨文化交际的意识和相关能力，培养国际视野。

4.通过研读文本，探究志愿者活动的意义，激发学生社会责任感，引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、教学过程

Activity1: Review the homework tasks

本活动旨在落实课时目标1。