小数的四则运算顺序说课稿

一、说课内容：

"小数四则混合运算顺序"一课的例１、例２、例３。

二、教材分析：

在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了整数四则混合运算和小数四则计算，为本节课内容的学习打下了基础，由于小数四则混合运算的运算顺序同整数四则混合运算的运算顺序完全一样，针对这一点，本课教学确定的教学目的是使学生熟记小数四则混合运算顺序，提高计算能力。使学生熟练地掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算，是本课的教学重点。

教学难点是：１．能否正确把握运算顺序。２．能否正确标明

根据以上教学目的，为了更好地突出重点，突破难点，在教学中遵循大纲的要求，从简单入手。例１是最简单的两步计算题，让学生熟悉一下运算顺序。再过渡到较复杂的问题。例２是三步计算带小括号的较复杂的四则混算题，在运算过程中出现了除不尽的情况，应说明计算过程中，当除得的商超过两位小数时，一般只需保留两位小数，再进行计算。最后进入到教学重点、难点阶段。例３是四步计算带中、小括号的四则混合运算题，要使学生掌握小数四则混合运算的方法。这样循序渐进，由浅入深，就自然而然地突破了教学难点。

由于小数四则混合运算相对于整数四则混合运算，比较复杂，容易发生错误，因此在练习题设计上不易过于难，一般不超过四步。在整个的教学过程中，应始终贯穿"设疑、激疑和质疑"的教学方法。

三、教学程序。

（一）复习导入。

这一环节设计两组复习题，第一组口算题：３．２＋６．８＝９．７＋３．４＝７．４－２．１＝１０．５－６．７＝３２．４＝８．７５１００＝０．２９９＝７０．５＝，这组题的主要目的是复习小数的四则运算。第二组板演题：１６－７２＝３８－１４２＋２１＝１２９＋（７４２）－５２＝２５＋７（３６３－７）＝，这四道题的设计由浅入深，是按照整数四则混合运算学习的顺序编排的，使学生在计算时回忆整数四则混合运算顺序，促进学生正迁移、为新知铺垫，使学生较快地掌握新知识。

（二）交待学习目标。

（三）新课学习。

教师运用启发谈话法，从旧知识过渡到新知识。

出示例１，计算：３５．６－５１．７３向学生指出小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。然后让学生说说例１，应按怎样的顺序算，在计算过程中提醒学生注意，没有计算到的步骤，必须按原式照写下来，不可遗漏，也不能颠倒，否则会造成等号前后不等的错误。

出示例２，计算５．９（３．９４＋６．８６）０．８先引导学生观察题里有哪些运算和括号，是几步的计算题，根据已学的运算顺序，确定先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步。在计算中，能够用口算的要随时要求学生口算，以提高计算速度。在第二步计算５．９１０．８时，出现了除不尽的情况，应向学生说明，当除得的商超过两位小数时，一般只保留两位小数，因为所得的商是近似数，所以这一步前面应写"≈"而不是"＝"。但在以后的计算中还写"＝"。

出示例３，计算：８〔（４０．７５－９．５）０．４〕＋１０．６５

先引导学生仔细观察例３，并说出运算顺序再计算，着重向学生指出：在一个括号里面的运算没有做完之前，切不可把括号去掉。

让学生在做完三道例题的基础上总结出小数四则混合运算的运算顺序，分析、比较新旧知识的异同点，引导学生掌握新知识，掌握学习新知识的方法。

（四）运用新知，尝试练习。