搭配中的学问说课稿2篇

“搭配中的学问”说课稿一

一、教学内容：

教材112页例1及做一做、练习二十五的第1、2题。

二、教材分析：

小学数学新课程三年级数学广角的内容，属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与生活经验密切相关的、具有一定挑战性的简单的基本排列组合问题，以发展他们的解决问题的能力，让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在交流与合作的过程中获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。基于以上认识，我确定本节课的数学目标是：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。2、结合生活实际，培养学生有序思考的能力和全面思考问题的习惯。3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。4、鼓励学生解决问题方法的多样化。其中，有序地思考问题的能力，用数学方法解决实际问题的意识是教学重难点。

三、学情分析：

学生在生活中也遇到过搭配的问题，对此问题有一定的生活经验。但由于小学生思维的直观性和无序性，他们很少或从来没有考虑有顺序、有条理地搭配。因此，在教学过程中要充分利用学生熟悉、感兴趣的情境，让学生产生亲切感，很快投入到探究活动中，同时给学生充兄的思考和交流的时间，在交流探索中，向学生渗透有序的数学思想。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画“搭配图”等多项活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体思维过渡到抽象思维。

四、教学目标：

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

2、结合生活实际，培养学生有序思考的能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

4、鼓励学生解决问题方法的多样化。

教学重难点：有序地思考问题的能力，用数学方法解决实际问题的意识。

五、教法、学法与评价方式

本节课，采用“自主探究、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。并运用多媒体课件激发情趣，达到帮助学生顺利获得知识的目的。

在教学的过程中，开展多元的、开放性的学习评价，让不同的学生都享受成功的喜悦。

六、教学流程（略）

一谈话导入：

谈：同学们，今天我给你们带来了一个小伙伴——笑笑。

笑笑准备去数学乐园玩，现在正为穿什么衣服伤脑筋呢！

让我们来看看她的衣柜吧？里面都有什么衣服啊？

你们可以把这些衣服分分类吗？有几件上衣，几件下装呢？

（2件上衣，3件下装）

问：如果用一件上装和一件下装配成一套衣服，笑笑可以有多少种不同的穿法呢？

猜一猜？（多个学生猜）

谈：到底有多少种不同的穿法呢？

今天我们就来研究有关搭配的问题。（板书：有趣的搭配）

二探索新知

（1）动手摆一摆

谈：请大家拿出衣服学具，动手摆一摆，看能摆出多少种不同的穿法？（巡视）

谁愿意先汇报？

问：他们这种搭配方法怎么样？好在哪里？

他是怎么样有顺序摆的？

（板书：师用教具摆在黑板上）

问：哪些人也是这样搭配的？

请大家用这种先定再配的有序方法再摆摆看，并将你的摆法说给同坐的同学听。

师：刚才我们是先定好一件上装，再配不同的下装，那么，你们还有不同的想法吗？

（2）探索记录方法

师：这么好的搭配方法，怎样将各种穿法记录下来呢？

请你用自己喜欢的方法试试看。

师：还可以怎么连，有不同的吗？

谈：通过刚才为笑笑搭配衣服，你有什么感受？

问：你们觉得笑笑穿哪套衣服最漂亮？

三应用新知，解决问题

（1）115页练习1

谈：这不，妈妈给笑笑还准备了丰富的早餐？

看看，有些什么呢？

问：你能有顺序的将一种饮料和一种点心搭配起来吗？

看谁搭配的最完整！

师：刚才我们先定一种饮料来搭配3种点心，还能怎么搭配呢？

（2）115页练习2

师：吃完了早餐，笑笑穿着漂亮的衣服往数学乐园出发了。

看看从儿童乐园经过百鸟园到数学乐园有多少条不同的路线呢？

谈：为了方便我们叙述，可以把每条路起个名字，即可以用文字符号，还可以用字母表示。这里，我们把每条道路标上A，B，C，D，E。

师：请同学们在草稿纸上完整的记录下走的路线。

（3）112页做一做

师：笑笑来到了数学乐园，看看数学乐园里有些什么？

这是一个数字活动卡，拉一拉，能组成哪些两位数？

想一想，你打算怎样拉。

问：你是先定好十位，再拉动个位，还有没有不同的方法呢？

那么，不动手拉，你能直接找出全部的两位数吗？

四小结

师：通过刚才的配衣服，配点心饮料，以及刚才的组数游戏，你认为搭配有什么小秘诀吗？

“搭配中的学问”说课稿二

说课部分：

一、教学内容

人教版数学三年级上册第112页“数学广角”。

教材与学生分析：这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。这也是《数学课程标准》中提出的：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”组合不仅是数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且在日常生活中应用也比较广泛。

二、教学目标与确定依据

在教学实践中我们针对二年级学生的年龄特点和认知规律，尽量放手让学生去操作发现，主动获取知识。我们将本节课的教学目标确定为：

1．知识性目标：学生能在具体情境中，找出简单事物的组合数。

2．发展性目标：让学生通过观察、分析、操作等数学活动，培养观察能力、分析能力以及按一定顺序、全面思考问题的意识。

3．创新性目标：让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，并尝试用组合的数学思想来解决实际生活中的问题。

教学重、难点：引导学生按一定顺序全面地思考问题。

三、教学方法与教学手段

为实现上述目标，突破重难点，本节课我们根据《数学课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题,帮助学生认识自我，建立信心；让学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取新知，使他们不仅学会,而且会学。同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处。

四、教学流程

依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合”，我们设计的教学流程分为以下六个环节：

第一环节：握手问候

上课伊始,教师和同学们亲切地握手问好。先让学生在问候声中感悟到“按一定的顺序操作”的重要性，再为学生创设游园的教学情境。这样不仅很快拉近了与学生的距离，还使他们感受到数学和生活之间是紧密联系的,体现了数学生活化,生活数学化。

第二环节：穿衣搭配

只有将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生才会身临其境地去分析问题和解决问题。所以我们利用了游园的情境,引导学生搭配漂亮的新装。针对本节课的重难点，让学生根据自身的认知水平，来选择摆一摆、连一连，或是算一算等不同的方法，去解决实际问题。在学生的汇报过程中，渗透“无论选择哪种方法，都需要按一定顺序思考”。学生的汇报可能是错误的，那么师生就应共同探究出现错误的原因，是重复、遗露还是顺序混乱的情况。引导学生要么从上装考虑搭配下装、要么从下装考虑搭配上装。这样才能保证不重复不遗漏地把每种搭配方法都找出来，再次强调“按一定顺序思考”的重要性。这样的设计既激起了学生对组合的兴趣,又给了学生体验成功的机会。

第三环节：选择早餐

要突破重难点,就应趁热打铁让学生独立操作。那么一顿丰富的早餐对于学生来说是再吸引人不过了，小组的讨论将会热火朝天。利用重点研究的连线法，大家可以很容易找出各种组合，体会到吃喝也是有大学问的，有了“全面思考问题的意识”。

第四环节：解决门票

经过以上一系列的动手操作,学生“全面思考问题”已是水到渠成。这时我们继续结合游园情境,精心设计了门票问题。只有解决数字组合的游戏，才能进入大家期待已久的游乐园，体现了学中有玩、玩中有学的思想。

第五环节：畅游乐园

在吊足了学生的胃口后，学生终于可以乘车顺利地进入游乐园，这时他们的状态已经达到了高潮。可是摆在他们面前的路线图又给他们出了一道小难题，百鸟园、猴山这么吸引人的地方应该怎样游览呢？这时的学生已经可以既“按一定的顺序操作”，又“全面地思考问题”了，达到了寓教于乐的目的。

第六环节：合影留念

在经历了热情高涨的游园活动后，一对著名的动物小明星进入了学生的眼帘，会演杂技的小猴宝宝和贝贝成为了合影的主角。本着“小课堂、大社会”的理念,师生在进行了组合问题的研究后，还进行了排列知识的延伸。这种合影的过程，既调动学生学习的积极性，又培养了学生的数学情感。

五、效果预测

在教学设计中，我们侧重体现了以下三方面：l．贯穿情境，巧妙引导；2．欲擒故纵，促进探究；3．综合运用，拓展深化。回顾整个教学设计和过程，教师都在努力从不同的层面，不同的视角实践和诠释着新课程。生活情境下体验，交流互动中探究，着眼于学生的发展，这将是我们孜孜以求的方向！我们相信通过这节课的教学，学生会学得愉快，教师会教得轻松，学生会感受到组合在日常生活中的广泛应用，体验到数学在日常生活中的重要地位。

【教学部分：】

一、以境激趣，导入新课

师：同学们,昨天我们已经成为朋友了,对吗?

生：对。

师：来，我要和小朋友握一握手。(师没有次序地与学生握手。)

师：哎,我都和哪些同学握过手,还有哪些同学没握过,我都有些记不清楚了,你们能不能给我想个好办法。

生：一排排地握,一行行地握……

师：其实你们就是想告诉老师,握手时要按照一定的顺序，对吗?

生：对。

师：看来按照一定的顺序操作很重要。你们真了不起,帮我解决了这个难题。为了感谢你们，我决定带你们去儿童乐园玩玩，你们愿意吗?

生：愿意。

二、合作交流，探求方法

师：我要带你们去游园，当然要穿得漂亮些了，你们看老师的衣柜里都有哪些衣服？这些衣服中有几件上装，几件下装？

生：两件上装，三件下装。

师：如果一件上装搭配一件下装就是一种穿法的话，请你帮我选选，我穿哪套衣服去游园呢？（生回答。）

师：同学们为了让老师穿得漂亮，帮我设计了这么多种穿法，那这两件上装和三件下装到底有多少种不同的穿法呢？请同学们拿出学具袋中的学具摆摆看。先想一想，怎样搭配；再摆一摆,能有多少种不同的穿法？然后互相说一说，你帮老师设计了多少种搭配方法，开始吧。（生开始活动。）

师：谁来说一说，你帮老师设计了多少种穿法？

（学生汇报，师根据汇报情况演示课件。板书：按一定的顺序操作。）

师：刚才同学们都是先确定上装，再搭配不同的下装。我们可不可以先确定一件下装，再搭配上装呢？

（师引导学生从不同的角度思考，并根据学生汇报情况演示课件。）

师：刚才你们用手中的学具搭配出了6种不同的穿法。每一种穿法老师都很喜欢，要是能把这6种不同的穿法记录下来，就更好了。同学们,有什么好办法吗？

生：可以用以前学过的连线的方法。

师：这个方法不错。下面就请同学们两人为一组，把手中学具先贴在展示板上，再动手连一连，看哪组同学连得既清楚又明白。(生动手操作。)

师：哪组同学愿意上前面来给大家展示一下。

(生展示2种方法。)

师：这2种方法都对。如果再加上序号的话，就更清楚了。（操作课件出序号）大家把自己的连线图也标上序号。(生动手操作。)

三、应用拓展，解决问题

师：衣服搭配好了，我们吃过早饭才能出发。看老师给你们准备了哪些早点？（课件出示。）

生：有牛奶、豆浆、蛋糕、油条、饼干。

师：如果每个人只能选择一种饮料和一种点心，你的早餐能有多少种不同的搭配方法呢？请同学们拿出第二张题卡动手连一连吧。看看哪一组同学连得又快又准。（生动手连线。）

师：连好的同学请到前面来汇报。

生：（实物投影）有6种。

师：怎么想的？（生回答。）

师：有没有先确定点心，再搭配饮料的？

（生答略。）

师：你们的答案和他们的一样吗？吃过早餐，现在就让我们坐上汽车出发吧。（课件出示。）

师：儿童乐园到了，里面一定有很多好玩的地方，可是要想进入儿童乐园必须先回答“小精灵”明明提出的问题，请同学们看屏幕。（课件出示画外音：小朋友们，这有两组数字，请你拉一拉，看看还能组成哪些两位数，把这些两位数记录下来，注意要按一定的顺序，不能重复，不要漏掉啊！）

师：听清要求，两人为一组，一人抽动题卡，另一个同学负责记录，看看哪两人合作得最好，又快又准地找出所有的两位数。注意个位和十位上的数不要颠倒。

师：哪个小组的同学汇报。（生汇报。）

师：你是怎么做到又快又准，不重复不遗漏的？

生：按一定顺序操作。

师：还有不同的想法吗？

（生答略。）

师：你们的答案和他们一样吗？

生：一样。

师：同学们真聪明，小精灵的问题回答出来了，现在就让我们一起走进儿童乐园吧。（出示课件）请大家注意观察，儿童乐园中都有哪些景点？