价值与价值观说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是思想政治必修4第4单元第十二课第一框：《价值与价值观》。在教学内容的处理上，我主要抓住“价值”、“价值观”两个关键词对教材内容进行处理。我从以下几个方面展开说明：一、教材的地位

本单元是整本哲学生活的最后一个单元，是整本教材的落脚点，第十二课主要是阐释人生价值的实现，因此它也是整本教材的逻辑重点。本框题在第十二课中起到了奠基石的作用，为后面介绍价值判断和价值选择打下了牢固的理论基础。

本框在《生活与哲学》模块教学中处于承前启后的地位，在教材的四个单元中，本单元需回归育人目标，突出学科德育目标；从第四单元的内容看，本课教学由历史唯物主义中的社会历史观（宏观）转入人生价值观（个体、微观）；在第十二课的结构中，遵循“先知后行”的顺序，第一框侧重于“知”，第二框突出“行”。

二、学情分析

1、学生的知识、能力分析：通过前面的学习，他们已经具备了一定的哲学基础，有一定的辩证思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。

2、学生心理分析：高二学生正处在情感价值观形成的关键时期，当前接收到的社会信息纷繁复杂，对其进行正确的价值观的引导显得十分必要。

三、课标要求

知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。

能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

情感、态度、价值观目标：培养学生奉献的精神，帮助学生树立正确的人生价值观。四、教学重难点

（1）教学重点：价值与人的价值、价值观的导向作用

确立依据：本框题课程标准的基本要求是“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。”讲解这一问题时必须弄清楚人的价值问题。

价值观导向作用是本框的核心内容，只有弄清此知识点才能让学生明白树立正确价值观的重要性，才能做出正确的价值判断和价值选择。

（2）教学难点：引导学生懂得思考人生价值的问题，生命存在的意义。

确立依据：高二学生正处在情感价值观形成的关键时期，当前接收到的社会信息纷繁复杂，对其进行正确的价值观的引导显得十分必要。我将通过与他们年龄相仿的大学生事例和一段视频使他们明确为何要树立、树立什么样的正确的价值观。

五、教学方法说教法

１、阅读指导法：引导学生学会阅读课本，培养自主学习能力

２、直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

３、活动探究法：引导学生通过小组合作形式获取知识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的团队合作精神。

说学法

“授之以鱼,不如授之以渔”，让学生成为真正的学习的主人，至关重要。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

1、小组合作学习法：通过小组合作激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位。2、实例分析法：通过对日常生活中一些普遍的现象进行分析、归纳，从而得出结论。

3、反思评价法：将自己的探究与教师课堂上的点拨相结合，再次归纳总结并加以反思，使认识上升到一个更高的理论层次。教学理念：

•坚持以人为本，全面、和谐的学生发展观•坚持教学回归学生生活的生态课程观•自主、探究、合作的知识建构观

六、教学过程

课堂导入：复习导入：社会存在和社会意识的辩证关系原理？：

设置意图：一是温故而知新，使学生回顾重点原理；二是为后边学习价值观导向作用奠定基础。

实现人生的价值第一框题价值与价值观（板书）

出示自主学习指导要求学生自主学习。

老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。

阅读课本96页探究1

（根据具体领域的价值来总结哲学领域的价值含义）

设置意图：调动学生的积极性，真正做到让学生能够从自己的生活经验来理解哲学内容，便于学生对下面即将介绍的“价值”的内涵的理解。

一、人的价值(板书）

1．哲学领域的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（幻灯片显示）

设置意图：学生理解生活中的价值，但并不明确哲学中的价值内涵，通过分析让学生理解掌握哲学中价值内涵。

用过概念分析，提高学生分析理解能力，进一步把握概念。

通过分析含义得出“物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面”。并思考探究两个选择题。

由学生合作探究

1、哲学的价值与具体领域的价值是什么关系？

2、是不是只有物质现象才有价值？精神现象呢？

3、是不是任何事物都有价值？

问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）

老师总结：具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。

设置意图：培养学生知识迁移能力、合作探究能力、思考分析能力

问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。）

物的价值和人的价值有什么区别（学生讨论并回答这个问题）

老师总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。

归纳：人的价值包括两个方面的内容:一是个人对社会的责任和贡献，（社会价值）二是社会对个人的尊重和满足。（自我价值）

成龙在演艺生涯中，他扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。用他的话说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要一直做下去，直到不能做为止。（幻灯片显示）

预测回答：成龙在影视，武术方面的价值，对于某个人，某个集团的价值。知识引导：人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。

设置目的：从学生感兴趣的人物入手，分析对人的价值的评价。让学生自己分析总结，体现学生在新课改下的主体地位。

从上述事例中我们可以看出人的价值是什么？如何评价？（学生活动）

2．人的价值：在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。（幻灯片显示）

3．人的价值评价：看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（幻灯片显示）老师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。

学生归纳：人生价值原理二、价值观的导向作用（板书）1．价值观的含义

人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。（幻灯片显示）注意：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（幻灯片显示）（引导学生复习社会存在和社会意识的辩证关系）

（提示：价值观有正确和错误之分）

由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。（引出价值观的导向作用）

设置意图：提高学生知识迁移能力、分析理解能力。

2.社会主义核心价值观的基本内容？

3．价值观的导向作用

（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的作用

(2)．价值观是人生的重要向导

案例（多媒体展示）小赵和小王都是大二的学生，他们两个在中学就是非常要好的朋友。小王在上海的某高校上大学。小王来看小赵得了重病的母亲。临走时，小赵把小王拉到僻静处将一小包东西递给小王，让他帮忙带给上海的某人，说是交货的时候，小王就可以得到两万元的辛苦费。小王回到家，打开小包发现里面是冰毒。小王打电话给小赵，小赵在电话里央求道：“帮帮忙，我妈的医药费全凭它了！”

问题设置：1．故事的发展会有哪些可能性？最后的结果会如何？2．为什么会这样发展？

预测：小王帮助小赵把冰毒交给别人，最后小王小赵都被绳之以法。小王向小赵说明利害关系，用其他方式帮助小赵，小王帮助小赵渡过难关。

设置意图：他们对冰毒的认识不同，也就是他们的价值观不同，选择的做法也各不相同，这就说明不同的价值观对于认识世界、改造世界有不同的作用。小王小赵选择了不同的人生道路是因为他们的价值观不同，又得出价值观对人生道路的选择有导向作用。也就是价值观的导向作用。同时让学生认识到即使是朋友之间做事也要明辨是非，不该帮的一定不能帮。

播放视频刘铁男事件。

不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。（幻灯片显示）

•价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的

真谛。

我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。（幻灯片显示）总结归纳：价值观的导向作用原理及方法论。设置意图：提高学生合作探究能力、分析理解能力。课堂小结：略课堂练习：

(A)1.哲学意义上的价值与具体领域事物的价值的关系是

A.二者在本质上是一样的，没有什么区别