Meet My Family!说课稿8篇

Meet My Family!说课稿一

一、说教材

本课的教学难点较多，出现了较多的新词和新句型。比如：Who are they? Myfamily has seven members . But that’s only six. And my little puppy. 其中的新词有：member ,puppy ,but , that’s , only.由于不是按教学进度上的，致使得有些非难点也因此成为了本课的难点。对于这些由于教学进度引起的难点，我进行了提前的渗透。比如：puppy , but. That’s.以此来降低学习难度，为本课的教学做好铺垫。

1、教学目标：

（1）知识目标

a.熟练掌握家庭成员名称。

b.能听懂会说How many peopleare there in your family? My family has seven members. Who are they ?等句型。

b. 了解英语国家的一些称谓方式。(在歌曲，chant和对话中进行渗透)

(2)能力目标

能够简单介绍自己的家庭成员。

（3）情感、策略目标

情感态度：注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。

学习策略：积极运用所学英语进行交流与表达。

2、教学重难点:

重点：句型“How many peopleare there in your family?”

难点：My family has 7 members.

Who are they? But that’s only six.

3、教学准备：

课件、puppy实物、人物图片。

二、说教法

根据教学内容的特点，我在教学设计时①注重主题化整体设计，以family为主线贯穿始终。②注重在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现“以学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语言环境和开放的空间，让学生在交际中学习运用。③在教学过程中注重激发学生“兴奋点”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在唱中学，在做中学，在玩中学，从而充分调动其学习兴趣，同时还注重培养学生各项能力训练。

三、教学过程及设计意图

Step 1 Warming-up

1.chant: Let’s all be a family.

2.sing a song :finger family。

设计意图：以一首轻松活泼的chant和歌曲finger family引入主题family 。活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

3.看动作，猜人物。

Chant: Act like a grandpa. Act like agrandma.

Act like an ancle. Act like an aunt.

Act like a brother. Act like a sister.

设计意图：利用TPR活动的节奏和动作刺激学生大脑皮层，激活记忆，让他们在唱中学，在做中学，在玩中学，调动学生学习英语的兴趣。

4.导入：简单介绍家庭成员。

This is my father . That’s my mother .

They are my parents.

设计意图：这是第一课时和第二课时的衔接点，既是对前一课时介绍家庭成员的复习，又是为第二课时That’s only six的教学做铺垫，并为最后的改编对话活动做准备。

Step 2 Presentation

1.学说puppy.

This is my little puppy .

Say something with the little puppy.

设计意图：通过利用little puppy造句，培养学生的创新和运用能力，让学生在语境中感受语言。

2.学说who are they?

I have a puppy . Xiao Xin has a puppy,too.

Look , who are they?

指着班中学生问Who are they?

3. 操练句型How many people are there in your family?

Howmany people are there in Xiaoxin’s family? 4 members.

Howmany people are there in Xiaowanzi’s family? 6 members.

How many people are there in your family?(询问班中同学的家庭情况)

给学生一分钟时间操练，比比谁问得最多.

设计意图：利用小学生的好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。这里要注意提醒学生，不能为了获胜只问不答，培养学生的尊重和相互合作意识。

How many peopleare there in E’s family? Who are they?

How many people are there in O’s family? Only 1 .

That’s only one. (操练句型That’s only.)

4.学说My family has 7members.

Guess, how many members are there in myfamily?

My family has 7 members.

Whoare they ? 引出But that’s only 6.

Step 3 Consolidation and extension

1. Let’s talk.

⑴听音，回答问题。

Howmany people are there in Amy’s family?

Howmany people are there in Chenjie’s family?

⑵听音，选择填词。

设计意图:让学生带着问题有目的地听，由整体感受过渡到具体细节的捕捉，从而培养学生整体和细节的感知能力。

⑶听音模仿。

⑷对话操练。（根读，整体读，大组分角色读，给学生一定时间四人读。）

⑸改编对话，并进行对话的运用和表演。

设计意图: 由易到难，分层递近，进行对话教学。在本课对话的基础上，根据自己的家庭情况进行对话改编，发挥学生个性进行表演。

2.Summary .

3.homework.

从这堂课的实施情况来看，我深深地感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、多样的学习活动，以及教师丰富教育教学机智等在教学过程中的重要性，我也从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了英语语言的美，感受到了他们在学习语言的过程中获得的快乐。

从事英语教学只是第二年，虽然在教学过程中自己总在不断的努力，但每上完一堂课，当自己静心反思的时候，却总能找出这堂课中许许多多这样或那样的不足。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我相信，在各位专家指点和同行们的帮助下，这条教书育人的道路将越走越宽广。

最后，有一句话与大家共勉！转自新东方学校创始人俞敏的一句话，他说缺点是一种恩惠。因为，有缺点就意味着我们可以进一步完美，有匮乏之处意味着我们可以进一步努力。所以，如果能感到自己今天缺点儿什么，感到自己还需要更加完美，感到自己还有追求，那是一件多么值得高兴的事情啊！

Meet My Family!说课稿二

一、说教材

“兴趣是最好的老师”，让学生喜欢英语，喜欢我的课，是我一直以来的追求。我也一直在不停的探索，怎样的英语课堂才是孩子们喜欢的？当我和孩子们一起在Meet my family中游戏、竞赛时，我从孩子们快乐的表情和兴奋的声音中分明看到了喜欢，所以，今天我要和大家一起分享。这是一节交际训练课。我将本课教学目标设计如下：

首先是语言知识目标：

1、使学生掌握介绍他人的句型：

①Whoˊs this?

②This is..

2、学习认读单词：grandfather , grandmother

接下来是语言技能目标：

①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

然后就是情感态度目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、介绍他人的句型 This is ……

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

二、说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了想说的愿望。也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上我恰当的使用激励性评语和加减分的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

依据直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了照片、头饰、录音、竞赛板、贴画、等媒体设计教学，学生则利用自制的组标、头饰、家庭照等积极参与教学活动。

Meet My Family!第一课时说课稿

一、说教材

1、教学内容：小学英语四年级上册Meet My Family!第一课时，本单元的教学应充分利用Unit不着3 My Friends旧知识，从而降低学习难度，并使知识得以循环巩固。

2、教学目标：

知识目标能够听说认读单词：family,parent,under,aunt,baby brother.

能力目标：能用英语简单介绍自己的家庭，如This is uncle.

能听懂价绍家庭成员时使用的语言。

情感目标：（1）培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。

（2）了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

3、教学重难点：

重点：使学生掌握五个生词，并能在情景中运用。

难点：能用英语简单介绍自己的家庭。

4、教具准备：

教师准备好人物称呼词卡，课前在黑板上画一棵family tree，并标上号码，学生准备人物词卡，并带几张家庭照片。

二、说教法，学法。

本课为单词教学。通过师生互动，利用照片创设情景呈现新单词，帮助学生掌握和理解单词。在熟练掌握五个单词的基础上，通过小组活动，看、听、说、读言的能力。

三、说教学过程

1、热身阶段：歌导入，引出新知。

通过播放第二册Unit 2《Father and Mother》的歌曲，让学生边唱边表演，让学生的注意力快速回到课堂上，进入学习英语学习的氛围。

2、step 2？Revision /Lead in

（1）、教师出示自己的家庭照片，用This is …she/he is…进行介绍和描述。

（2）接着也让学生把自己的照片，尝试用This is my father/mother…进行介绍和描述。

通过师生互动，让学生练飞熟悉的日常用语，从而分散了新知的难点，为呈现新单词奠定基础。

Step 3：Presentation

在这环节里，我利用照片创设情景呈现新单词，并板书在课前准备的family tree 上当呈现 parents时，提醒学生区分parent和parents的意义。再问：How many peeple in your family?鼓励学生回答，用上This is…，接着让学生分组认读单词比赛，读对得一分，分数多的组获胜。最后听录音，跟读单词，从而使学生纠正读错的单词，本课的重难点也掌握和分散了。

Step 4：Practice

这个环节里，我引导学生用上所学的新单词，拿着自己的家庭照片，介绍和描述家庭成员，师生共同评价，培养了学生对家人的感情。

Step5：Consolidation

1、让同桌互相描述自己的家庭成员，并相互根据描述画出来，看看描述的是否准确。

2、让几名学生扮演不同的家庭成员的角色，让一名学生介绍描述，用上今天学的单词。

此环节设计的小游戏，主要是让学生加深对新知的理解，培养学生在生活中运用语言的能力以及分析问题和解决问题的能力。

Step 6 ：Summing up/Homework

1、引导学生回顾本课内容，并进行自我评价。

2、做同步练习：A：轻松复习。、

3、布置家庭作业。

①、听Let’s learn部分的录音，读给朋友或家长听。

本环节设置的小结和练习，目的是对所学新知的回顾，反思为下一节新课作准备。

Meet My Family!第一课时说课稿二

一．说教材

我说课的内容是四年级上册Meet My Family Pat A 的第一课时，本单元围绕“家庭“这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员以他们的职业。我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信新，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、说教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学目标确定为：

1）能力目标：能够简单介绍自己的家庭，如：This is my dad/uncle/…He is a farmer/driver/…; She is my mother/mom/… She is a doctor/dancer/…

2）知识目标：能够听说，认读单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother, doctor, dancer, farmer, nurse…

3）情感、策略、文化等有关目标

A、情感态度：注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。

B、学习策略：积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼习俗。

2．重点和难点`

根据以上对教学内容的教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。

三．说教法和学法：

（一）、小组活动学习法

把全班分成几个小组，事先用动物或者水果名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间的“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）、情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的感情色彩，在单词和句型操练中使用家人或者教师提供的照片，在表演中带上扮演家长的透视，再加上生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了学生想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）、鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师平、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性的评语与赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

四、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为课堂热身——新知导如入——趣味操练——拓展巩固

Step1 课前热身

1． Let’s sing a song 教师领唱后师生随着音乐的节奏同唱，边唱边做动作，渲染课堂的气愤。

I Love My Family

I love my family, I love my father and my mother

and my sister and my brothers.

I love my family, I love my dady and my mom.

Oh, I love everyone.

Yes, I love you.

And I know you love me, too.

Step2 新知导入

引出本课中心人物family members, 以及本科主情景——国庆节来临了，到老师家做客。

1、教学单词与句型

在授新单词前，让学生猜猜教师的家庭有多少人，导出新句型：How many people are there in my/your family? ----My family has…设置一家人在厨房做饭的情景，教师介绍家庭成员：This is my family. This is my mother, This is my father…导出家庭成员的职业名词，同时请学生介绍他们家人的职业，从而导出另一新句型：What’s your father/mother/uncle…? He/She’s a…利用TPR（肢体语言）让学生竞猜展现新词。通过chant 来使学生掌握新词：

He is a farmer, hei qiu qiu, hei qiu qiu

He is a doctor, ah ah ah

She is a dancer, beng qia qia, beng qia qia

She is a nurse,

同时利用儿歌来巩固学生的句型掌握，提高学生的学习兴趣：

How many people are there in your family?

There are five, there are five.

What’s your father? What’s your father?

He’s a farmer. He’s a farmer?

Step3. 趣味操练

1．看教师的单词卡快速读单词。

2．A game. The corner of iceburg

教师翻开一半的单词卡，学生猜单词，猜中的组加分，最后获得最多分的一组胜利。

Step4. 拓展巩固

1、画张“全家福”。

学生们根据自己的家人在自己的心目中的形象画出一张全家福的相片，然后介绍同学们。My family has… people. This is my mother. She is a…

五．说板书。

板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，图文并茂：一部分是本节课重点操练的句型问答，让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。

总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

Meet My Family! Part B Lets learn Lets do说课稿

小学英语教学已轰轰烈烈地进行了多年，课堂教学形式亦进行了了多轮的改革，有效英语教学被越来越多的人所认可并践行着。在教学PEP3 Unit6 Meet my family B Let’s learn Let’s do这一课时，我努力琢磨每一个教学环节，力求达到单词、句型、语篇的和谐统一，从以下几个方面进行说课：

一、说教学内容：

单词: baseball player, nurse, doctor, driver, farmer. 句子: What’s your father/mother? He/She is a ______.

二、对教学内容及学生的分析

本课内容为五个单词及两个句子。其中，nurse, doctor, farmer已在前几个单元中出现过，学生基本已掌握，重点及难点确立为driver及baseball player的发音。句型中所涉及单词较为简单，学生也很容易掌握，重点在于问答句型的操练运用。作为一堂单词新授课，本节课教学内容设计思路清晰简单，利于学生掌握，在完成教学大纲所规定的教学内容后，根据学生的掌握情况，在学有余力情况下，适当拓展学习内容，成为了本节课的又一重点。

三、说教学目标

新课程英语标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析与教材的特点，我将教学目标确定为：

1、知识目标：能听、说、认、读单词及句型，并能介绍家庭人物的职业。

2、技能目标：能做替换练习，并结合家庭成员及外貌特征，在实际情境中运用这些句型。

3、情感目标：通过对职业的认识，潜移默化地教导学生尊重各种职业。

四、说教学重难点

五个单词及人物职业的表达方式，句型在实际情境中的运用。

五、说教学过程

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认知状况及本课教材的特点，在安排教学环节时我关注了以下几点：

（一）环环相扣，让教学自然流畅。

在设计本课教学流程时，我尽量使每一个步骤都有“用武之地”，而不是流于形式，充实教学内容而已。让学生在环环相扣中扎实地掌握教学内容，完整地呈现教学支架。

比如：导入部分让学生做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张，巩固家庭成员的知识。教学歌谣：可爱的home。Home是我可爱的家，墙上的picture美佳佳。右边的woman是mother, 左边的man是father.可爱的friend是谁呀？是我student 人人夸。Sing a song《Come and see my family》。以“meet my family”为主题，通过一一认识家人，来了解他们的职业，引出本课的五个重点单词。

（二）改变单一信息输入方式，让学生记忆深刻。

学生对机械性地操练学习向来是不喜欢的。本课所涉及的五个单词，若按部就班，语言输出会显得非常有限，单一的教学环境及操练方式亦不利于学生的理解记忆。语言取之于生活又用之于生活，良好的语言的输出必须建立在丰富而扎实的语言输入基础上。因此，需要借助一些邻近信息的渗透与辅助，丰富语言输出，有效激发学生学习，更好地帮助理解记忆。

如：取动物单词的首字母组合成farm这个单词，并进一步教学farmer这个单词，使学生对这个单词的意义有了进一步的了解与提升；又如baseball player这个从音、义上都有难度的双难单词在教学时从 ball到 baseball，借助实物突破base的发音难点。然后play baseball，辅以动作理解意义，最后转化为baseball player。Baseball player中player是一个运动员的通用表达方式，学习了该单词后，出示了basketball player及football player，强化学生对player的理解，了解到有关单词的更多用法。这个单词从教学引入到拓展应用经历了一波三折，但学生经历了才能看到彩虹的形成，才能明白知识的构建过程；还如：在对父母的职业进行教学之后，将重点问答句型及新授单词整合成一个chant,并结合CAI对图片的处理效果融入了Father and mother. They are together.这个句子。对文本本身进行了挖掘，深化了单词间的联系，整体记忆单词，同时也能激发情感上的共鸣。

（三）将有联系的教材组合成学习内容，让学生综合运用英语。

本课时学习内容简单，学生在单一的学习内容下，只能得到一些零碎的知识，只能进行单一的输出，无法做到语言综合运用的要求，不能达到表达的目的。在进行本课教学时，直接由家庭成员引出职业，进行新授单词的教学。将5个相互之间没有多大联系的职业单词放在一个家庭的情境中进行教学，使课堂在学生的眼中呈现整体性。作为完整的一堂课，应将新知放在一个有意义的环境中学习。与家庭成员相关的单词，学生已学过，并可以与本课单词相联系。并且，将职业与家庭成员融合，也正好与本课的情感目标不谋而合，通过学生对家庭的爱迁移到对各种职业的尊敬。

（四）提供一个框架，让学生会想、会做、会说。

英语学习就是要培养学生的语言表达能力，如果整堂课上所呈现的都是教师牵着学生走，老师说一学生也说一，那么脱离了老师的带领，学生就会显得比较无助。小学阶段应突显口语的重要性，加强学生口语练习，让学生少学“哑巴英语”，活用英语。本堂课引入了不少的chant，比如关于朋友的，还有关于家庭成员及房间的，更有新授单词之后的chant巩固：Farmer, farmer. Act like a farmer. Farmer, farmer. He is a farmer。在教学nurse这个单词之后，以同样的chant形式进行巩固，如果只是简单的呈现，或许学生是会念的，但是对这个chant的印象未必是深刻的。在课堂上，我以填空补缺的形式呈现给学生，让学生试着填一填。这样的设计也考虑到了学生之间的差异，同时也让全体学生经历思考的过程，试图以个别学生来带动全体，然后再整体呈现这个chant，整个过程由易入难。

本堂课在最后提升阶段还引入了一个话题，结合本课新授内容，“What are you going to be 10 years later”,谈一谈自己的理想，既巩固本课所学的单词，又在课堂教学中进行了情感的渗透，收到了较好的效果。

Meet My Family! B Let’s learn说课稿

一．说教材

我所上的是PEP3 Unit6 MeetmyfamilyBLet’s learn部分。主要的学习内容是5个职业的单词和问职业的句型。同时，在完成教学大纲所规定的教学内容后，根据学生的掌握情况，在学有余力的情况下，适当拓展学习内容，是本节课的又一重点内容。

二．说目标

1. 能听、说、认、读单词，并能在句型中学会运用。

2. 能听懂会说句型，并能做替换练习，能在实际情境中运用这些句型，能进行职业的介绍。

三．说教学设计

Step I: warm-up（热身）

我设计了3个环节，三个环节环环相扣，即是为活跃课堂服务的，又为新的教学做好了铺垫。

在第一环节中，我主要取用了是三个问题：What’s your name? 这既是为了熟悉学生，也是为本课时的重点句型What’s your …?服务的。How many…in your family? 是本单元的主题话题，也为Sarah的一家做好铺垫。Do you like music/…? 的交流既为了拉近师生间的距离，又为下一步的朋友的介绍做好承接。

在第一环节的基础上，我设计了第二环节：介绍朋友。为了降低难度，我课前先把一些外貌描写和爱好等词贴在黑板上供学生参考。这一步是为了丰富本课时的教学内容，学会语言的综合运用。

第三环节，我们通过介绍，交流，师生间更加融洽，我设计了关于朋友的Chant. 让学生放松心情进入新授。

Step II: Presentation

这一部分是整节课的重点，即单词和句子的学习和运用。我一向认为，知识是边学习边运用的，只学不用，那么学生在以后的生活中就无法学以致用。我创设了2个情景进行了5个单词和一对句型的学习。

1．Farmer的学习，首先我通过字母组合，引出了farm。接下来一句：Animals are on thefarm. (CAI show another picture) Who is on the farm, too? 自然引出了farmer一词。在词汇教学中，我让学生先听再学，先听再说。在词汇的教学中，我不是一味的让学生读单词，而是读句子，甚至于说句子。在单词和句子的学习基础上，我设计了这样一个环节，让学生看图，学会farmer在句子中的表达。The farmer is…

2．第二个大情景即Sarah一家的学习。由Sarah引出Sarah的一家：Sarah’s father、mother的职业和brother 、Sarah自己对未来职业的创想。

在father职业的学习后，我设计了学生语言的综合性训练，对人物进行外貌，爱好和职业的整体描述。

He/She is a doctor.

He/She is _______.

He/She likes ______.

在学习baseball player中，因为这个单词较难，我进行了分步教学理解，从ball到baseball，到play baseball，最后再引出he is going to bea baseball player.

在baseball player和driver的学习后，我都设计了语用这一环节：He is a ____ballplayer. He is a _______driver.训练，既运用了语言，同时拓展了学生的语言知识面。

在这些主要词汇和句型的学习环节的设计上，我力求让学生多听，多读，多说。从听词汇，到听句子，到听篇章；从读词汇，到读句子，到读篇章；从说词汇，到说句子，到说篇章。

Step III: Consolidation

在巩固环节中，除了读和chant之外，我设计了听的巩固环节。引入了Amy’s family.

1. 先针对问题听录音，寻找答案，再在此基础上进行对话的朗读训练。

2. Talk about yourfamily.

StepⅣ: Recollect

学生语言的学习杂而多，这一环节的设计，是想帮助学生在学习英语的初级阶段，整合语言素材，让学生取之用之。

四．说反思：

整堂课中，我重点关注了以下几点：

1．关注学生听力的训练。每个新知识的学习，我都设计了听的环节，力求让学生先听再说。

2．词不离句，句不离篇的原则。这一节虽然是词汇课，但我在设计时，考虑了学生语言知识的学习是为说服务的这一目标。所以我在新词汇呈现中，尽量以句子的形式出现。如He is a doctor.She is a nurse.等等。

3. 关注学生朗读能力的培养。到词汇，到句子，到篇章的朗读。

4. 关注学生说的能力的训练。我希望我的课堂上，学生学会的不仅仅是几个词汇，而是一种说的能力的提高。所以在学习新知的基础上，设计了多个环节，通过运用新知训练学生说的能力。

5. 关注对学生知识点的整合与积累。学生学习的知识往往比较散，学生在用的时候就无法得心应手。作为教师，应该在起步阶段，帮助学生把一些松散的知识整合成块，让学生在头脑中形成一个体系。