整百、整千数加减法说课稿2篇

整百、整千数加减法说课稿一

各位老师，大家好。今天我说课的内容是：人教版小学数学第四册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。

一、说教材

本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。

根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：

（1）通过自主探索、合作交流，在老师的引导下，学生能用自己的语言表述整百、整千数加减法的算理，准确归纳出计算方法，并能正确进行计算。

（2）能运用整百、整千数加减法的知识正确解决日常生活中简单的实际问题。

（3）在老师的引导下，经历将旧知转化成新知的过程，并体会迁移转化的数学思想方法。

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是学：掌握整百整千数加减法的口算方法。教学难点是：选择合适的方法正确口算。

二、教法和学法

新课程指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。

根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

三、教学过程

下面,我重点说本课的教学过程：

第一个环节，创设情境，激发兴趣。

1、展示家电商场情境图，谈话导入。

师：同学们去过家电商场吗？老师想邀请同学们当我的小参谋，一起去商场购买电器。你们愿意和老师一块去吗？那我们一起去看一看吧！(出示图片)

2、商品价格竟猜，发展学生数感。

师：想知道这五种电器的价格吗？现在我们就来猜一猜。

学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，通过创设《买电器、猜价格》活动，既调动学生学习的积极性，又使学生在活动中复习数的组成规律，为学习新知做了必要的铺垫。通过引导学生说出像700、1000这样的数叫整百数、整千数，引出今天的课题<板书课题：整百、整千数加减法>

第二个环节是：提出数学问题、交流探究新知。

1、自主探究，获取新知

同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?

你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？怎样列式?

生：1000+2000

师：是啊,那我们应该怎样算“1000+2000”呢？请同学们认真想一想。我们来交流一下吧。在组织学生讲解自己的算法时，对一些好的口算方法进行重点指导：如，因为1+2=3，所以1000+2000=3000（元）或1个千和2个千相加是3个千,也就是3000。对于这样的好方法，引导学生多说、多练。当然，计算的方法是多样的，在课堂上鼓励孩子比较方法的优劣，挑选适合自己的方法。在解决第二个问题：“冰箱比电视机贵多少元”时，放手让学生自己计算，同桌交流算法。

本环节，在学习新知识时注重了问题由学生提出，这样做既尊重学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。

2、合作学习，探究整十、整百数进位、退位的加减法

谢谢你们帮我解决了难题，现在我又改变主意了,想买电话和风扇。再帮老师算一算，如果想买这两样商品一共要花多少钱，怎样列式?

生：80+50

师：那我们应该怎样算“80+50”呢？学生小组讨论交流、汇报。在小组汇报时，对于大多数同学喜欢的：8个十加5个十等于13个十的口算方法，让学生练习并同桌互相说。

然后让学生根据这道加法算式再写出两道减法算式。生共同总结出计算方法130-50=80（元）130看成13个十减去5个十就是80

师：老师再出示两道数大得多的口算题考考你们，900+700等于多少？你是怎么想的？1600-700等于多少？你是怎么想的？

学生探究出的口算方法，迁移、类推到了整百数的加减法，这样做关注了知识的生长点，即体现了教师的教，又体现了学生的学。

三、巩固拓展，学以致用。

1、师：同学们你们太棒了！你们的聪明才智引来了喜洋洋的注意，他不相信，特地要来考考我们，你敢迎战吗？让我们来看他带来的第一提：在最少的时间说出正确的答案。

70+50=100-50=3000+5000=9000-5000=800+400=1500+1000=200＋400=3000＋6000=9000－7000=

400－50=4000－500=3000－400=700＋500=

3000－2000=7000－1000=400＋50=7000－2000=

400＋500=600＋500=900＋500=3000＋2000=

1700－800=1200－700=360－70=4600－500=

2、解决问题

在练习设计中我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用等，力求讲究层次化。同时溶入趣味性，如竞赛，游戏，等形式，使学生做得愉快，练得开心！

四、总结

师:看来我们的小朋友真是棒，连喜洋洋都在不住地夸我们呢！今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

四、板书设计。

至于本节课的板书，我力争条理清晰，简明扼要，能突出本课重点、提示方法过程。

板书：

1000+2000=3000（元）

想：1个千加2个千是3个千，就是3000.

1+2=31000+2000=3000

80＋50=130（元）

想：8个十加5个十是13个十，就是130

130－50=80（元）

想：13个十减5个十是8个十，就是80

整百、整千数加减法说课稿二

各位老师，大家好，今天我要为大家讲的课题是整百、整千数的加减法。

首先，我对本节教材进行一些分析：

一、 说教材

1. 说课内容：九年义务教育六年制小学数学教材第四册第五单元第三节“整百、整千数加减法”。

2. 教材所处的地位和作用：在此之前，学生已学习了20以内数的加减法、百以内数的加减法的基础，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。

3. 教学内容的编排特点：本节课先由复习引入，由数的组成过渡到整百、整千数的加减法，然后引导学生通过对生活情境的理解，提出问题，并列式解答。再引导学生通过一系列的趣味练习，通过连一连、算一算、比一比、画一画的方式丰富学生感知，巩固所学的知识。最后总结出整百、整千数的加减法的算理，并体验算法多样化。

4. 教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标:

(1)使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算。

(2)通过教学，初步培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以及学生的类推能力和灵活性。

(3)通过整百、整千数加减法的教学，引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发学生的学习兴趣。

5. 教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理，讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。

6. 教学难点：掌握口算方法并口述其算理，把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。

通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出整百、整千数加减法的算理，来突破重点和难点。

二、 说教法

1. 首先，通过复习旧知，利用幻灯片演示，让学生们在头脑中导出之前学过的知识，认清几百几十的概念以及一个数是由几个百几个十组成的，为下面的新授课作铺垫。

2. 出示教学生活情境：商场中几种电器的价格，让学生们提出关于加减法的数学问题。通过学生提出的问题再引导他们怎样解决问题，在解决问题的同时，提倡算法多样性，充分体现学生的主体地位，让学生积极参与到课堂活动中，并培养他们提出问题解决问题的能力。

3. 整百、整千数加减法的学习，要求学生能够快速地口算出结果，这就要经过多层次的练习应用，才能逐步提高熟练程度。如这一节课的练习中，既有正面强化练习，又有反面矫正练习；既有基本题、变式题，又有发展题、深化题。题型新颖、灵活，不仅能提高学生的学习兴趣，促使他们自觉运用所学知识解决问题，而且在练习中培养学生观察比较、归纳概括的能力。

三、 说学法

1、 学生的认知背景分析

学生已有的20以内加减法、一百以内的加减法等运算知识有利于学生迁移到整百、整千数的加减法运算中来。但学生对整百、整千数的加减法的算理并不太清楚，而且算法单一，头脑中不能快速地呈现出多种算法。同时，由于小学生感知粗糙、不精细，注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

2. 学生应掌握的基本方法

（1） 使学生学会手、口、脑、眼并用，学会观察现象、提出问题、分析问题、解决问题，从而掌握新知。

（2） 通过快速抢答，培养学生快速思考的能力。

（3） 学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发掘联系，形成系统知识的整理归结方法。

四、说教学过程设计

本节课教学分五个层次进行：

（一）复习旧知，导入新课

1.提问：13个十是多少，25个百是多少，1000里面有几个百等问题，让学生回顾数的组成的知识。