万以内数的认识说课稿2篇

万以内数的认识说课稿一

“万以内数的认识”这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册73页到74页例4和例5及相关的练习，数的概念是学生学习数学的基础，这部分内容是建立在学生已经学习了"1000以内数的认识"的基础上，也是为继续学习万以内数的相关知识作好铺垫。情境图通过给出南京长江大桥公路和铁路的长度，引出万以内数，让学生初步感知万以内的数，知道大数在生活中的应用。

例4通过给出一些小立方体，让学生初步估计一下大概有多少，再通过数一数，重点引导学生怎么来数，是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，还可以一千一千地数。最后得出新的计数单位“万”，知道10个一千是一万，一万是由10个一千组成。并通过在计数器上操作，加深对这个新计数单位的认识。例5是给出立方体，让学生数出有多少个小立方体，并在计数器上拨出这个数字，然后让学生试着读一读，写一写这个万以内的数，掌握万以内数的读写，并知道数的组成，能说出一个万以内的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成。

【说教学目标】

根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

1、知识与技能：由生活实际出发，让学生感受万以内的数在生活中的应用，进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。

2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。

3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。

其中认识数的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表时这节课的重点，而熟练地读写万以内的数是难点。

【说教法】

数学课程标准指出："数学教学是数学生活的教学，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。

1、联系生活实际，引发学生的求知欲。

从学生的生活出发，出示学校所在街道长度为例，通过学生熟悉的背景材料复习1000以内数的读写，接着出示南昌八一大桥代替情境图，让学生在熟悉的情境中完成从旧知到新知的过渡。

2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

本节课适当地采用小组合作学习的形式，让学生小组合作，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，尽量给小组中的每个同学操作、发言的机会。

3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了数数比赛的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。

【说教学流程】

一、复习旧知。出示学校所在街道东书院街的长度，让学生读写，目的是复习1000以内数的读写，并且提问读数时要从哪位读起？怎么读？

二、讲授新课

（一）出示主题图，初步感知万以内的数

1、出示南昌八一大桥的图

（1）让学生说一说对八一大桥的认识，老师介绍有关八一大桥的历史。

（2）出示八一大桥主桥，南引桥，北引桥的长度，提出聪聪的问题，像这样的数应该怎么读？让学生尝试着认读它们的长度。

2、揭题：万以内数的认识，并板书

（二）认识新的计数单位“万”

1、观察例4中的立方体。

（1）让学生小组交流，数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？是怎么数的？

（2）学生分组汇报：一个大立方体中有1000个小立方体，一百一百地数。

（3）提出第二个问题，一个大立方体中有1000个小立方体，这里有10个大立方体，那么总共有多少个小立方体呢？让学生小组交流，老师要引导学生一千一千地数。我们可以一个一个，一十一十地数，一百一百地数，那么能不能一千一千地数呢？接着带学生一千一千地数，当数到九千时提问：“再增加一千是多少？”引导学生推想出10个一千是一万，一万里有10个一千。

小结：一千一千地数，10个一千是一万，指出“万”也是一个计数单位，表示万的数要写在万位上，它和千是相邻的计数单位，万位在右边起第五位。

2、计数器

（1）请学生指出计数器上的千位、万位。（2）教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

（三）读写万以内的数

1、出示例5的立方体图。

（1）请学生观察，说一说图上有多少个小木块，是怎么发现的，让学生交流后再汇报。

（2）尝试着在计数器上拨一拨，拨出2356

（3）让学生试着读一读，写一写。学生独立操作后，组织学生在小组内交流自己是怎么读的，怎样写的，最后填一填数的组成。这个数是由2个千，3个百，5个十，6个一组成。

三、课堂练习

1、课本第75页的“做一做”第1题。让学生独立写出各数，再同桌之间读一读，说出这些数的组成。最后全班讲评，集体订正。

2、课本第75页的“做一做”第2题。同桌合作，选择其中的一题，用计数器一个一个地从994数到1000，从9995数到万。

3、活动：制数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

（2）你通从右往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。

（4）记这个表格。（同桌互说。）

4、巩固练习。同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

四、课堂小结。说一说你今天这节课有什么收获？

【说设计意图】万以内数的认识是大数的认识。是为以后学习更大的数做准备，所以学生必须要很好地掌握。在教学设计的过程中，我有意识地考虑了以下几个方面的问题。

1.沟通新旧知识之间的联系。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生不是空着脑袋走进教室的，我们不能无视或低估学生已有的知识经验。正如奥苏伯尔所说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，我将一言心蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。”在初步感知万以内的数之前，让学生通过熟悉的背景材料复习了1000以内数的读写，在新知教学结束之后，又通过对比性和开放性的练习，进一步帮助学生沟通知识间的联系，逐步形成知识系统。

2.关注解决问题的多样化与优化。

每一个学生都是有差异的个体，他们有自己的解决问题的经验，对每一个问题都有自己个性化的理解和处理方式。教师对待这些不同的生命个体，应该做的是：（1）尊重。就小立方体的个数计算方法的教学而言允许各种计算方法的存在，教师只是引导学生寻求更简便的计算方法。（2）鼓励。充分相信每个学生的潜能，给学生提供创造的机会，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，以发展求异思维和探究能力，帮助学生树立自信心。

3.注重学生学习过程中的主动参与。

数学学习最主要和最持久的动力来自于数学问题本身。教学设计中，教师注意通过挑战性的问题导入、形象化的直观操作、多样化的方法展示、应用性的问题解决等环节，充分展示数学自身的魅力，引导学生主动参与，兴趣盎然地投入到学习活动中来，感受数学自身的价值。

万以内数的认识说课稿二

教学内容：

今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识。下面我就具体来说说本课教材的内容。

一、说教材

万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

二、教学目标

根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：

1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重、难点：

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：

课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。

三、教法学法

基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：

1、引导探究、从已知到未知的方法。

教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。

2、数学活动自主参与法。

教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3、培养能力、发展数感。

学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。

四、教学过程

（一）复习旧知。[设计意图][这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。]

1、观察规律，再接着往后数5个。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110、210、310、410、（）（）（）（）（）

２、读出下面的数。

３７５２００0３6９3

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

[设计意图]通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。