关于世界观的学说说课稿

今天我要进行说课的框题是：人教版高中政治生活必修四《生活与哲学》第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说，本框题适用的是高中二年级的文科学生。

我的说课内容包括以下五个方面：教材地位，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程

课程标准是教材编写和教学实施的重要依据，因此我首先对课程标准进行解读。高中思想政治课程标准对于本框题的要求是：确认哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智能。引导学生明白世界观人人都有，但哲学是系统化、理论化的世界观。

一、说教材的地位和作用

本框题位于人教版必修四《生活与哲学》第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说。本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入的作用。在学习本框题之前，学生已经从生活入手，初步接触了哲学，本框题则是从哲学的研究对象和哲学于具体科学的关系中得出哲学的含义。对于高中生对哲学问题是什么有了一个学科专业的解答，可以说本框题是真正的把学生引到哲学的知识殿堂中。

就本课内容来说，对于学生今后逐渐学习中形成一种哲学思维是至关重要的，对于学生树立正确的世界观有重要的意义。这一框题对于以后的哲学学习是必不可少的的，也是高考必考的考点。

新课标要求教学过程要以学生为主体，因此我对学生情况进行分析。学情分析

优势：学生学习哲学之前已经学过了其他相关的政治知识，对于学习方法和能力已经基本具备了，对于学习哲学，学生也有一定的生活实践经验，从生活入手，贴近学生的实际，学生对于哲学问题有一定的分析能力。

不足：学生刚刚接触哲学生活，哲学的抽象思维没有建立起来，思辨能力也需要培养，为此对于学习本课哲学意味很浓的知识还是有很大难度的。

解决方法：通过学生生活中的实例，运用从个别到一般，具体到抽象的方法，引导学生从实际生活中的事例感悟深刻的哲学道理。

二、说教学目标

根据新课标的理念，高中政治应该是知识性和德育性相结合的一门综合性学科，在教学的过程中，不仅要关注学生对于基本知识的理解和把握，更重要的是引导学生在学的过程中掌握一定的学习方法，渗透一定的价值观念，从而引导学生情感态度价值观发生积极的转变。本教材的结构和内容分析，结合着高中学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

不足：学生刚刚接触哲学生活，哲学的抽象思维没有建立起来，思辨能力也需要培养，为此对于学习本课哲学意味很浓的知识还是有很大难度的。

解决方法：通过学生生活中的实例，运用从个别到一般，具体到抽象的方法，引导学生从实际生活中的事例感悟深刻的哲学道理。

二、说教学目标

根据新课标的理念，高中政治应该是知识性和德育性相结合的一门综合性学科，在教学的过程中，不仅要关注学生对于基本知识的理解和把握，更重要的是引导学生在学的过程中掌握一定的学习方法，渗透一定的价值观念，从而引导学生情感态度价值观发生积极的转变。本教材的结构和内容分析，结合着高中学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识与技能目标

(一)分析哲学是系统化理论化的世界观

1、界定世界观的含义

2、举出相关实例，具体分析世界观和哲学的关系

3、举出生活中有关观念不同导致处事方式不同的实例来类比世界观不同方法论不同，引导学生明辨世界观和方法论的关系

4、解释哲学是世界观和方法论的统一

（二）说明哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

1、说明具体科学划分的领域并举出生活所接触到的各种学科分属具体科学的哪个领域。

2、解释具体科学的学科思维特点。

3、举出生活中实例，水果和具体的各种水果如苹果，梨子，香蕉等它们之间的关系，类比得出哲学和具体科学的关系，从而揭示出哲学思维的反思，概括，抽象的特点

4、具体阐释哲学于具体科学的关系

①举出恩格斯的名言，解释具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动者哲学的发展

②举出正反两方面的有关例子（科学的世界观对于具体科学研究的指导作用和不科学的世界观对于科学研究的错误指导），证明哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

过程与方法

1、通过举出生活中的具体事例，分析得出世界观人人都有，并不是每个人都有哲学，引导学生掌握案例分析法。

2、通过举出观点指导方法，从而上升到世界观和方法论的关系，引导学生学会类比分析的方法。

情感态度价值观

1、从世界观和方法论统一的角度，引导学生认识到世界观决定人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

2、分析科学的世界观和方法论对于具体科学的指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱哲学，运用哲学，学会哲学的思维去看待生活上学习上遇到的问题。

三、说教学的重、难点

根据课程标准和学生的具体认知情况，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：1、哲学的含义；2、世界观与方法论的关系；3、哲学与具体科学的关系。

重点的依据：本框题的目的就是要告诉同学们什么是哲学，而要理解哲学的含义，而对于哲学的含义的解释是通过哲学与世界观哲学与具体科学的关系中得出的。

教学难点：1、世界观的含义；2、哲学的含义。

难点的依据：哲学和世界的含义都是哲学意义的，学生刚刚接触哲学，并没有这方面的相关知识，也没有哲学的抽象思维，因此对于哲学和世界的含义的了解会是学生学习本课难以突破的要点。

四、说教法学法教法

哲学作为一门培养学生思辨能力的学科，最重要的是学生通过哲学的学习，能够将哲学思维运用到实际生活中去，通过哲学理论的学习，从而树立一种正确的世界观、人生观和价值观。考虑到学生刚刚接触哲学，能力还是需要慢慢培养，我主要的采取的教学方法还是师生互动，教师引导，学生发挥主观能动性来思考理解。具体采取的教学方法是

1、讲授法：教师通过对知识的系统的讲解，学生可以准确、快速的获得大量的信息。

2、类比分析法

3、案例教学法：通过案例的分析来得出结论，新课标强调课堂要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”通过分析生活中的实际案例，使哲学的理论讲解中做到浅入深出，步步推进，层层深入。

学法

学生作为课堂的主体，教学的一切活动都是为了学生的更好发展，本着新课标的理念，在培养学生抽象思维能力和综合分析问题的能力的方面引导学生学会：思考评价法、分析归纳法。

五、说教学过程

1、新课导入：（2—3分钟）

通过回忆上节课的内容，以旧带新的方式引出本节课的知识。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是符合学生的认知心理，使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

2、新知研讨：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，突破教材的难点。根据学生的实际、教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

（1）哲学是系统化理论化的世界观，

要讲清楚本目的内容，首先是要分析透彻世界观的含义，我通过和生活结合，抓住含义中的关键词，从而突破这个难点。在讲解了世界观的含义之后，我适时的补充几个练习，通过学生判断哪些是世界观，从而加深学生对于世界观这个含义的理解，当然，这样也为接下来学生理解世界观和哲学的关系以及哲学的含义打下基础。

在讲解世界观和哲学关系方面，通过学生生活中不自觉的追问世界是否有鬼神的存在来说明世界观人人都有，通过和马克思主义哲学的对比，引导学生得出结论，个人的世界观和哲学还是有区别的，从而分析出世界观和哲学的联系和区别。

当学生已经明白世界观和哲学的关系时，我适时的发问，通过类比观点和方法来说明世界观和方法论的关系，从生活中的实例来步步深入，由浅入深的引发学生思考世界观和方法论的关系，从而得出结论，哲学是世界观和方法论的统一。

在教学的过程中，我不时的对框题题目进行引申,使它的作用更加突出，从而通过标题引导学生对知识进行串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

（2）哲学是对具体科学的概括和总结

通过分析教材中对于具体的美德和抽象的美德的关系，来引导学生体会哲学的的思维具有反思，概括的特点，

要从哲学与具体科学的关系中理解哲学，首先必须明确具体科学的划分。通过学生学习的课程，引导学生对具体科学有一个辨别能力。

哲学和具体科学的关系中，在讲解区别过程中，通过生物、物理、政治的知识，学生在知识的融合过程中，体会具体科学和哲学的区别，从而得出哲学是一种反思的科学，是对具体科学的概括总结和升华。在分析区别中，由于这个知识有点抽象，通过举出哲学家和科学的例子，以及科学家的名言，来引导学生体会哲学和具体科学的关系，引导学生体会树立正确的世界观的重要性，从而引导学生树立正确的世界观。