写作文从字顺教案

1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。

2.培养厘清思路、连贯表达的能力。

3.培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。

2课时

第1课时

1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。

2.培养厘清思路、连贯表达的能力。

一、导入新课

1.谈话导入。

师：最近看到一篇写景随笔，大家的评价优劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不好。请同学们帮着评一评，说说你的看法

时光静寂，岁月清浅，我拈一颗素心，在春日的暖阳中瞭望。当指尖划过岁月，拨动心弦上的点滴温情，便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然握住属于我的那份爱。

那是一个周末，放学回家，路过池塘的时候，有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的，是什么？放慢脚步，抬头一看，原来是杨柳的枝条。放眼望去，哇！原来池塘边栽了不少杨柳呢。枝条真美啊，每一条都那么细，绕到手指上，凉凉的。顺着河岸往前数，水边共有五六棵柳树，在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的倒影更加青翠。向远处望去，只见红彤彤的夕阳，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟然浓得像化不开似的。池塘的那边，一群不知谁家的鸭子在嬉戏。它们有时把脖子伸进水里喝水，有的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快，谁游得远。

真是美不胜收啊！我享受地侧过脸，在缱绻潋滟的时光中，我站在池塘边，久久不愿离去。

（生自由发言，交流。大多数认为写得不错，少数表示有疑惑）

预设 这篇随笔作者描绘了生活中的美景，文笔优美，但语言表达不准确，文从字顺

上有欠缺。

2.提炼信息。

师：今天，我们来学习一下写作中需要注意的基本问题——文从字顺。那么，什么是文从字顺？怎样做到文从字顺？默读教材P121的知识短文《文从字顺》，在文中勾画出相关信息。

预设 文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。

要做到文从字顺，首先，语句表达要准确；其次，语句间要连贯；最后，写完后

读一读，看是否拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。本环节旨在通过实例分析，

引导学生掌握文从字顺的方法；用实践演练巩固技能，培养文从字顺的能力。

【设计意图】

基于七年级学生对美文的片面理解，用讨论病文的方法导入，引导学生重视写作的基本功训练，同时引出新课内容。利用课本中的相关资料，明确文从字顺的概念与方法，同时训练学生提炼信息的能力。

二、习得方法

1.学习准确表达。

（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。

（生自由交流、讨论发言）

①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）

②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）

③三个学校的领导来开会。（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）

④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。

（2）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。

（生修改句子，交流讨论后明确）

预设 ①一位胖胖的阿姨挤上了车。（注意分寸，恰当用词）

②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。（调整词序，表达清晰）

③学校的三个领导来开会。（消除歧义，表意明确）

④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林

中迷失方向。（注意词义，搭配恰当）

（3）从这些句子表达中，你发现怎样可以做到用词恰当，表意明确？

（生交流讨论，师明确）

预设

方法1

①辨析词义，搭配恰当；②合理安排词序，表意清晰；③注意词语的情感色彩，恰当用词；④消除歧义，表意明确。

2.学习连贯表达。

师：文从字顺，只做到语句表达准确是不够的，还须前后连贯，思路清晰。

（1）朗读下面这段文字，分析句子表达是否连贯。

门前是一条河，一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。

预设 “一片很大的打谷场在河边”没有紧承前面的“河”来讲，内容不连贯，而且

主语是景物，不是像其余句子以地点为主语，没有保持统一话题“河边有什么景物”；

空间顺序混乱，句序不合理；“三面都栽着高大的柳树”与其余句子的句式不一致。

（2）根据空间转移顺序的连贯性，运用正确的方法稍做修改。

预设 门前是一条河，河边是一片很大的打谷场。打谷场三面都是高大的柳树。山门

里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。［按照从外到里的空间顺序，安排句序；保持统

一的叙述角度和句式“……（何处）是……（什么景物）”，前后内容连贯。］

（3）通过对以上文段的分析与修改，你认为怎样才能使句子表达连贯，思路清晰？

（生交流讨论并明确）

预设

方法2

前后句式要有关联；②保持话题统一，不要轻易改变主语；③按照一定顺序描述，句序要合理；④表述保持同一角度，使前后衔接。

3.实践演练。

试着采用以上两种方法，从词语和语句的角度来修改前面的写景随笔，使之表达准确、连贯，文从字顺。

（生交流讨论，师指导明确）

预设 （1）恰当用词，准确表达：

①“拈一颗素心”，“拈”是用手取的意思，“心”怎么可以“拈”呢？属用词不

当。

②“便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然握住属于我的那份爱”，“霓裳”指

神仙的衣裳，衣裳不是人，怎么会“握”呢？

③既然已经“顺着河岸往前数”了，到底几棵一目了然，为什么还用概数“五六

棵”呢？显然不准确。（删掉数字“五”或“六”）

④“缱绻”的意思是缠绵，可以用来形容时光；“潋滟”形容水波荡漾的样子，

用来形容时光，则有些牵强附会。而且两个词连用，有堆砌之嫌。（删掉“潋滟”）

（2）句子连贯，思路清楚：

①第2段写了一系列动作“路过池塘”“放慢脚步”“放眼望去”“顺着河岸往前

数”“向远处望去”，竟然没有一个主语，到底是谁发生的这些动作？主语残缺，影响

到内容的连贯性。（在“路过”前面加上“我”）

②第2段写景无序：一会儿写到近处，一会儿“放眼望去”；一会儿写近景，一

会儿又“向远处望去”。（应该先写近景，由拂脸的枝条写到柳树再写倒影；然后写远

景，写夕阳、鸭群。这样由近及远，更有条理）

③第3段结尾一句第二个“我”可以删去，前文已经有“我”了，这里可以承前

省略；省略后，句子更流畅。

④第1段和第2段不连贯：第1段结尾写“安然握住属于我的那份爱”，这一句

是对下文内容的定向，但第2段并没有写到“属于我的那份爱”。（应该删掉第1段结

尾的这句话）

师小结：我们写文章，要追求文采，要抓住事物特点展开叙述，要结合语境进行准确的表达，还要注意句式、内容之间的紧密联系，进行连贯地表达，努力做到文从字顺。本环节旨在培养准确表达、连贯表达的能力。名篇引路，明确方法；片段训练，培养能力。

【设计意图】

本环节旨在通过实例分析，引导学生掌握文从字顺的方法；用实践演练巩固技能，培养文从字顺的能力。

三、准确描摹

1.名篇引路。

师：《紫藤萝瀑布》是一篇写景名作，是文从字顺方面的典范。我们以文中第6段为例，从词语与语句的角度分析，看看语段是如何做到文从字顺的。

（1）恰当用词，准确表达：

①花苞——紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。②张满——盛开的花朵的形态是鼓鼓的，就像张满了的帆。③舱——前句已将盛开的花比作帆，以“船”的结构来看，帆下就是舱，所以将下面待放的部分比作舱。④忍俊不禁——用来修饰“笑容”，表现花的美好可爱，表达作者赏花时的愉悦心情。

（2）连贯表达，思路清晰：

①文章是按从整体到局部的顺序来描写的，所以本段中先写“每一穗花”，再写“每一朵花”。②因为首句说“上面的盛开，下面的待放”，所以后面先写花朵盛开的情态，再写花朵含苞待放的情态。③文段内容是展现紫藤萝之美。所以前面着重描摹紫藤萝之美，后面顺便写自己的感受与行动，以衬托紫藤萝之美。

师：根据以上分析，请同学们说说怎样做到文从字顺。

（生根据以上分析，小组内交流讨论后展示）

预设 ①抓住特点，准确表达：从形状、色彩、香气、声音、数量、神韵、动态变化

等角度。②按照顺序，连贯表达：时间顺序、空间顺序（由整体到局部、从上到下、

由远及近）。③生动描写，突出特点：用修辞，加修饰（表示性质、颜色、状态的词

语）。④情景交融，围绕话题：描写人物的感受与言行，侧面烘托表达的内容。

2.学以致用。

师：有了方法，我们试着用这些方法写一个写景状物的片段，力求语言表达准确、连贯。

写作实践一：选择你最喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。

提示：（1）注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。

（2）可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。

3.展示互评。

注意从能否抓住景物的特点进行准确表达、连贯表达两个方面来点评。

【设计意图】

本环节旨在培养准确表达、连贯表达的能力。名篇引路，明确方法；片段训练，培养能力。

四、抒写情志

1.名篇引路。

师：一篇好的作文，仅仅写好景状好物还不够，还得要抒写情志，写出自己的感悟和体验。我们学过的《紫藤萝瀑布》与《一棵小桃树》都是托物言志的散文，作者都是通过对景物的具体描摹来寄寓自己的情志。请大家根据老师提供的资料，分析一下这两篇文章中“物”与“志”之间的联系。

《紫藤萝瀑布》从多种感官角度，描摹了紫藤萝的繁盛美丽与神采风韵。眼前的紫藤萝使作者联想到十多年前家门外紫藤萝的凋落，“繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。作者从紫藤萝的顽强生命力中，感悟到人生的美好和生命的永恒。

《一棵小桃树》叙写黄昏时分，作者坐在窗前看小桃树在狂风骤雨中顽强不屈、挣扎开花的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树艰难的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求梦想。

预设 《紫藤萝瀑布》：“物”与“志”的相似点是“生命的顽强不屈、美好永恒”。

《一棵小桃树》：“物”与“志”的相似点是“面对磨难，顽强斗争，不懈追求梦想”。

师小结：托物言志，关键是物与志要有某种相似点，通过写物能表达作者心中的志向或期望。

2.学以致用。

（1）我们知道了写借景抒情、托物言志类文章，要明确物与志之间的联系。请运用所学方法，完成“写作实践二”。

写作实践二：在“写作实践一”的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩写为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

提示：①可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》的写法，想好按照什么顺序，从哪几个方面，写出景物什么样的特点。

②想好要表达怎样的思想感情。

（2）评点与交流。

（小组内交流互评，选出优秀文章全班展示）

师小结：写借景抒情或托物言志的文章，不仅要围绕景、物的特点，恰当用词，准确表达，使句子连贯，思路清晰，还课外继续完成并修改“写作实践二”作文，训练学生写作文从字顺的能力，初步培养修改文章的习惯；查阅资料，为下节课的“写作实践三”提前做好准备。要注意物与情、志之间的融合、统一，这样才是做到了文从字顺。

【设计意图】

用名篇引路，总结托物言志类文章的文从字顺的方法，进一步训练学生写作文从字顺的能力。

五、布置作业

1.继续进行片段扩写，并从用词准确，语句连贯，物与情、志的联系等角度，同桌互改。

2.查阅与“月亮”有关的故事、诗文等，了解月亮的不同意蕴。

【设计意图】

课外继续完成并修改“写作实践二”作文，训练学生写作文从字顺的能力，初步培养修改文章的习惯；查阅资料，为下节课的“写作实践三”提前做好准备。

第2课时

1.培养厘清思路、连贯表达的能力。

2.培养推敲字句的习惯和能力，进一步提升文从字顺的能力。

一、导入新课

1.故事导入。

一天，唐朝诗人贾岛去长安参加考试。突然，他想到了两句好诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”但对句中用“推”字还是“敲”字举棋不定。他想得正入神时，不小心冲撞了韩愈的仪仗队，只听得对面喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被带到韩愈面前。贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈的兴趣。韩愈想了一会儿，说：“还是‘敲’字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人咚咚地敲门，这个情景很美。”贾岛点头同意。后来，“推敲”便成为反复琢磨、斟酌的意思。

2.大家听了这个故事受到什么启发呢？